les cp-ce1 et pollux

MATIN

 La météo / la date : Compter les degrés sur le thermomètre, écrire sur  calendrier. Quel jour sommes-nous ? Quel jour étions-nous hier ? Quel jour serons-nous demain ?

 Mot du jour : un enclos

- Nous inventons une phrase contenant le mot du jour pour l’illustrer.

- Les CP copient le mot du jour dans leur calendrier

- Les CE1 le copient avec sa définition dans leur répertoire à la lettre B. Ils copient ensuite la phrase inventée dans leur cahier du jour bleu.

Le mot du jour est ensuite collé sur notre mur des mots dans la classe.

Nombre du jour : les élèves ont une fiche nombre du jour dans leur matériel.

CE1: 93 => Nous formons toutes les opérations / décompositions  possibles pour obtenir ce nombre. Nous donnons le nombre de dizaines et d’unités. Pair/ impair... 

CP : 9 => connaître toutes les décompositions possibles de 9, l’écrire en lettres, le comparer.

CP

Français :

Sur l’ardoise, écrire la date du jour

Révisions séance 2 : lire des phrases  en décodant les mots nouveaux

• Lecture au tableau « Je sais lire une petite histoire » p. 27 : demander aux élèves de lire silencieusement,  poser des questions pour vérifier la compréhension,  faire lire à voix haute par les élèves.
• Lecture au tableau de phrases, révisions de SOUS /SUR / DANS
• Lecture au tableau Je sais lire des mots / des phrases
• Lecture sur le livre p. 27
• Ex 3 p. 34 et 4 p. 35

Fiche de remédiation code n° 22

Mathématiques :

- Calcul mental

Décomposer le 9 • Faire travailler les élèves les yeux fermés. Demander de montrer 9 avec les doigts. Faire énoncer les propositions. • Les élèves gardent les yeux fermés. Imposer une quantité de doigts sur une main et demander de faire 9 : Levez 4 doigts sur une main et complétez avec l’autre main pour faire 9 doigts. Énoncer les résultats 4 + 5 = 9 et 5 + 4 = 9. Énoncer toutes les décompositions possibles. • Afficher la file numérique jusqu’à 9 avec uniquement le 9 visible. À tour de rôle, quelques élèves doivent répondre aux demandes sur les nombres cachés : le nombre juste avant 9… Faire justifier. • Dicter les calculs suivants : 4 + 5, 2 + 7, 8 + 1, 0 + 9, 6 + 3.

Livret de calcul mental : Lecture de nombres : Trois, deux, cinq, quatre, un

- Fichier : les nombres 8 et 9 p. 27

Mathématiques 

Calcul mental

Décomposer le 7 :

•  Énoncer chacun des calculs dont la somme donne 7 au maximum : les élèves répondent sur l’ardoise. •
•  Énoncer des phrases du type : Vous avez 3, combien faut-il ajouter pour aller jusqu’à 5 ? Les élèves écrivent 2 sur l’ardoise. Questionner sur toutes les relations précédentes. •
• Écrire des relations au tableau et les élèves doivent écrire = ou ≠ sur l’ardoise. Ex. : 3 + 2 … 6 ou 5 + 2 … 7. •
• Dicter les calculs suivants sur ardoise : 6 + 1, 3 + 3, 0 + 4, 1 + 5, 2 + 4.
• Livret de calcul mental : dictée de nombres 7/4/5/6/3

Fichier: L’addition et le signe + p. 23  

CE1

Français

Lecture / compréhension 

- Lecture rapide de la fiche du son (oin)

- Orthographe:

Dictée du jour

• Sur ardoise, s’entraîner à écrire : le matin, un coin, un témoin, un pingouin, le besoin
• Lire puis dicter la phrase du jour dans le cahier bleu : Comment ? Ce n’est pas possible ? Mais si ! Mon voisin est témoin !
• Corriger la dicter en collectif puis transposer la phrase en remplaçant Mon voisin par JE=> Mais si, JE SUIS témoin.

Lecture / compréhension :

- Découverte d’un texte documentaire : le bouton d’or p. 30

=> Observation du document, description de ce que l’on voit, lecture des informations écrites, s’assurer de la compréhension des informations données.

- Je lis le texte et je recherche p.30 à l’oral.

- Je comprends le texte p. 31 :

N° 1 et 4 à l’oral, N° 2 et 3 à l’écrit dans le cahier du jour après avoir répondu à l’oral.

Attention n°2 : « au printemps » n’est pas un lieu….

Faire les autres exercices.

Production d’écrit

N° 7 p. 26 :

• Relire le poème Ciel et Terre, relire la liste des choses que l’on voit et entend en classe
• Écrire au brouillon un texte qui commence par «MA classe sera toujours comme …. »
• Exemple : ,

« Ma classe sera toujours ce qu’elle est,

Comme les élèves qui parlent et les chaises qui grincent,

Comme les enfants dans la cour et les taille-crayons,

Comme le tableau et la craie. »

=> respecter la mise en page du poème, bien observer la structure, ne pas oublier d’aller à la ligne et de commencer par « comme » et une majuscule.

