svt - mme le galles

Combien d'escargots sur cette photo ?

Thème 2 : Le vivant et son évolution

Chapitre 2 : La reproduction des êtres-vivants

I) Rappels

II) La reproduction asexuée

Après les rappels et l'étude de la reproduction asexuée, nous passons à l'étude de la reproduction sexuée.

III) La reproduction sexuée

Reproduction sexuée : formation d’un nouvel individu en faisant intervenir des éléments mâles et femelles

 Il existe des oursins mâles et femelles, mais les oursins sont des animaux très peu mobiles, aucun rapprochement n’est observé lors de la reproduction sexuée …

Problème : Comment expliquer que la reproduction sexuée puisse parfois se réaliser sans contact entre les partenaires ?

Voici l'hypothèse d'un grand scientifique, que vous connaissez également pour ses travaux sur la digestion :

Activité : expérience de Spallanzani

Capacités : S’informer, observer, recenser les informations permettant de reconnaître une reproduction sexuée à l’origine d’un nouvel individu. Identifier des modes de reproduction sexuée.

Thème 2 : Le vivant et son évolution

Chapitre 2 : La reproduction des êtres-vivants

I) Rappels

Activité : rappels

Dans la plupart des espèces animales on peut distinguer des mâles et des femelles.

Les mâles et les femelles se reproduisent pour former un petit qui se développe :

• soit dans le corps de la femelle
• soit dans le milieu extérieur en se trouvant dans un œuf

Tous les êtres-vivants se composent de ……cellules……. et sont capables de …se nourrir……, ……respirer…,…grandir…, …se reproduire…. et ……mourir……

Un dessin est une représentation précise et détaillée.

Un schéma est une représentation simplifiée sans détails.

Une cellule est quelque chose de tellement "simple" qu'il est difficile de dire si cette image est un dessin ou un schéma, donc pour le titre, les 2 sont valables.

Au cours de leur vie, les êtres-vivants naissent, se développent, se reproduisent et meurent.

Le développement c’est l’ensemble des transformations que subit un être-vivant pour grandir et devenir adulte.

Un être-vivant est adulte quand il est capable de se reproduire.

♥ Reproduction : ………formation d’un nouvel individu / d'un nouvel être-vivant

La fleur est l’organe de reproduction des végétaux :

Activité : rappels - notion d’espèce

L’animal du document 1 appartient à l’espèce des chevaux (Equus caballus) et l’animal du document 2 appartient à l’espèce des ânes (Equus asinus).   

♥ stérile :  individu qui ne peut pas se reproduire

Une espèce regroupe des ……… êtres-vivants ……… qui présentent des … caractères … communes. Les caractères d’une espèce se transmettent de …… générations ………en générations, des ……… parents ………… aux …… descendants ……… lors de la …… reproduction …….. .

Le cheval et l’âne ne font pas partie de la même espèce car ils ne peuvent pas transmettre leurs caractères de générations en générations comme leur descendance est stérile. Ils peuvent transmettre leurs caractères à une première génération (le bardot et le mulet), puis, il n'y a plus de transmission puisque leur descendance est stérile...

♥ espèce : …… ensemble d’individus qui se ressemblent, qui peuvent se reproduire entre eux et dont la descendance est fertiles (non stériles, capables de se reproduire). …………

Bilan :

Les êtres-vivants de la même espèce sont les êtres-vivants capables de se reproduire ensemble et de donner une descendance fertile / non stérile.

être de la même espèce = se ressembler  + pouvoir se reproduire ensemble + avoir un descendance fertile / non stérile

Activité : rappels de classification

Voici les êtres-vivants dont nous allons étudier la reproduction :

(Pour agrandir, il faut cliquer sur l'image)

Je vois que la truite a des nageoires.

J’en déduis qu’elle est classée dans le groupe des téléostéens.

Je vois que l’oursin a un squelette hydraulique : je possède un squelette hydraulique

J’en déduis que l’oursin va dans le groupe des échinodermes.

Je vois que le cerf a un pelage : Mon pelage change de couleur

Je sais qu’un pelage est constitué de poils.

