Notre camarade nous a présenté un exposé sur ce pays d'Amérique du sud habité par 20,0 millions de personnes et situé sur la côte Pacifique. Il est entouré par l'Argentine au nord-est, à l'est et au sud-est (plus de 5 000 km de frontière), la Bolivie et le Pérou au nord et s'étend sur 756 900 km2 de terres. Le Chili revendique aussi 1,250 million de km2 dans l'Antarctique. Pour en savoir plus, voici son diaporama : CHILI.pptx
Sa superficie est d'environ 785 000 km² et sa population d'environ 85 millions d'habitants (densité de 98 hab. /km²). Pour en savoir plus sur ce pays présenté par Liza et Deniz, cliquez sur : Exposé de Lisa et Deniz.pdf
Le groupe-classe est réparti en 4 équipes, les Pilotes, les Explorateurs, les Scientifiques et Reporter.
L’un des groupes, les Scientifiques, propose une tablette de chocolat aux autres groupes en échange d’un service à rendre plus tard, sans leur révéler la nature de ce service, les autres groupes étant libres d’accepter ou de refuser cette offre.
Plus tard, lors du débat face au groupe-classe, le groupe des Scientifiques demande aux groupes ayant accepté leur offre un service exceptionnellement disproportionné, l’obligation de leur amener 10 tablettes de chocolat ou une collection de mangas par exemple. Le meneur de jeu les questionne alors avec le plus grand sérieux sur la manière dont ils vont s’y prendre pour s’en acquitter, avant de leur révéler qu’il s’agit d’une blague.
Lors de cette activité, les adultes se positionnent comme les complices d’une escroquerie, ou tout au moins d’une mauvaise blague, mais cette situation permet aux enfants de commettre une erreur dans un cadre sûr, pour éviter de se planter demain, dans la vraie vie.
En se faisant duper ainsi, les enfants sont amenés à réfléchir sur les risques qu’ils sont enclins à prendre et à mettre en perspective les conséquences des décisions qu’ils prennent, les adultes assurant in fine leur rôle de protection face aux risques qui se présenteront au cours de leur vie.
L’équipe d’encadrement n’est pas présente pour leur apporter la « bonne » solution, mais pour accompagner leur réflexion et les mettre en action ensemble, pour qu’ils opèrent eux même des choix de groupe en étant capable d’établirunconsensus.
Cette démarche expérientielle favorise donc le lien enfants/adultes, car en leur apportant des outils pour mieux comprendre ce qu’ils vivent, les enfants se disent :
« Tiens, il y a des adultes qui ont compris ce à quoi on est confronté ».
Les objectifs :
Mettre chaque enfant en position d’acteur, et donc de récepteur actif dans le processus d’élaboration commun du message de prévention, permet de favoriser l’adhésion à ce message. Car l’essence du travail de prévention consiste à convaincre une personne d’adopter tel ou tel comportement favorable à son bien-être et à sa santé, ou de modifier certains comportements à risque.
Pour être efficace dans cette tâche, il ne suffit pas de s’appuyer sur l’éloquence ou laforcedeconviction, mais il convient de se focaliser sur 4 objectifs complémentaires, qui vont s’alimenter entre eux :
Le renforcement de l’estime de soi :
De l’estime de soi provient le désir de prendre soin de soi, de s’attacher à mettre en œuvre des actions positives pour soi-même, elle conditionne ainsi l’intensité avec laquelle est reçue le message de prévention.
L’amélioration du climat relationnel au sein de la classe :
Comprendre qu’un changement de comportement positif a des effets bénéfiques pour l’ensemble de son groupe d’appartenance, c’est l’objectif des actes de bienveillance qui seront réalisés par les élèves lors des séances. Ils vont constituer un lien avec le travail réalisé en amont.
« A un moment donné, les enfants vont se dire : Si dans notre groupe classe on est capable de produire des actes de bienveillance c’est qu’on est un bon groupe ; si on est un bon groupe, c’est qu’on est des personnes plutôt bonnes ».
La prévention des conduites à risque :
Énumérer les conduites à risque n’a jamais permis de les enrayer. Comprendre qu’elles peuvent répondre à un besoin d’apaisement des tensions psychiques, par contre, est primordial pour proposer d’autres alternatives.