• Se faire corriger et rédiger dans le cahier du jour en respectant les corrections apportées.

Mathématiques

Calcul mental:

Calculer les sommes d'additions du type 45 + 11, 34 + 12 • 

Proposer une série de 5 additions écrites au tableau : 45 + 11 ; 34 + 12 ; 67 + 10 ; 56 + 12, 51 + 28.

Écrire la somme et, rapidement, rappeler la stratégie de l’addition simple en ligne. •

Proposer 3 additions à l’oral: 77 + 11 ; 54 + 13 ; 87 + 12. Cet entraînement vise à prendre en compte la vitesse des élèves et à les préparer à se concentrer sur les 5 additions suivantes. • 

Sur le cahier du jour,  donner les additions : 78 + 11 ; 86 + 13 ; 68 + 11 ; 12 + 56 ; 18 + 21.

Livret  série n° 18 : Comparer des nombres

Fichier: Comparer des nombres  

Après-midi

• Lecture par l’enseignante d’un album de jeunesse
• QLM

• Enseignements artistiques : chant /portrait

MATIN

 La météo / la date : Compter les degrés sur le thermomètre, écrire sur  calendrier. Quel jour sommes-nous ? Quel jour étions-nous hier ? Quel jour serons-nous demain ?

 Mot du jour :

La feutrine : étoffe non tissée, douce et robuste qui garde la chaleur.

- Nous inventons une phrase contenant le mot du jour pour l’illustrer.

- Les CP copient le mot du jour dans leur calendrier

- Les CE1 le copient avec sa définition dans leur répertoire à la lettre F. Ils copient ensuite la phrase inventée dans leur cahier du jour bleu.

Le mot du jour est ensuite collé sur notre mur des mots dans la classe.

Nombre du jour :

CE1: 79 => Nous formons toutes les opérations / décompositions  possibles pour obtenir ce nombre. Nous donnons le nombre de dizaines et d’unités. Pair/ impair... 

CP : 10= toutes les opérations qui « font » 10 : 0+10/10+0       11-1          9+1/1+9….

CP

Français :

Mona la petite sorcière, épisode 8 pages  24-25 

- Étude du code séance 2  Objectifs : lire des mots comprenant le son  ® / mémoriser le mot référent fabriquer, lire et encoder des mots contenant ®

• Étude du mot référent MELON : faire mémoriser le mot référent, le faire épeler, l’écrire sur l’ardoise avec et sans modèle.
• Fabrication de syllabes avec les voyelles connues : le/me/re
• Lecture des syllabes et encodage sur l’ardoise
• Fabrication de mots avec ces syllabes : rame/mare/rare/rire/ rime/ lime lire/ relire / mire…. + lecture et écriture de mots sur l’ardoise
• Lecture sur le livre de l’élève p. 25 : activités 1, 2,3 et 4 et  Je m’entraîne à lire  des syllabes et des mots.
• Écriture du graphème o après entraînement  sur ardoise
• Ex 3  et 4 p. 31 

- Compréhension séance 3 : Manipuler la langue pour comprendre un texte /Comprendre le rôle des déterminants et des reprises anaphoriques  

• Lecture du texte (enseignant et élève) p. 24
• Manipulation des phrases : Relire : « Il a mis un melon et une rose. Paco rit et Mona aussi » Demander aux enfants de compter les phrases, de retrouver les critères d’identification d’une phrase.  Proposer au tableau : Mona a un chat. Paco rit. Malo un chat est. Ramolo est gris. Mona a un lit. Il y a un stylo.  Leur faire dire si les propositions sont des phrases ou non.

• Manipulation des articles LE/LA/LES : montrer aux enfants différentes images, ils écrivent l’article correspondant sur leur ardoise.
• Élucidation des reprises anaphoriques : écrire des phrases simples au tableau, demander aux élèves d’écrire  il / elle sur leur ardoise pour remplacer le mot souligné : Mona a un chat. Paco rit. Malo est un chat. Ramolo est gris. Maman a un lit. Papa a un stylo gris.   
• Exercices 1, 2,3 et 4 p .32 du fichier orange.

- code séance 3 : lire un texte court/ lire et écrire des mots et des phrases

• Lecture et encodage de syllabes et de mots sur l’ardoise
• Lecture au tableau des deux premières phrases de Je m’entraîne à lire / des phrases : faire lire ces deux phrases silencieusement puis à voix haute
• Lecture au tableau de la phrase : Le mulot est l’ami du chat. : demander aux élèves de lire silencieusement puis engager des échanges  pour vérifier la compréhension  (découverte du mot DU)
• Lecture et écriture des mots outils : réviser les mots outils précédents, dans le texte au tableau, chercher les mots LES et DU, les épeler, les écrire sur l’ardoise avec puis sans modèle.
• Lecture sur le livre p. 25 : Je m’entraine à lire  +

les mots outils : les melons / les malles => faire remarquer les marques du pluriel.