J’en déduis que le cerf va dans le groupe des mammifères

Je vois que la fougère a des feuilles vertes : J’ai de  grandes feuilles vertes 

Je sais que les feuilles sont vertes quand elles ont de la chlorophylle dans leurs chloroplastes.

J’en déduis que la fougère va dans le groupe des végétaux.

Après tous ces rappels sur la reproduction, nous pouvons commencer à étudier une premier type de reproduction : la reproduction asexuée.

II) La reproduction asexuée

L’île de Surtsey est une île volcanique qui est apparue en 1963 au sud de l’Islande, suite à de nombreuses éruptions.

Source : Ile de Surtsey en éruption (photo dans le domaine public - Gouvernement US)

Actuellement, sur cette île, se trouvent des végétaux :

Ces végétaux  sont des mousses ou des fougères……… des végétaux qui n’ont pas de fleurs………… donc des végétaux qui n'ont pas de fruits ou de graines….

Dès son apparition, l'île a été étudiée par de nombreux volcanologues, et depuis la fin de son éruption, elle suscite l'intérêt des botanistes et des zoologistes : car la vie a peu à peu colonisé cette nouvelle terre vierge. Pour cette raison, cette île est interdite d'accès au public, seuls les scientifiques sont autorisés à s'y rendre pour y étudier ""l'apparition de la vie"".

Le problème qui se pose est donc le suivant : Comment la fougère et les autres végétaux ont fait pour coloniser et envahir l’île ? (sachant que l’île est interdite au public et que ce ne sont pas les scientifiques qui ont amené des végétaux….)

Comment un végétal sans fleur, donc sans graines, peut coloniser et envahir un milieu ?

Coloniser : s’installer dans un nouveau milieu

Envahir : s’installer en grand nombre

Activité : envahir sans graines….

1) exemple d’une fougère :

elle envahit grâce … à sa tige souterraine horizontale : le rhizome…

2) exemple du fraisier :

il envahit grâce … à sa tige aérienne rampante : le stolon ……

Bilan :

Les végétaux peuvent envahir très rapidement un milieu, en formant de nouveaux individus, grâce à des tiges particulières. (pour rappel, ""normalement"", une tige est aérienne et verticale)

Comme ces tiges particulières ne sont pas sexuées (ni mâles, ni femelles) et qu’elles permettent l’apparition de nouveaux individus : on parle de reproduction végétative ou asexuée.

Cette reproduction asexuée existe aussi chez les animaux (en particulier chez les cnidaires (hydres, méduses, anémones) qui sont des êtres-vivants qui possèdent une bouche et qui sont donc des animaux) :

 Reproduction de l’Hydre – futurasciences

Thème 2 : Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent

Chapitre 3 : Développement et reproduction des êtres-vivants

II) Des transformations au cours de la vie

Chez les végétaux

PARTIE 1

La germination est la première transformation importante que subit un végétal.

Quand va germer la graine ?
A la même période pour toutes les plantes ?
Comment la graine ""sait"" qu’elle doit germer ?

La plupart des graines ne germe qu’au printemps. En effet, les grains ont besoin de certaines conditions pour germer.

Problème : Comment expliquer qu’une graine laissée dans le sol en début d’hiver ne germe qu’au printemps suivant ?
De quoi les graines ont besoin pour germer ?

Pour résoudre ce problème, il faut :

- faire des hypothèses,

- proposer des expériences pour vérifier les hypothèses

- représenter ces expériences sous forme de schéma

Pour réussir, il ne faut surtout pas oublier que :

- Lorsque plusieurs hypothèses sont proposées, nous ne pouvons en tester qu’une seule à la fois : on ne fait varier qu’un seul paramètre à chaque fois.

et
- Il faut toujours faire une manipulation témoin pour vérifier si le paramètre testé avait une influence ou non.
Par exemple, pour vérifier si la graine a besoin d’eau pour germer il faut la mettre avec de l’eau et sans eau, peut-être qu’elle va germer sans eau …. Et que l’eau n’est donc pas nécessaire …. ! ! C’est ce que l’on appelle le témoin.

