Des éléments de formation pour comprendre le fonctionnement cognitif de l'élève, pour ajuster des gestes et postures d'AESH et pour acquérir des éléments de pédagogie.
16 février 2022
Ce billet très complet donne des éléments permettant une meilleure compréhension du fonctionnement d’une personne autiste.
Il vous renseigne également sur les gestes professionnels et les outils pouvant être utilisés lors de votre accompagnement d’un élève autiste.
Bonne lecture !
03 février 2022
Le temps 1 de la formation en ligne sur les DEC (Difficultés à Expression Comportementale) proposé lors du Mardi FL-ASH du 25 janvier.
02 février 2022
Vous avez été nombreux à suivre les deux
Mardis FL-ASH sur les DEC
(Difficultés à Expression Comportementale).
Voici un document reprenant les différents points abordés.
27 janvier 2022
L'emploi du temps visuel
utilisation, forme, objectif…
Quelques réponses sur votre rôle dans sa mise en place.
13 janvier 2022
Un élève ayant des difficultés à expression comportementale (DEC) a souvent des comportements explosifs, multiples et très visibles comme des cris, des coups, des insultes, la destruction de matériel,…
Cela gêne sa socialisation mais aussi son accès à l’apprentissage.
Afin d’aider les AESH et les enseignants à mieux comprendre ces comportements, la plateforme Cap Ecole Inclusive propose une vidéo suivie de deux entretiens proposés ci-dessous.
A noter que les DEC peuvent aussi se manifester par des comportements moins visibles comme une grande inhibition où l’élève se replie sur lui, une très grande difficulté voire une impossibilité à aller vers l’autre…
29 septembre 2021
On continue sur les gestes professionnels. Après les avoir définis et découvert les gestes d’observation, voici les gestes de guidance. Suivez le guide !
16 juin 2021
Les gestes professionnels
Après avoir défini ce que sont les gestes professionnels, voici un billet sur l’un d’entre eux, essentiel et à la base de votre travail d’AESH : l’observation. Bonne lecture !
« billets précédents - page 3 de 7 - billets suivants »