• Cahier ex 5 p. 31 : un melon – une rame – une mare

Mathématiques :

- Calcul mental :

• Connaître les nombres de 1 à 9 •

- Afficher la file numérique jusqu’à 9, la faire énoncer collectivement de 1 à 9. Puis successivement de 1 à 9 et de 9 à 1 et ainsi de suite. •

-  Demander d’écrire sur l’ardoise le nombre à droite de 4, celui qui est à gauche de 2, celui entre 5 et 7. •

- Faire écrire le nombre à droite de 2, celui à gauche de 6, le nombre entre 1 et 3, le nombre entre 7 et 9, puis celui entre 4 et 6.

• Livret de calcul mental : Dictée de nombres : 9/4/8/3/6

- Fichier Situations additives p. 25

CE1

Français 

Orthographe :

- Révisions des dictées de la semaine.

- Dictée bilan n°4 

- LA lettre U p. 34

Lecture / compréhension : Lire des poèmes p. 24-25- 25

Relecture des poèmes, activités de la page 26

=> A l’écrit dans le cahier bleu du jour : Ex 1, 2, 4 et 5 p. 26 / exercices 3 et 6  A l’oral

Ex7 au brouillon puis recopié au propre

Mathématiques :

- Calcul mental :

• Comparer des nombres • 

Énoncer quatre séries de deux nombres inférieurs ou égaux à 100 (77 et 58 ; 63 et 81 ; 83 et 56 ; 78 et 73).

Les élèves les comparent et doivent écrire  : 58 < 77  ; 63 < 81, etc.

Au tableau, corriger en ménageant la place pour un autre nombre : 58 < … < 77 ; 63 < … < 81 ; 56 < … < 83 ; 73 < … < 78 Proposer aux élèves les nombres suivants  : 57, 80, 62 et 77. Demander de placer ces nombres dans les espaces. • 

Cahier du jour : Énoncer cinq triplets et demander d’écrire le nombre qui se trouve entre les deux autres : (14, 65, 39) ; (27, 71, 82) ; (98, 45, 54) ; (67, 76, 73) ; (100, 10, 90).

• Livret série 16: Retrancher 1

- Fichier  dizaines et unités (2) p.25

Après-midi

• Lecture par l’enseignante d’une histoire à la classe / débat interprétatif / expression des émotions
• Enseignements artistiques :
• - Chant / arts plastiques : travail sur le portrait.
• Récitations des poésies

MATIN

 La météo / la date : Compter les degrés sur le thermomètre, écrire sur le calendrier. Quel jour sommes-nous ? Quel jour étions-nous hier ? Quel jour serons-nous demain ?

 Mot du jour : la braise :

 Charbons ardents qui restent quand les flammes se sont arrêtées (barbecue)

- Nous inventons une phrase contenant le mot du jour pour l’illustrer.

- Les CP copient le mot du jour dans leur calendrier

- Les CE1 le copient avec sa définition dans leur répertoire à la lettre B. Ils copient ensuite la phrase inventée dans leur cahier du jour bleu.

Le mot du jour est ensuite collé sur notre mur des mots dans la classe.

Nombre du jour : les élèves ont une fiche nombre du jour dans leur matériel.

CE1: 92 => Nous formons toutes les opérations / décompositions  possibles pour obtenir ce nombre. Nous donnons le nombre de dizaines et d’unités. Pair/ impair... 

CP : 8 => connaître toutes les décompositions possibles de 8, l’écrire en lettres, le comparer.

CP

Français : 3 séances

Mona la petite sorcière, épisode 7  pages  22-23

- Étude du code séance 2  Objectifs : lire des mots comprenant le son  (r) / mémoriser le mot référent fabriquer, lire et encoder des mots contenant (r)

• Étude du mot référent RAT : faire mémoriser le mot référent, le faire épeler, l’écrire sur l’ardoise avec et sans modèle.
• Fabrication de syllabes avec les voyelles connues : ra, ro, rau, reau, ri, ru
• Lecture des syllabes et encodage sur l’ardoise
• Fabrication de mots avec ces syllabes : mari  Marie, morue, rime, Lara, rue, rame, mare, Rome, Laure…
• Lecture sur le livre de l’élève p. 23 : activités 1, 2,3 et 4 et  Je m’entraîne à lire  des syllabes et des mots.
• Écriture du graphème o après entraînement  sur ardoise
• Ex 3 p. 27 écriture p. 28  écriture p. 24

- Compréhension séance 3 : Manipuler la langue pour comprendre un texte /Savoir utiliser les articles le et la

• Lecture du texte (enseignant et élève) insister sur l’importance du point d’exclamation et sur l’intonation qu’il donne à la lecture
• Observation de la phrase «  Il y a un chat vert et Mona sous la lune » : compter le nombre de mots, expliquer qu’une phrase commence par une majuscule et se termine par un point.
• Manipulation des déterminants le / la
• Exercices fichier 1,2 et 3 p. 16

