14 avril 2021

QUATRIEMES : Chapitre 2 : La reproduction des êtres-vivants / V) Influence de l’environnement sur la reproduction sexuée

 

 

 

QUATRIEMES

 

 

 

Thème 2 : Le vivant et son évolution

 


Chapitre 2 : La reproduction des êtres-vivants

 

 

 

V) Influence de l’environnement sur la reproduction sexuée

 

 

Nous savons maintenant ce qu'est la reproduction sexuée : formation d'un nouvel individu par fusion de deux cellules reproductrices (= fécondation) appartenant à des individus de la même espèce mais de sexe opposé, aboutissant à la formation d'une cellule-oeuf qui va se multiplier.

 

Nous avons vu qu'il pouvait y avoir des différences dans la réalisation de la reproduction sexuée en fonction des êtres-vivants étudiés :

- cellules reproductrice mâle : pollen ou spermatozoïde

- production d'un grand nombre de cellules reproductrices ou non

- fécondation interne ou externe

- accouplement ou non

 

Dans cette dernière partie de chapitre, nous allons voir qu'un certain nombre d'éléments se trouvant dans notre environnement a une influence sur notre reproduction. Vous le savez déjà : pollution, tabac, ondes des téléphones (qu'il ne faut donc pas garder dans vos poches de pantalon ! ! ! ! ) ont une influence néfaste sur notre reproduction, sur notre fertilité. Mais quels sont les autres éléments ayant une influence sur notre environnement ?

 

 

 

                     1) influence de la quantité de nourriture sur la reproduction sexuée

 

 

 


Activité : l’oursin et la chouette

 

 

 

Consigne : Réponds aux questions suivantes :

 

 

1) Etablis un lien entre quantité de nourriture et production de cellules reproductrices chez l’oursin vert (document 3  ci-dessous).

nourriture et repro belin0002

Manuel SVT Belin

Je vois (doc 3) que plus l’oursin a de nourriture à sa disposition et plus l’oursin va produire de cellules reproductrices.

 

 

2) Réalise une petite recherche afin de savoir de quoi se nourrit une chouette.

La chouette se nourrit de petits rongeurs comme les mulots.

 

 

3) Compare l’évolution de la fécondité de la chouette de Tengmalm et l’évolution de la population de mulots (document 7  ci-dessous). Puis conclue.

 

            AIDE : « Compare » = « Je vois que »

                         « Conclue » = « J’en déduis que… »

nourriture et repro belin0005

Manuel SVT Belin

Fécondité : nombre de petits par femelle

 

Je vois (doc 7) que lorsque le nombre de mulots est important le taux de fécondité (nombre de petits par femelle) est important.

              - en 1996, 2000 et 2005 on voit que la chouette a eu un grand nombre de petits et cela correspond à des années avec une grande quantité de mulots dans la zone d'étude

              - en 1997, 2001 et 2009 on voit que la chouette fait très peu de petits, et cela correspond à des années avec un très faible nombre (voire l'absence) de mulots dans la zone d'étude

J’en déduis que plus les chouettes ont de la nourriture à disposition, plus leur fécondité est élevée.

 

 

4) Indique quelles seraient les conséquences d’une réduction de la population d’oursins verts sur leurs prédateurs.

Si le nombre d’oursins diminue, leurs prédateurs (poissons, crustacés, goélands) verraient leur taux de fécondité diminuer donc le nombre d’individu de l’espèce diminuer.

         La nourriture diminue le taux de reproduction d’une espèce, mais dès qu’une espèce est touchée, c’est toute la chaine alimentaire qui est touchée…

 

 

5) Résume l’influence des ressources alimentaires sur la reproduction sexuée d’une espèce.

           

Bilan:

La quantité de nourriture disponible pour les êtres-vivants a une influence sur leur reproduction sexuée. Une espèce se reproduit plus si elle a plus de nourriture à sa disposition.

 

 

 

 

Activité de complément : Et l'Homme ? Un être-vivant comme les autres ? L'influence de la nourriture sur la reproduction.

 

Problème : La quantité de nourriture a-t-elle une influence sur la reproduction de l'Homme ?