« Il faut développer chez l’enfant la capacité à se manifester positivement, lui permettre de prendre conscience qu’il a des compétences pour adopter un autre comportement que la conduite à risque »
Le développement des compétences psychosociales :
« Les compétences psychosociales sont la capacité d’une personne à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne. C’est l’aptitude d’une personne à maintenir un état de bien-être mental, en adoptant un comportement approprié et positif à l’occasion des relations entretenues avec les autres, sa propre culture et son environnement. »
Le Pérou est le troisième pays au monde pour sa biodiversité. Il se divise en trois régions géographiques et climatiques offrant une grande variété de paysages : la Costa, la Sierra et la Selva.
La Côte Pacifique aux paysages lunaires et désertiques, couvre 10% du territoire. Elle s’étend au nord jusqu’à l’Equateur et au sud jusqu’au Chili sur 3 000 km. Le courant froid de Humboldt venant du sud limite les précipitations sur le littoral. Le climat est constitué de deux saisons franches : humide de mai à octobre aux températures avoisinant les 25° et sèche de novembre à avril aux températures pouvant atteindre les 35°.
C’est l’une des meilleures cuisines au monde, offrant une grande variété de plats typiques de la côte comme le ceviche, de la Sierra comme le Cuy (cochon d’inde) et la Selva comme le paiche, le juane. Quant aux boissons, goûtez le Pisco (eau de vie de raisin) sous ses diverses formes, sans oublier la chicha morada (à base de maïs violet) et le jus d’aguaje (fruit tropical de la Selva).
Toute l’année, le Pérou célèbre 3000 fêtes populaires et ancestrales. Une majorité sont religieuses rendant hommage à un saint patron chrétien; le syncrétisme fait cohabiter des croyances locales et païennes. Elles allient folklore et processions religieuses. Des célébrations reproduisent des rites comme les Incas les commémoraient.
2ème séance au jardin botanique. Qu'il pleuve, qu'il vente, qu'il fasse froid, nous sommes toujours prêts à recevoir et apprécier les informations de Florent. Les photos sont là : Jardinbotaniqueséance2.pdf
Entre conte musical et récit de souvenirs, Simon la Gadouille est avant tout un spectacle touchant sur l’amitié.
Simon et Martin, élèves de CM1, débarquent en même temps dans une nouvelle école. Soudés face à des élèves pas très accueillants, ils deviennent très vite les meilleurs amis du monde. Mais un jour, Simon tombe dans la boue et se voit attribuer un surnom peu flatteur : Simon la Gadouille. Martin, qui est devenu populaire depuis qu’il a intégré l’équipe de sportifs de l’école, a un peu honte… Peu à peu, il s’éloigne de lui, et les deux amis finissent par se perdre de vue. Le Martin adulte nous fait le récit de ce souvenir alors qu’il s’apprête à retrouver Simon, bien des années plus tard. Peut-on réparer une amitié brisée ? Pourquoi casse-t-elle si facilement ? Comment supporter le regard des autres ? Dans un monologue à la fois drôle et émouvant, la pièce nous guide avec légèreté dans des thématiques pas si anodines qui séduiront petits et grands.
Comme chaque année, M. Bigogne distribue des colis aux sans-abri pendant les fêtes de fin d'année, lors de maraudes avec la Croix-Rouge. Nous sommes heureux de participer à cet élan de solidarité. Les photos sont là : Bonneaction2024.pdf
Avant de se séparer pour les vacances et pour finir dans la joie et la bonne humeur période, nous organisons une petite fête d'anniversaire. On s'amuse bien ! Voir quelques photos ici : 2024Anniversairespériode2.pdf
Le Noël canadien ou Secret Santa, ou littéralement “Père Noël secret“, est une tradition qui anime beaucoup de groupes d’amis, de collègues ou de familles durant la période de Noël. Le concept est simple : au sein de la classe, chaque élève se voit attribuer une autre personne à qui il doit offrir un cadeau. L’identité de chaque “Santa” (Père Noël) reste secrète jusqu’à l’échange des cadeaux, d’où le nom de l’événement.
Les dieux et déesses grecques vivent sur le mont Olympe, sauf Hadès qui vit dans les profondeurs de la terre. Pour les Grecs, il n’y a pas de différence entre les faits réels et la mythologie : les combats et les rivalités entre dieux et déesses grecques font partie de l’histoire. Mais qu’est-ce que la mythologie grecque ? Et quels sont les principaux dieux et déesses grecs et leurs attributs ? Tour d’horizon.