- code séance 3 p. 23: mémoriser des mots outils, lire des phrases, décoder et encoder des mots avec le phonème r

• Lecture et écriture de syllabes et de mots
• Lecture et écriture des mots outils : réviser les mots outils précédents,  apprentissage de c’est et de elle   
•  Lecture au tableau : Je m’entraîne à lire  des phrases puis sur le livre p. 23
• Exercice 4, 5 et 6 p .27  du fichier orange
• Production d’écrit  fichier orange p. 29
• Fiches remédiation du code 18

Mathématiques 

Calcul mental

Décomposer le 7 :

•  Énoncer chacun des calculs dont la somme donne 7 au maximum : les élèves répondent sur l’ardoise. •
•  Énoncer des phrases du type : Vous avez 3, combien faut-il ajouter pour aller jusqu’à 5 ? Les élèves écrivent 2 sur l’ardoise. Questionner sur toutes les relations précédentes. •
• Écrire des relations au tableau et les élèves doivent écrire = ou ≠ sur l’ardoise. Ex. : 3 + 2 … 6 ou 5 + 2 … 7. •
• Dicter les calculs suivants sur ardoise : 6 + 1, 3 + 3, 0 + 4, 1 + 5, 2 + 4.
• Livret de calcul mental : dictée de nombres 7/4/5/6/3

Fichier: L’addition et le signe + p. 23  

CE1

Français 

Orthographe:

• Dictée du jour: Vous ramassez souvent des champignons et des châtaignes à l’automne.

=> Lire la phrase une première fois, la dicter lentement, la corriger collectivement au tableau, puis la transposer sur l’ardoise en changeant le sujet Vous par NOUS = Nous ramassons souvent des champignons et des châtaignes à l’automne.

Lecture / compréhension 

A l’école des livres p. 22-23  Un poète : Robert Desnos

• Je relis et je comprends mieux p. 23

1 Rappel du thème et des propos du texte puis relecture silencieuse

Consigne : « De quoi parlent ces textes ? »

En profiter pour citer le nom de Desnos et exposer quelques informations, données dans le documentaire, sur la manière dont il crée.

2 Recherche : les mots du texte p. 22 « Comme il est curieux », à l’oral

Faire lire la consigne et l’expression. Faire retrouver l’expression dans le texte (paragraphe 2- ligne 2).

Consigne : « De qui parle-t-on dans cette phrase ? Qui est-il ? »

Réponse attendue : De Robert Desnos.

Faire identifier le sens du mot curieux. Si les élèves ne comprennent pas, donner des exemples :

Rémi est curieux, il essaye de voir ce qu’il y a dans le paquet.

Réponse attendue : Quelqu’un qui est curieux, c’est quelqu’un qui veut savoir quelque chose à tout prix.

Faire identifier ensuite l’expression curieux de tout : tout l’intéresse, il s’intéresse à tout.

3 Compréhension individuelle

N°5 p. 23  à l’oral, Faire lire la consigne et réaliser une recherche individuelle. Faire identifier le lieu où se situent les phrases dans la page.

Correction : a. Robert Desnos / b. Robert Desnos / c. ses poèmes / d. Robert Desnos – les enfants.

4 Production d’écrit : exercice 7 p. 23 brouillon, ardoise / cahier du jour

Faire lire la consigne.

Consigne : « Qu’est-ce que c’est une liste ? »

Réponse attendue : Des mots ou des noms écrits les uns sous les autres avec des tirets devant.

Faire repérer la liste de la page 22. Dire : « C’est la liste de tout ce que Robert Desnos observe pour écrire ses poèmes. »

Consigne : « É coutez les bruits de la classe. » Interroger un élève pour savoir ce qu’il a entendu.

Procéder de même pour la liste de ce que l’on voit.

Écrire au tableau : Dans la classe, j’entends… / Dans la classe, je vois…

Faire compléter les listes individuellement.

Recopier au propre après correction.

5 Construire sa culture : exercice 6 p. 23

Faire lire la consigne et relire la liste de Robert Desnos.

Prévenir qu’on va lire un poème de Robert Desnos. Le lire une première fois lentement et avec expressivité.

Demander aux élèves d’évoquer ce qu’ils ont repéré. Noter au tableau leurs propositions.

Relire le texte une seconde fois pour retrancher ou ajouter des éléments.

Réponse attendue pour le poème Paris : la ville / les rues / les gens / les routes / la nature/ le trottoir, etc.

Coller le poème dans le cahier de parcours culturel.

Paris Robert Desnos, les portes battantes

Pas encore endormi,

J'entends vos pas dans la rue, hommes qui vous levez tôt,

Je distingue vos pas de ceux de l'homme attardé, aussi sûrement que l'aube du crépuscule.

Sans cesse il est des hommes éveillés dans la ville.

À toute heure du jour des hommes qui s'éveillent, Et d'autres qui s'endorment.

Il est, pendant le jour, d'invisibles étoiles dans le ciel.

Les routes de la terre où nous ne passerons jamais.

Le jour va paraître.