 

 

 

Consigne : Pour cette activité il y avait juste à lire les documents pour savoir si la nourriture a une influence sur la reproduction de l'Homme, comme cela est le cas pour l'oursin, la chouette ....

 

 

 

(il faut cliquer sur les images pour les agrandir et qu'elles soient lisibles....)

 

influence nourriture et repro humaine.jpg

 

 

 

A l'issue de ces lectures, on se rend compte que l'Homme est un être-vivant comme les autres, la nourriture a une influence sur sa reproduction. Mais la chaleur a également une influence ... !

Cette lecture nous permet également de nous rendre compte que le corps a une mémoire, que certaines actions sur notre corps peuvent avoir des conséquences irréversibles : de la mal nutrition dans notre jeunesse (14ans dans le cas de Laeticia Hallyday) peut avoir des conséquences des dizaines d'années plus tard (sa stérilité et ses fausses couches à 37ans, plus de 20ans plus tard).

 

 

 

 

                     2) influence de l'Homme sur la reproduction sexuée

 

 

Problème : Comment l'Homme peut-il avoir une influence sur la reproduction sexuée et le maintien des espèces ?

 

Activité : la pisciculture

 

Pour faire cette activité, il y avait 2 minutes de vidéo à regarder.

 

Le lien vers la vidéo est ici :

https://www.youtube.com/watch?v=-yQA8ccPscU

 

(évitez le mode plein écran, car la qualité n’est pas optimum)

 

Avancez le « curseur-temps » de la vidéo, car l’extrait qui nous intéresse se trouve entre 6min06 et 8min06.

 

 

Consigne n°1 : A l’aide de la vidéo, réponds aux différentes questions :

 

1) Que représentent les boules de couleur orangée ?

Les boules de couleur orangée représentent les ovules.

 

 

2) Que représente la semence blanche ?

La semence blanche représente le sperme (= liquide + spermatozoïdes).

 

 

3) Pourquoi l’Homme mélange les deux semences récoltées ?

L’Homme mélange les deux semences pour que les cellules reproductrices se rencontrent et puissent fusionner : c’est la fécondation.

 

4) Quel est l’intérêt pour l’Homme de maîtriser les étapes de la reproduction de la truite ?

La truite ayant une fécondation externe il y a un gros risque de pertes…. en maitrisant les étapes de la reproduction de la truite l’Homme s’assure que tous les ovules donneront un alevin.

Ce qui lui permettra, par la suite, de les manger...

 

 

 

Consigne n°2 : Complète le schéma (présent plus bas) avec :

 

- un titre

 

et

 

- les mots soulignés dans le texte ci-dessous.

 

 

 

 

 

 

 

 

Activité : pollution et dauphin

 

 

Consignes :

 

1) Justifie la place du dauphin dans le groupe des mammifères (doc 1 ci-dessous et classification à la fin de ton manuel).

Je vois (doc 1) que le dauphin allaite ses petits.

Je sais que les mammifères ont des mamelles.

J’en déduis que le dauphin est un mammifère car il a des mamelles qui permettant d’allaiter ses petits.

 

Le dauphin se place dans le groupe des mammifères car il allaite ses petits et a donc des mamelles.

 

 

2) Indique par quels moyens les petits du grand dauphin peuvent être contaminés par les PCB et DDT (doc 3 ci-dessous).

Le PCB (présent dans les transformateurs électriques, fours micro-ondes, peintures….) se retrouve dans l’environnement, tout comme le DDT (présent dans les insecticides).

 

Par temps de pluie (par exemple), si la pluie tombe sur un champs où il y  a eu des insecticides (avec DDT), si la pluie tombe sur une décharge où sont stockés de fours micro-ondes (avec PCB), alors, le PCB et le DDT se retrouvent dans l'eau de ruissellement et arrivera à un moment dans la mer, dans les océans....

 

Par ingestion ou respiration les PCB et DDT se retrouvent alors dans les tissus, dans les graisses des animaux (comme le dauphin), on parle de contamination. Il peut aussi il y avoir contamination lors de l’allaitement…

 

 

3) Explique pourquoi on peut dire que les PCB et DDT modifient la biodiversité (doc 4 ci-dessous).