Mythologie grecque : c'est quoi ?
La mythologie grecque désigne l’ensemble organisé des mythes provenant de la Grèce antique. Elle nous est parvenue grâce à plusieurs textes dont les épopées d’Homère et les poèmes d'Hésiode, tels que la théogonie. Les arts picturaux comme la céramique, les statues de marbre, les temples et autres monuments ou lieux sacrés, contribuent également à illustrer les mythes découverts.
Les Grecs connaissaient plusieurs cosmogonies, c'est-à-dire des récits relatant la naissance et la mise en ordre progressive du cosmos, le monde organisé. Celle que nous connaissons le mieux est celle que compose Hésiode dans la Théogonie et selon laquelle apparaît d'abord Chaos, puis Éros et Gaïa (Terre), laquelle engendre Ouranos (Ciel) et Pontos (Flot marin). Chaos en engendre d'autres, les différentes lignées donnant peu à peu naissance, au fil des générations, à toutes les divinités incarnant les aspects fondamentaux de la nature (Hélios, Séléné), mais aussi aux divinités souveraines telles que Zeus.
Tous les Dieux descendent donc du Chaos puis de l'union de Gaïa et Ouranos, qui engendreront Cronos (entre autre). Le Titan Cronos épouse sa sœur Rhéa. Ensemble, ils donnent naissance à des dieux majeurs comme Hestia, Déméter, Héra, Hadès, Poséidon et le roi des dieux : Zeus.
Où vivent les dieux grecs ?
Dans la mythologie grecque, le palais des dieux est sur le mont Olympe, célèbre montagne incendiée par les Perses. C’est la plus haute montagne de la Grèce ! Mais, il ne faut pas oublier que, pour les hommes de l'époque, les dieux vivent sur terre, dans les temples qui sont leurs maisons. L’un des plus importants était celui d’Athéna Niké, érigé au Ve siècle av. J.-C. à Athènes. Les citoyens venaient prier la déesse pour obtenir des victoires militaires !
Quelles sont les dieux de la mythologie grecque ?
Les dieux et déesses grecques sont les personnages les plus importants de la mythologie grecque. Ils sont immortels. Chacun a un attribut particulier.
Zeus, le dieu des dieux, contrôle le tonnerre et les éclairs.
Athéna, sa fille, est la déesse de la sagesse et de la victoire militaire.
Poséidon est le dieu des mers et le créateur des chevaux.
On prie Déméter, la déesse des céréales et des moissons, pour obtenir de belles récoltes.
Quant à Hadès, il règne sur les Enfers, un territoire souterrain.
Il y a 14 dieux et déesses grecs qui vivent sur le mont Olympe (dieux de l'olympe) :
Zeus, le roi de l’Olympe : la foudre était l'arme de Zeus, et il l'utilisait pour maintenir l'ordre dans le monde divin et sur la Terre. (Epoux d'Héra)
Apollon, le dieu du Soleil, de la musique, de la poésie, et de la médecine : la lyre était son principal attribut. (Jumeau d'Artémis)
Arès, dieu de la guerre. Son principal attribut était l'épée ou la lance. Il était souvent représenté portant des armes de guerre, prêt à entrer en combat. Son attribut ne doit pas être confondu avec celui d'Athéna ; Arès est le Dieu de la guerre, Athéna celui de la stratégie et de la ruse guerrière.
Héra, la déesse du mariage : la couronne royale est son principal attribut.
Hestia, la fille aînée de Cronos. Déesse du foyer et de la famille, elle était souvent représentée devant l'autel du foyer, veillant sur la flamme sacrée qui brûlait en permanence dans la maison.
Artémis, déesse de la chasse : ses principaux attributs sont l’arc et les flèches.
Poséidon, Dieu de la mer, des tremblements de terre et des chevaux.
Mais aussi :
Déméter, déesse grecque de la terre. Le principal attribut de Déméter, la déesse grecque de l'agriculture, de la moisson, de la fertilité et de la saison d'automne, était la faucille ou la gerbe de blé.
Héphaïstos, dieu grec forgeron. Il était souvent représenté en train de travailler à l'enclume avec un marteau et d'autres outils de forgeron. (Epoux d'Aphrodite)
Athéna, déesse grecque de la sagesse et de la stratégie militaire. Elle était souvent représentée portant un casque sur sa tête, symbolisant son rôle en tant que déesse guerrière et protectrice.