Les résultats d'expériences nous permettent de formuler le bilan suivant :

Les graines ne peuvent germer que sous certaines conditions : chaleur et humidité.
Dans leur milieu de vie, les graines germent quand les conditions sont favorables, au printemps : présence de quelques pluies et retour du soleil (source de chaleur).

PARTIE 2

Mais il y a une autre transformation importante dans la vie de la plante : sa floraison pour devenir adulte et capable de se reproduire. 

Dans le cycle de vie du coquelicot on a vu la graine et sa transformation en plantule lors de la germination.
La plantule devient ensuite adulte grâce à sa croissance et sa floraison.
Une plante adulte est une plante capable de …. se … reproduire …

Comment une fleur permet à la plante de se reproduire ? Si la fleur permet à la plante de se reproduire, qu’allons-nous trouver dans la fleur ?

Problème : Que contient une fleur pour permettre à la plante de se reproduire ?

RAISONNEMENT SCIENTIFIQUE

Je vois (dissection) qu’on ne trouve pas de graines dans la fleur ….

Je vois (légendes) que la fleur contient des éléments reproducteurs (étamine et pistil).

Je vois (doc du livre) que les étamines et le pistil renferment des cellules reproductrices (pollen et ovule).

Je vois (doc du livre) que les insectes permettent la rencontre du pollen et du pistil : c’est la pollinisation, et que cela permet de former une graine.

Je sais que la graine renferme un embryon, une petite plante.

J’en déduis que la fleur va se reproduire pour former une graine grâce à un contact entre pistil et pollen permis grâce aux insectes.

Livre Belin Sciences et technologie - 6è - cycle 3 - nouveau programme 2016

Bilan:
La fleur possède des éléments reproducteurs sexués :
- éléments mâles : étamines avec pollen
- éléments femelles : pistil avec ovule
La fleur permet à la plante de se reproduire car elle permet de former une graine, qui contient une nouvelle plante, lorsqu’il y a contact entre le pollen et le pistil. Ce contact est souvent permis par les insectes qui transportent le pollen : c’est la pollinisation.

Reproduction : formation d’un nouvel être-vivant

AIDE :

-  cned / https://college.cned.fr

Sixièmes, rubrique "sciences et technologie" :
   première semaine - jour 3 : cycle de vie de la plante
   première semaine - jour 3 : notion de graine et méthode du dessin scientifique
   quatrième semaine - jour 2 : dissection de la fleur

- site "eduMedia" (un site payant pour lequel un accès gratuit est possible via l’ENT en cliquant sur la rubrique "ressources numériques" à gauche dans le Menu de l’ENT, puis "médiacentre", le lien vers "eduMedia" est alors le dernier lien de la troisième et dernière page) : une fois sur le site il faut cliquer sur Sciences de la vie / Botanique et zoologie / Végétaux  et vous aurez de nombreuses activités sur les végétaux (dont ce que nous venons de voir)

L’île de Surtsey est une île volcanique qui est apparue en 1963 au sud de l’Islande, suite à de nombreuses éruptions.

Source : Ile de Surtsey en éruption (photo dans le domaine public - Gouvernement US)

Actuellement, sur cette île, se trouvent des végétaux :

Ces végétaux  sont des mousses ou des fougères……… des végétaux qui n’ont pas de fleurs………… donc des végétaux qui n'ont pas de fruits ou de graines….

Dès son apparition, l'île a été étudiée par de nombreux volcanologues, et depuis la fin de son éruption, elle suscite l'intérêt des botanistes et des zoologistes : car la vie a peu à peu colonisé cette nouvelle terre vierge. Pour cette raison, cette île est interdite d'accès au public, seuls les scientifiques sont autorisés à s'y rendre pour y étudier ""l'apparition de la vie"".

Le problème qui se pose est donc le suivant : Comment la fougère et les autres végétaux ont fait pour coloniser et envahir l’île ? (sachant que l’île est interdite au public et que ce ne sont pas les scientifiques qui ont amené des végétaux….)

Comment un végétal sans fleur, donc sans graines, peut coloniser et envahir un milieu ?

Coloniser : s’installer dans un nouveau milieu

Envahir : s’installer en grand nombre