 

Rappel :

Biodiversité : diversité du vivant, fait qu’il existe des êtres-vivants différents, se mesure en regardant le nombre d’espèces présentes dans un milieu

Je vois (doc 4) que la mort des jeunes à la naissance ou dans les 12 jours qui suivent la naissance est corrélée à un fort taux de DDT et de PCB dans l’organisme de la mère.

En diminuant le nombre de naissances ou le nombre de petits arrivant à l’âge adulte, le PCB et le DDT font des dauphins une espèce menacée qui pourrait disparaitre, ce qui modifie la biodiversité.

 

 

4) Propose des explications à la baisse puis à l’augmentation de la population de faucons crécerellettes (docs 5 à 8 ci-dessous).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

La baisse du nombre de faucons dans les années 1980 est due

- à la destruction des vieux bâtiments dans lesquels les faucons nichaient

et

- à l’utilisation du DDT qui est un insecticide qui tue les insectes dont se nourrissent les faucons et qui fragilise la coquille des œufs des faucons.

 

La ré-augmentation du nombre de faucons est due

- à la mise en place d’une loi protégeant les faucons en 1976

et

- à la mise en place d’une campagne de reproduction en captivité suivie d’une réintroduction en milieu naturel depuis 2004.

 

 

5) Résume les actions de l’Homme que tu viens d’étudier, et pour chaque action, précise son influence sur la reproduction sexuée des espèces et sur la biodiversité.

Avec la pollution l’Homme peut diminuer la biodiversité en augmentant le nombre de petits morts nés (cas du dauphin) mais l’Homme peut aussi augmenter la biodiversité en réintroduisant les faucons.

 

 

6) Complète le bilan à trous

 

Bilan :

 

L’Homme peut influer sur la reproduction sexuée en nuisant à la pérennité d’une

 

espèce en :

 

- …utilisant des substances toxiques (DDT, PCB, cas du dauphin et du faucon)

 

- …détruisant des habitats (vieux bâtiments, cas du faucon)

 

Ou

 

s’assurer du maintien d’une espèce en :

 

- …interdisant des substances toxiques (DDT, PCB, cas du dauphin et du faucon)

 

- …faisant des lois pour protéger des espèces (cas du faucon)

 

23 novembre 2020

Localisation des volcans et séismes à la surface de la Terre

 

 

Thème 1 : La planète Terre, l'environnement et l'action
humaine

 


Chapitre 3 : La dynamique du globe terrestre

 

 

I) Localisation des zones sismiques et volcaniques


Problème : Comment la répartition des volcans et séismes peut-elle nous renseigner sur la structure de la surface de la Terre ?

 

Activité : carte mondiale de la répartition des volcans

 

 

En cliquant sur les images, elles s'agrandissent.

 

 

 

Source : manuel de SVT quatrième Belin

 

25 septembre 2020

Schéma de l'origine de la lave

 

D'où provient la lave ?

 

 

 

Bilan :


La lave et les autres produits émis par le volcan proviennent du magma qui se forme par la fonte de roches à plusieurs dizaines de kilomètres sous la surface de la Terre. (Il y a donc des roches dans les profondeurs de la Terre.)


Le magma sera stocké dans des réservoirs magmatiques localisés à quelques kilomètres de profondeur SOUS le volcan. (Il y a donc un stock de magma sous l’édifice volcanique et non pas dans l’édifice ! ! !)


Quand il arrive en surface, le magma perd son gaz et devient de la lave.

 

Les produits émis par le volcan, en refroidissant, donnent des roches et formeront l'édifice volcanique en s'accumulant.

 

 

 

Magma = roche fondue


Lave = magma dégazé qui arrive en surface

 

 

21 juin 2020

Activité : origine des règles (niveau quatrième)

 

 

Thème 3 : Le corps et la santé

 

 

 

Chapitre 1 : De l’enfance à l’âge adulte

 

 

III) L’appareil reproducteur de la femme

 

 

 

Problème : Quelle est l’origine des règles ? Comment expliquer l’écoulement sanguin mensuel des femmes ?

 

 

Règles : écoulement mensuel de sang chez la femme (au niveau du vagin, de la vulve)

 

 

Problème : Quel organe est à l’origine des règles ? Quel est l'organe qui saigne ?