Hermès, dieu des voyageurs. Le principal attribut d'Hermès, le dieu grec des voyageurs, des messagers, du commerce, des voleurs, de la ruse et de la communication, était le caducée. Le caducée était un bâton avec deux serpents entrelacés et des ailes à son sommet.
Dionysos, le dieu du vin. Dionysos était souvent représenté tenant une coupe ou un calice à la main, souvent rempli de vin, ou portant une grappe de raisin.
Aphrodite, déesse grecque de la beauté. Elle était considérée comme la plus belle parmi toutes les divinités olympiennes et parmi les mortels. (Epouse d'Héphaïstos)
Hadès, Dieu des enfers et des morts, bien qu'il ne réside pas sur l'Olympe, il est souvent inclus parmi les dieux majeurs.
Contrairement à de nombreux pays limitrophes, la Thaïlande est l’un des rares territoires asiatiques à ne jamais avoir été colonisé dans son histoire. Disposant d’une superficie d’environ 515 000 km2 pour une population de 69 millions d’habitants, le pays est aujourd’hui bordé par le Laos au nord et à l’est, la Birmanie à l’ouest et au nord, mais également par le Cambodge et la Malaisie au sud.
La Thaïlande a longtemps été connue sous le nom de Royaume de Siam, avant que l’Assemblée constituante change son nom en juillet 1948 pour celui de l’ethnie dominante, les thaïs. Ces derniers représentent aujourd’hui environ 80 % de la population totale du pays, qui compte également des minorités khmers, malaises et chinoises.
On en apprend des choses grâce à nos deux camarades. L'opéra Garnier (Opéra de Paris) est un monument du 9e arrondissement de Paris. Classé monument historique le 16 octobre 1923, il a été construit par l'architecte Charles Garnier (1825-1898) pour l'empereur Napoléon III à partir de 1861, mais il a finalement été inauguré sous la Troisième République, le 5 janvier 1875. L'Opéra accueille régulièrement des représentations de spectacles lyriques ou de ballets. C'est une des scènes principales (avec l'Opéra Bastille) du ballet de l'Opéra National de Paris, une des meilleures compagnies de ballet au monde. C'est également la scène principale de l'Orchestre et des chœurs de l'Opéra de Paris. Pour voir leur diaporama, cliquez là : exposé Garnier.pdf
Un bel exposé par nos camarades sur ce pays d'Amérique latine. Le Pérou (en espagnol : Perú ; en quéchua : Piruw) est un pays situé dans l'Ouest de l'Amérique du Sud, entouré par l'Équateur, la Colombie, le Brésil, la Bolivie, le Chili et l'océan Pacifique. Sa capitale est Lima et ses 34 millions habitants sont les Péruviens. Le Pérou a eu l'indépendance en 1824, en menant plusieurs guerres. Pour voir leur diaporama : Le Pérou exposé finale.pptx
Depuis plusieurs semaines, tous les lundis pendant 1/2 heure nous faisons lire individuellement les CP. C'est une expérience enrichissante pour tout le monde. Regardez les photos : LectureCP2024.pdf
On ne change pas la formule : juste avant les vacances on organise une fête en groupant les anniversaires. Un moment très attendu par les élèves. Les photos sont là :Anniversaire2024période1.pdf
Quelle chance nous avons ! Cette année nous allons bénéficier de sept séances animées par un spécialiste avec un thème différent à chaque fois pour en apprendre plus sur la nature en ville. Cette première séance était consacrée à la biodiversité. Les photos parlent d'elles-mêmes : Jardin pédagogique 1ere séance.pdf
Un sujet me touche et me fascine : la montagne. J’en parcours les sentiers depuis des années. Au-delà de la passion que ces paysages m’inspirent, je suis préoccupé (comme beaucoup de mes contemporains) par ces transformations rapides dues au réchauffement climatique que l’on peut constater dans tous les massifs.
J’ai ressenti le besoin de « consigner » cette nature dont les reliefs vont certainement changer d’ici peu —nous savons que les chemins empruntés aujourd’hui seront dangereux demain, que les roches s’écroulent, que la glace ne les retient plus, que la spéculation liée à l’industrie du ski défigure les vallées, etc.