J'entends vos pas dans l'aube,

Courageux travailleurs matinaux.

Le soleil se pressent déjà derrière la brume.

Le fleuve coule plus nonchalamment.

Le trottoir sonne sec sous le pas.

Le son des horloges est plus clair.

Vienne l'indécis mois de mars et les langueurs du printemps.

Tu te lèves, tu t'éclaires, tu éclates,

Figure de pavé et de cambouis,

Ville, ville où je vis,

Paris

Grammaire : la Phrase (1) p. 28

1 Rappel des connaissances acquises

Écrire au tableau deux phrases sur une seule ligne (par exemple : C’est une classe de CP/CE1. Il y a 18 élèves.)

Consigne : Oral/ ardoise :  « Combien y a-t-il de lignes, combien de phrases ? »

Correction (sur les ardoises) : 1 ligne / 2 phrases. Faire justifier la manière de retrouver les phrases.

Lire ensuite la rubrique J’apprends dans le manuel.

2 S’entraîner à repérer lignes et phrases

Exercice 1 p. 28 Faire lire la consigne et les mots de l’exercice. Laisser aux élèves le temps nécessaire pour compter les lignes et les phrases. Faire noter la réponse sur une ardoise.

Réponse attendue : 4 lignes / 4 phrases.

Exercice 2 p. 28 : surligner une ligner sur le texte photocopié.

3 p. 28 à réaliser dans le cahier bleu : Mais pour sortir avec eux et ma sœur Julie, le soir, au théâtre, je suis « trop petit ».  => rappeler comment on repère une phrase.

3 S’entraîner à placer les points manquants

Exercice 4 p. 28 Faire lire la consigne.

Consigne : « Comment sait-on où l’on doit placer les points ? »

Réponse attendue : Juste avant une majuscule ou à la fin du texte.

Faire exécuter l’exercice sur la photocopie du texte à coller ensuite dans le cahier bleu.

Correction : Placer les points entre trou et Il / lui et Il / gambader et Tout à coup / après terrier.

4/ Découvrir d’autres points

Exercices 5, 6 et 7 p. 28 : faire réaliser les exercices individuellement sur ardoise, sans expliquer les consignes.

Correction : 6 lignes / 5 phrases / phrases à relever : phrase 1 ou 4.

Laisser échanger les élèves sur la manière dont ils ont repéré les phrases qui posent des questions. Faire identifier le point d’interrogation et le dessiner au tableau.

Consigne : « Ce point s’appelle un point d’interrogation. À quoi sert-il ? »

Réponse attendue : Quand on veut poser une question.

Consigne : « Est-ce qu’il y a d’autres types de points dans le texte ? »

Réponse attendue : Identification du point d’exclamation.

Faire identifier qu’il sert à marquer la surprise, la joie, la peur, les cris. Le nommer.

Exercice 8 : faire lire la consigne pour construire le bilan de l’apprentissage.

Consigne : « Qu’avez-vous appris de nouveau sur les phrases dans cet exercice ? »

Réponse attendue : Il y a plusieurs sortes de points.

Si les élèves ne trouvent pas, écrire au tableau trois phrases avec une ponctuation différente et faire observer les différences : le sens / le point.

Mathématiques

Calcul mental:

• Calculer avec de la monnaie • Après avoir revu la valeur des billets, proposer des petits problèmes : – J’ai 86 € et j’en gagne 5. Combien d’euros aije en tout ? – J’achète un kit de magicien à 74 €. Je donne 90 €. Combien d’euros me rend le marchand ? – Le magicien donne à Lali, Nino et Archi 36 € chacun. Combien d’euros leur donne-t-il en tout ? • 
• Montrer des pièces et des billets. Les élèves écrivent la somme correspondante sur leur cahier du jour:

– 1 billet de 50 €, 1 billet de 10 €, 2 pièces de 2 € et une pièce de 1 € ;

– 3 billets de 20 €, 6 pièces de 2 € et 3 pièces de 1 € ;

– 2 billets de 20 €, 4 billets de 10 €, 1 billet de 5 € et 3 pièces de 1 € ;

 – 5 billets de 10 €, 6 billets de 5 €, 2 pièces de 2 € et 6 pièces de 1 € ;

– 6 billets de 5 €, 4 pièces de 2 € et 3 pièces de 1 €

• Livret de calcul mental série n° 14 : recomposer un nombre

Fichier: Les nombres jusqu’à 100 (1) p. 23

Après-midi

• Lecture par l’enseignante d’un album de jeunesse
• EPS : Situations 6 évolutions 1 et 2

• Enseignements artistiques : chant

Travail à la maison pour jeudi 1^er octobre  :

Cp :

- Lecture : Je sais lire tout seul  + mots outils p. 23  

- orthographe : savoir écrire sans modèle les phrases : C’est Mona. Elle a ri. (Travaillées en classe) => mots outils

- calendrier : regarder le calendrier du mois de septembre, essayer de se souvenir de quelques mots du jour, constater la baisse des températures.