 

 

 

Activité : enquête sur l’origine des règles

 

 

 

Crédit image : manuel de SVT quatrième Belin

 

 

 

Crédit image : manuel de SVT cycle 4 Magnard

QUATRIEMES : Appareil reproducteur de la femme

 

 

Thème 3 : Le corps et la santé

 

 

 

 

Rappels :

 

Reproduction : formation d’un nouvel individu.

 

Reproduction sexuée : formation d’un nouvel individu par fusion de deux cellules reproductrices issues d’individus de la même espèce mais de sexe différent.

 

Développement : ensemble de transformations que subit un être-vivant pour grandir et devenir un adulte capable de se reproduire.

 

Fécondation : union, la fusion, d’une cellule reproductrice mâle avec une cellule reproductrice femelle.

 

 

 

 

 

Chapitre 1 : De l’enfance à l’âge adulte

 

 

III) L’appareil reproducteur de la femme

 

 

 

Problème : Comment sont produits les ovules ?

 

 

 

Appareil reproducteur : ensemble des organes intervenant dans la reproduction sexuée

 

 

 

 

Activité : l’appareil reproducteur de la femme

 

 

 

PARTIE 1 : légendes

 

Crédit image : manuel SVT 4ème Didier

 

 

 

 

 

On ne parle pas d’appareil uro-génital chez la femme, car on distingue appareil urinaire et appareil génital chez la femme : urine et ovules n’empruntent pas les mêmes voies.

 

L’appareil urinaire et l’appareil génitale sont distincts chez la femme et ne se superposent pas, ils ne se confondent pas, ils ne se rejoignent pas, ils ne sont pas liés, reliés.

 

La femme a un orifice, un trou, différent pour uriner et pour se reproduire.

 

 

 

 

 

PARTIE 2 : microscope

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Photos d'observations au microscope de coupes d'ovaires de rates.

(du plus petit grossissement au plus fort grossissement)

(du plus loin au plus près)

 

Grâce au grossissement, en s'approchant de plus en plus, on observe un ovule à l'intérieur de l'ovaire.

 

 

 

Crédit image : manuel de SVT 4è Didier

 

 

 

Dans l’ovaire on peut observer des ovules.

 

Les ovules sont produits par les ovaires, les ovules proviennent donc des ovaires. Cette production est cyclique : en moyenne, un ovule est produit tous les 28 jours. Ce phénomène revenant régulièrement, tous les mois, c’est un phénomène cyclique.

 

La production d'ovules commence à la puberté et s'arrête à la ménopause.

 

 

 

 

Bilan :

 

A partir de la puberté, l’homme et la femme peuvent se reproduire car leurs organes reproducteurs deviennent fonctionnels, matures.

 

Chez la femme, les ovaires se mettent à produire des ovules de façon cyclique, c’est-à-dire que la production d’ovules n’est pas continue, c’est un phénomène qui se produit à intervalle de temps régulier (tous les 28 jours en moyenne).

 

 

Organes

Rôles

Ovaire

Production des cellules reproductrices

Trompe

Transport

Utérus

Sécrétion de substances

Vagin

Accouplement

 

Rappel : accouplement = contact physique, contact entre les organismes (fécondation interne)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

QUATRIEMES : Appareil reproducteur de l'homme

 

 

 

Thème 3 : Le corps et la santé

 

 

 

 

Rappels :

 

Reproduction : formation d’un nouvel individu.

 

Reproduction sexuée : formation d’un nouvel individu par fusion de deux cellules reproductrices issues d’individus de la même espèce mais de sexe différent.

 

Développement : ensemble de transformations que subit un être-vivant pour grandir et devenir un adulte capable de se reproduire.

 

Fécondation : union, la fusion, d’une cellule reproductrice mâle avec une cellule reproductrice femelle.

 

 

 

 

 

Chapitre 1 : De l’enfance à l’âge adulte

 

 

II) L’appareil reproducteur de l’homme

 

 

 

Problème : Comment sont produits les spermatozoïdes ?

 

 

 

Appareil reproducteur : ensemble des organes intervenant dans la reproduction sexuée

 

 

 

 

Activité : l’appareil reproducteur de l’homme

 

 

 

PARTIE 1 : légendes