Afin de percer les mystères de l’atmosphère si particulière que l’on trouve à cette altitude, de comprendre et de rendre les lumières uniques que l’on y voit, j’ai pris le parti d’une recherche plastique et picturale tous azimuts : des croquis sur le motif, des peintures en atelier, des collages, des gravures, des fusains, des aquarelles. Une sorte de laboratoire de recherche, avec toutes sortes de techniques, une tentative d’épuisement d’un lieu, comme dirait George Perec. L’idée serait d’offrir un cheminement pictural au sein de l’exposition comme on marche en montagne au cours d’une randonnée.
Cette proposition comprendra une cinquantaine de pièces de formats variées, de grands panoramiques comme de petites aquarelles légères. Je tenterai par cet ensemble de restituer les impressions, fugaces ou éternelles, toujours puissantes et magiques, que l’on ressent lorsqu’on fréquente les itinéraires escarpés vers les sommets et les crêtes. Jusqu’à récemment, avant qu’elle ne soit monétisée, la montagne était un lieu vénérable, respecté et effrayant : s’y aventurer demandait rituels et cérémonials. Rituel que je réactive à ma façon, en cherchant différentes formes de représentation qui me permettront d’approcher ce caractère sacré que la montagne offre à ceux qui prennent le temps de la contempler.
Voilà, nos déléguées ont été élues, ainsi que les suppléantes après une belle campagne. Nous pouvons féliciter Julie et Anaïs, ainsi que Léa et Alicia. Bravo à elles ! Pour voir les photos : Electionsdélégués2024.pdf
Actuellement nous travaillons sur le sang et l'appareil circulatoire. La séquence a commencé par ce que nous pensons savoir... A la fin de la séquence, normalement nos savoirs ont évolué vers une certaine vérité scientifique.
Drôle de surprise lorsque les photos ont été développées, apparemment le mode portrait a été piraté par un virus. Cela donne des portraits...un peu biscornus. Voir ici : Portraits rigolos.pdf
Pour tout savoir sur la favorite du roi Louis 14 dont on parle beaucoup en classe en ce moment (lecture des Orangers de Versailles), cliquez ici : Athenais_de_Montespan.pdf
Sport de plein air et de grand terrain, le hockey sur gazon oppose deux équipes de 11 joueurs(ses) dont 1 gardien de but équipé. Chaque équipe dispose de 7 remplaçants. Différents schémas tactiques sont utilisés en fonction des spécificités des joueurs. Un match se joue en quatre périodes de 15 minutes entre coupées de pauses. Les contacts sont interdits et les enchaînements d’actions collectives et/ou individuelles sont nombreux. (conduites de balle, passes, feintes ….).
Il n’y a pas de hors-jeu.
L’espace de jeu mesure : 91,40m de long et 55m de large.
Les règles basiques :
Un joueur ne peut utiliser que le côté plat de sa crosse pour jouer la balle
Les frappes de balle sont autorisées (shoots, raclettes)
Les balles aériennes sont permises mais réglementées (notion de danger)
Le contact et les actions d’anti jeu sont sanctionnés
Les joueurs ne peuvent toucher la balle avec aucune partie du corps (pied, main, jambe, buste ….)
Le gardien est autorisé à jouer avec tout son corps – debout ou au sol - MAIS UNIQUEMENT dans son cercle d’envoi et sans provoquer de danger
Pour qu’un but soit inscrit : la balle doit être touchée par une crosse attaquante dans le cercle d’envoi adverse.
L'équipe gagnante est celle qui a marqué le plus de buts à la fin du temps règlementaire. Dans le cas où, les deux équipes ont inscrit un nombre identique de buts, le match est déclaré « match nul ».
Dans un match à élimination direct les deux équipes effectuent alors une série de 5 shoot-out opposant alternativement 1 joueur et le gardien de but adverse.
Cette année, il y a 5 élèves sur le podium, un grand vainqueur Simon et des ex aequo sur la deuxième marche (Jade et Léo) et la troisième marche (Mathias et Gabriel). Bravo à eux et à tous les participants.
Dans le cadre des journées de sensibilisation aux risques pour la santé proposée par la fédération française de cardiologie "les parcours du cœur" nous avons participé à une course de13 min pour les CM1 avec comme objectif de ne pas s'arrêter au stade Robert Lemoine. Mission réussie pour tous les élèves, belle organisation et belle course. Bravo à tous !