CE1 :

- Lecture : relire la fiche sur le son GN

- Orthographe : savoir écrire les mots un champignon / des champignons, l’automne, une châtaigne / des châtaignes, pendant, les vacances / toujours, grogner, un panier/ des paniers mon frère, ma sœur.

- Voc : apprendre le mot braise : savoir l’écrire + définition.

Grammaire : Apprendre par cœur J’apprends p. 28

MATIN

 La météo / la date : Compter les degrés sur le thermomètre, écrire sur  calendrier. Quel jour sommes-nous ? Quel jour étions-nous hier ? Quel jour serons-nous demain ?

 Mot du jour :

• Un damier : Plateau divisé en cent cases, alternativement blanches et noires, sur lequel on joue aux dames.

- Nous inventons une phrase contenant le mot du jour pour l’illustrer.

- Les CP copient le mot du jour dans leur calendrier

- Les CE1 le copient avec sa définition dans leur répertoire à la lettre D. Ils copient ensuite la phrase inventée dans leur cahier du jour bleu.

Le mot du jour est ensuite collé sur notre mur des mots dans la classe.

Nombre du jour :

CE1: 77 => Nous formons toutes les opérations / décompositions  possibles pour obtenir ce nombre. Nous donnons le nombre de dizaines et d’unités. Pair/ impair... 

CP : 10= toutes les opérations qui « font » 10 : 0+10/10+0       11-1          9+1/1+9….

CP

Français :

3 séances

Mona la petite sorcière, épisode 6 pages  20-21

- Étude du code séance 2  Objectifs : lire des syllabes et des mots avec le graphème o, mémoriser les mots référents, former des syllabes et des mots avec le graphème o

• Étude des mots référents : moto, crapaud, chapeau => savoir écrire le mot référent MOTO
• Fabrication de syllabes avec le graphème O=> mo/lo / molo/ lomo/ limo/moli….
• Lecture des syllabes et encodage sur l’ardoise
• Fabrication de mots avec ces syllabes
• Lecture sur le livre de l’élève p. 21 : activités 1,

2,3 et 4 et  Je m’entraîne à lire  des syllabes et des mots.

• Écriture du graphème o après entraînement
• Ex 4 p. 23 écriture p. 24

- Compréhension séance 3 : Manipuler la langue pour comprendre un texte /Savoir utiliser les articles le et la

• Lecture du texte (enseignant et élève) insister sur l’importance du point d’exclamation et sur l’intonation qu’il donne à la lecture
• Observation de la phrase «  Il y a un chat vert et Mona sous la lune » : compter le nombre de mots, expliquer qu’une phrase commence par une majuscule et se termine par un point.
• Manipulation des déterminants le / la
• Exercices fichier 1,2 et 3 p. 16

- code séance 3 p. 21: lire un texte court à l’aide des mots outils

• Lecture et écriture des mots outils il, aussi, des 
•  Lecture au tableau : Je sais lire tout seul des phrases p. 21  puis sur le livre.
• Exercice 5 et 6 p .23  du fichier orange
• Production d’écrit  fichier orange p. 25
• Fiches remédiation du code 16
• Fiches remédiation lecture et compréhension 114

Mathématiques :

- Calcul mental :

• Connaître le répertoire additif jusqu’à 7 • Faire travailler les yeux fermés. Demander de montrer 7 avec les doigts. Faire énoncer quelques propositions. • Les élèves gardent les yeux fermés. Imposer une quantité de doigts sur une main et demander de compléter avec l’autre main pour faire 7 doigts. Énoncer les résultats 4 + 3 = 7 et 3 + 4 = 7. Énoncer toutes les décompositions possibles. • Afficher la file numérique jusqu’à 9 avec uniquement le 7 visible. À tour de rôle, quelques élèves doivent déterminer les nombres cachés désignés : le nombre juste avant 7, celui juste après 7, et ainsi de suite. Les justifications orales sont essentielles pour installer durablement les apprentissages. •

Dicter les calculs suivants sur ardoise :  3 + 4, 5 + 2, 1 + 6, 0 + 7, 5 + 2.

• Livret de calcul mental : cartons éclairs : 3/7/4/5/6

- Fichier Les nombres 6 et 7 page 21

CE1

Français 

Orthographe :

- Correction des exercices de la veille / révisions /exercice 5 fiche ette => sur l’ardoise, dicter parfois, avant, la terre, la toilette, la ficelle….

- Dictée bilan n°3 : La belle ânesse se roule parfois dans la terre avant de faire sa toilette en cachette

Lecture / compréhension :

Grand corbeau : pages 18-19

- Relecture du texte p. 18 par les élèves.

- Repérer les guillemets pour la prise de paroles des personnages.

- Je relis et je comprends mieux p.19 :

Exercice 5 : en collectif, lire les phrases, essayer de remettre l’histoire dans l’ordre à l’oral puis sur le cahier du jour , après avoir écrit Lecture à 4 carreaux de la marge , ligne en dessous : n°5 p. 19 dans la marge, écrire les lettres des phrases dans le bon ordre (ne pas recopier les s entièrement, seulement a) ou b) …. )

Exercice 6 à l’oral

Exercice 7 (Production d’écrit)

=> lire le texte descriptif des animaux p. 19, choisir un des trois animaux : la puce ou le loup ou l’âne puis relire les paroles du corbeau lignes 2 et 3 p. 16, écrire en reproduisant ce modèle :

Exemple avec l’âne : « Hi han hi han. Je n’ai plus aucun espoir, garder mes grandes oreilles, c’est ma destinée…. »

Hou hou pour le loup, hip hip pour la puce par exemple…

Mathématiques :

- Calcul mental :

• Énoncer des décompositions de nombres entre 69 et 99, écrire le résultat sur l’ardoise : 60+9 /  70+2/ 80+5/ 90+6/ 70+5/80+1/90+3….
• Écrire au tableau 5 nombres en lettres (jusqu’à 99). Les élèves les écrivent en chiffres sur l’ardoise. • 
• Jeu du Qui est-ce ? : écrire 5 nombres au tableau et énoncer une caractéristique correspondant à un des cinq nombres : 69 ; 71 ; 78 ; 80 ; 98. – Mon premier est le plus petit des 5. – Mon second a plus de 8 dizaines. – Mon troisième a deux dizaines de moins que mon deuxième. – Mon quatrième a exactement 8 dizaines. – Mon dernier est plus grand que 70 et plus petit que 80. • 
• Sur le cahier bleu du jour : dicter 5 nombres sous forme d’unités de numération, faire écrire ces nombres en chiffres : 7 dizaines et 1 unité ; 7 unités et 9 dizaines ; 5 unités et 7 dizaines ; 9 dizaines et 0 unité ; 8 dizaines et 3 unités.

Livret  de calcul mental, série 12: Ajouter un nombre

- Fichier  Tracer des droites et des segments p. 21 => trouver des points alignés.

Après-midi

• Lecture par l’enseignante d’une histoire à la classe / débat interprétatif / expression des émotions
• Enseignements artistiques :
• - Chant / arts plastiques : travail sur le portrait.
• Récitations des poésies

MATIN

 La météo / la date : Compter les degrés sur le thermomètre, écrire sur  calendrier. Quel jour sommes-nous ? Quel jour étions-nous hier ? Quel jour serons-nous demain ?

 Mot du jour :

L’équateur : ligne imaginaire tracée autour de la Terre qui la « coupe » en deux : l’hémisphère nord et l’hémisphère sud.

- Nous inventons une phrase contenant le mot du jour pour l’illustrer.

- Les CP copient le mot du jour dans leur calendrier

- Les CE1 le copient avec sa définition dans leur répertoire à la lettre E. Ils copient ensuite la phrase inventée dans leur cahier du jour bleu.

Le mot du jour est ensuite collé sur notre mur des mots dans la classe.

Nombre du jour :

CE1: 55 => Nous formons toutes les opérations / décompositions  possibles pour obtenir ce nombre. Nous donnons le nombre de dizaines et d’unités. Pair/ impair... 

CP : 8= toutes les opérations qui « font » 8 : 0+8 / 4+4/ 6+2 / 2+6/1+7/ 7+1……

CP

Français : 3 séances

Mona la petite sorcière, épisode 5 pages 18-19

- Étude du code séance 2  Objectifs : mémoriser le mot référent, former des syllabes avec m

• Étude du mot référent MALLE
• Fabrication de syllabes avec le graphème M : ma mi mu
• Lecture des syllabes et encodage sur l’ardoise (les écrire avec puis sans modèle)
• Fabrication et lecture de mots avec syllabes connues
• Lecture sur le livre de l’élève p. : activités 1, 2, 3,4 et Je sais lire tout seul / des  syllabes / des mots p. 19 
• Écriture
• Ex 3 p. 19 et écriture p. 20  fichier orange

- Compréhension séance 3 : Comprendre plus précisément le texte  / repérer les phrases dans un texte

• Lecture du texte (enseignant et élève
• Repérage de phrases dans un texte 
• Emploi un /  une
• Exercices fichier 1,2 p. 20 

- code séance 3: lire des mots avec des syllabes connues / mémoriser les mots outils

• Lecture et encodage de syllabes sur ardoise
• Lecture et écriture de mots outils  EST / UNE
•  Lecture au tableau : Je sais lire tout seul des phrases puis sur le livre. p. 19 
• Exercices 4 et  5 p. 19 du fichier orange
• Production d’écrit  fichier orange p. 21 
• Fiches remédiation du code 14

Mathématiques :

- Calcul mental

Connaître le répertoire additif jusqu’à 5 • Énoncer un nombre : les élèves écrivent sur l’ardoise le nombre juste avant ou le nombre juste après. • Énoncer les calculs suivants : 3 + 1, 2 + 2, 3 + 2, 1 + 2, 4 + 1, 1 + 1, 2 + 1, 1 + 3. Les élèves écrivent la réponse sur l’ardoise. • Énoncer des phrases du type : Vous avez 2, combien faut-il pour aller jusqu’à 5 ? Les élèves écrivent 3 sur l’ardoise. Questionner sur les huit relations précédentes. • Énoncer les phrases : – Vous avez 2, combien faut-il pour aller à 4 ? – Vous avez 1, combien faut-il pour aller à 5 ? – Vous avez 3, combien faut-il pour aller à 5 ? – Vous avez 2, combien faut-il pour aller à 3 ? – Vous avez 1, combien faut-il pour aller à 4 ?