Voici l’exposé de notre camarade, merci à elle pour toutes ces précisions : les chats.pptx
Description physique
Le chat est un mammifère de la famille de félidés. Il pèse en moyenne 2,5 à 4,5 kg et mesure entre 66 et 76 cm, avec la queue. Ses pattes sont pourvues de griffes rétractiles. Elles ont à leur base des coussinets constitués d'une membrane élastique qui leur permet de se déplacer sans faire de bruit. Le pelage du chat est composé de poils de longueur variable selon les races.
Son lieu de vie
On retrouve le chat domestique dans le monde entier. Il trouve facilement sa place dans les maisons et appartements.
Son alimentation
Le chat est carnivore, donc il se nourrit essentiellement de viande. Il apprécie cependant les produits laitiers tels que le fromage ou le yaourt.
Sa reproduction
Vers 6 ou 7 mois, le chat est déjà capable de se reproduire. Cette maturité sexuelle intervient entre 7 et 10 mois chez la chatte. Après une gestation de 64 jours environ, la chatte donne naissance à 4 ou 5 chatons en moyenne. Le chaton naît aveugle et sourd, et pèse environ 100 g.
Son espérance de vie
Le chat domestique a une durée de vie de 12 à 18 ans.
Le cri du chat
Le cri caractéristique du chat est le miaulement. Il arrive aussi qu'il grogne face au danger ou qu'il ronronne lorsqu'il veut exprimer un sentiment fort comme lorsqu'il a besoin de caresse ou qu'il ressent une douleur.
Signes particuliers
Le chat a certains sens qui sont très développés, par rapport à ceux de l'homme. Son ouïe est au moins deux fois plus performante que celle de l'homme, il voit beaucoup mieux dans la nuit, et son odorat est 50 à 70 fois mieux développé.
Voici l’exposé de notre camarade, merci à elle pour toutes ces précisions : Les chiens.pptx
Description physique
Le chien est un mammifère de la famille des canidés. C'est la première espèce animale à avoir été domestiquée par l'homme dans le but de la chasse. La taille et le poids des chiens varie énormément d'une race à l'autre. Par exemple, le chihuahua peut peser environ 1 kg pour 16 cm tandis qu'un dogue allemand peut peser 90 kg pour 72 cm.
Son lieu de vie
On retrouve le chien pratiquement dans tous les pays du monde. Il vit en harmonie avec les hommes comme animal de travail ou de compagnie. Ses caractéristiques comportementales lui valent d'ailleurs l'appellation de « meilleur ami de l'Homme ».
Son alimentation
Le chien domestique est carnivore mais il consomme également d'autres types d'aliments tels que des céréales et des légumes. Cependant, la moitié de son alimentation doit être composée de viande. La nourriture donnée à un chien dépend toutefois de son âge et de sa corpulence : l'alimentation d'un gros chien n'est pas la même que celle d'un chiot de petite taille.
Sa reproduction
La chienne entre en chaleur en moyenne deux fois par an. Après environ 2 mois de gestation, elle donne naissance à une portée de 2 à 12 chiots, selon la race.
Son espérance de vie
Un chien vit en moyenne 11 ans, mais il peut aller à 18, voire 21 ans.
Le cri du chien
Le chien émet divers types de cri selon les cas. Il peut grogner quand il est mécontent ou aboyer lorsqu'il se sent un danger. Le chien glapit et jappe également.
Signes particuliers
Le sens de l'odorat est extrêmement développé chez le chien. C'est pourquoi il est beaucoup utilisé dans la recherche d'explosifs, de drogues, de personnes disparues, etc. Son ouïe est également très fine. Un chien peut entendre des sons quatre fois plus loin que l'homme et perçoit même des sons que l'homme ne peut pas entendre.
On fabrique nos solides en commençant par le cube. Ensuite on étudie les différent patrons, polyèdres et non polyèdres. Voir les photos ici : Cubes.pdf
Nous travaillons sur la culture des pays anglophones en faisant des exposés. Voici celui de notre camarade. Il existe 6 resorts Disney dans le monde. Chacun de ces resorts compte un ou plusieurs parcs à thème. Par exemple, Walt Disney World Resort compte 4 parcs à thème soit : Magic Kingdom, Disney’s Hollywood Studios, Epcot et Disney’s Animal Kingdom. En les comptant tous, il existe 12 parcs Disney dans le monde. Parmi les 12 parcs en question, il y en a 6 aux États-Unis, 2 en France, 2 en Chine et 2 au Japon.