Livret de calcul mental : dictée de nombres : 3/4/2/5/1

- Fichier : comparer des quantités p. 19

- > révision au tableau des différents signes : 2 nombres sont écrits au tableau, l’élève choisit le signe approprié pour les comparer.

->  Travail sur le fichier

Pour Jeudi 24 septembre

Lecture : Je m’entraîne à lire p. 19 des  syllabes, des mots des phrases : préparer dans sa tête, lire à voix haute dans l’ordre puis dans le désordre.

Orthographe : savoir écrire sans modèle  il est / une  => regarder le modèle, l’épeler, le copier puis l’écrire  sans modèle

Poésie : savoir réciter => « ennuyé »

CE1

Français 

Écrire la date du jour dans le cahier à 4 carreaux de la marge, souligner en rouge.

1/ Orthographe :

• Dictée du jour : Ficelle est une ânesse. Elle se roule parfois dans la terre.

(Lire une première fois les phrases. S’assurer de la compréhension du sens, rappeler les mots déjà connus, dicter lentement dans le cahier du jour)

• Exercices page 15 de A l’école des livres : J’observe les lettres dans les mots

Dans le cahier bleu du jour :

Exercices 1 à 5 p. 17 (Une lettre muette est une lettre que l’on voit à la fin de mot mais que l’on n’entend pas. Ex le S de gros, le t de mot, le t d’éléphant... on peut l’entendre lorsqu’on met ce mot au féminin ou grâce à un mot de même famille => grossir, éléphanteau, motif…)

Ex1 p. 15 : à l’oral

Ex2 : a)  à l’oral

b) dans le cahier (grand)

Ex 3 : dans le cahier du jour => tous sauf noyau et stylo

Ex 4 : une lettre + « anger » (+langer, changer)  / une lettre + « age » (+mage, page, nage)

Nouvelle série avec MOUCHE : une lettre + OUCHE =>Bouche, Couche, Douche, Louche, Souche, Touche

Ex5 : à l’oral : les mots sont composés des mêmes lettres, dans un ordre différent.

2/ Lecture/ compréhension :

Grand corbeau page 16 A l’école des livres

• Relecture du texte par l’enseignante et par les élèves
• À l’oral : Ex 4 : liste des mots associés à la couleur noire, création d’une affiche collective qui recense ces mots.
• Exercices 5, 7 et 8 à l’oral
• Exercice 6 : à l’écrit : recopier dans le cahier du jour  la phrase juste ( c)
• Rédaction : J’écris p. 17.

- Écrire une phrase commençant par Le noir me fait penser à ……

- Travailler au brouillon puis recopier sur le cahier du jour.

Fiche de révision de son : elle / ette / erre/ esse : elle esse erre ette .pdf exercices ette elle erre esse .pdf

• Lire les mots dans sa tête puis à voix haute
• Exercices 1 et 2 sur la  fiche d’entraînement

Mathématiques :

- Calcul mental :

Retrancher des dizaines entières • Énoncer un nombre inférieur à 60. Le faire décomposer sur l’ardoise en unités de numération. Ex.  : 34 = 3 d et 4 u.

Faire retrancher une ou plusieurs dizaines entières à ce nombre. Écrire d’abord le résultat en unités de numération puis en chiffres. Ex. : 34 - 2 d = 3 d et 4 u - 2 d = 1 d et 4 u = 14 • 

Même exercice sans passer par les unités de numération.

Faire écrire les résultats sur le cahier bleu du jour de : 55 – 10 ; 41 – 20 ; 28 – 20 ; 35 – 10 ; 59 – 50.

Livret série n° 10 : Ajouter/retrancher un nombre

- Fichier : Les dizaines de 10 à 100 page 19

 Rappel : ordre croissant = du plus petit au plus grand (exercice  4)

Ordre décroissant : du plus grand au plus petit (exercice 5)

Pour jeudi 24 septembre :

Lecture : s’entraîner à lire rapidement les mots en elle/ette/esse/erre fiche du lutin

Orthographe : savoir écrire : Elle se roule / la terre

Mathématiques : savoir écrire en lettres les nombres de 10 en 10 de cinquante à cent.

Après-midi

• Lecture par l’enseignante d’une histoire à la classe / débat interprétatif / expression des émotions
• Passation des évaluations nationales
• Écriture : entraînement pour bien écrire

-> CP : la lettre m

-> CE1 : n,m et p dans le fichier d’écriture