les cp-ce1 et pollux

MATIN

 La météo / la date : Compter les degrés sur le thermomètre, écrire sur  calendrier. Quel jour sommes-nous ? Quel jour étions-nous hier ? Quel jour serons-nous demain ?

 Mot du jour :

Un souterrain : passage ou abri construit  sous terre (un passage souterrain, un abri souterrain…)

- Nous inventons une phrase contenant le mot du jour pour l’illustrer.

- Les CP copient le mot du jour dans leur calendrier

- Les CE1 le copient avec sa définition dans leur répertoire à la lettre P. Ils copient ensuite la phrase inventée dans leur cahier du jour bleu.

Le mot du jour est ensuite collé sur notre mur des mots dans la classe.

Nombre du jour :

CE1: 14 => Nous formons toutes les opérations / décompositions  possibles pour obtenir ce nombre. Nous donnons le nombre de dizaines et d’unités. Pair/ impair... 

CP : 6= toutes les opérations qui « font » 6 : 0+6 / 4+2/ 3+3 / 2+4/2+4/ 7-1  

CP

Français :

Mona la petite sorcière, épisode 3 page 14-15

- Compréhension séances 1 Objectifs : comprendre un texte / émettre des hypothèses à partir d’une illustration/ après avoir lu le texte, confirmer ou non les hypothèses

• Observation de l’illustration
• Lecture du texte par l’enseignant
• Explicitation du vocabulaire : situer le Pérou, tarentule, tuba, flûte, mulot, funambule, jongler, numéro, succès, recueillir,
• Trace écrite : ex 1 et 2 p. 12 fichier orange

-  code séance 1: découvrir le phonème u : discriminer le phonème dans un mot, identifier sa place dans un mot

• Écoute d’une comptine pour identifier le phonème (y)
• Discrimination auditive du phonème dans des mots
• Discrimination auditive : décomposition syllabique
• Exercices  1 et 2 p. 13 du fichier orange

- Compréhension séance 2 : Comprendre plus précisément un texte / repérer les différents personnages et leurs paroles/ acquérir des mots de vocabulaire

• Relecture par l’enseignant du texte p. 14  + déchiffrage « Je lis » par élèves  au tableau
• Lecture par quelques élèves du passage « Je lis » au tableau 
• Identification des dialogues
• « Je lis » par les élèves sur le livre
• Exercice 3 et 4  p. 12 du fichier orange
• Fiches remédiation du code 9
• Fiches remédiation lecture et compréhension 111

Mathématiques :

- Calcul mental :

Connaître les nombres de 1 à 9 • Faire énoncer la file numérique jusqu’à 9, dans l’ordre et à rebours. • Demander aux élèves de citer une séquence de trois nombres qui se suivent (1 – 2 – 3, 2 – 3 – 4, 3 – 4 – 5, 4 – 5 – 6, 5 – 6 – 7, 6 – 7 – 8, 7 – 8 – 9). Une fois les sept possibilités identifiées, les élèves citent à tour de rôle une séquence sans répéter deux fois de suite la même séquence. • Énoncer oralement des nombres de 1 à 9 et les faire écrire sur l’ardoise. • Montrer des collections réelles ou représentées de 1 à 6 objets selon des dispositions classiques d’abord, puis quelconques ensuite : les élèves écrivent le nombre correspondant sur l’ardoise. • Montrer des doigts (de 1 à 6), les élèves écrivent les nombres sur le fichier.

Livret de calcul mental : dictée de dés : 2/4/3/3/5

- Fichier : A droite de, à gauche de, entre p. 14

CE1

Français 

1/ Orthographe :

• Préparation de la dictée de la semaine : Fiche 2a in/im/ain
• Dictée du jour  à écrire sur le cahier bleu après avoir écrit « Dictée du jour » souligné en rouge: Un lapin mange du pain  => lire une première fois la phrase puis la dicter lentement.

2/ Lecture/ compréhension : Zoo dans ma main (1)

=> Découverte d’un type d’écrit particulier parlant d’animaux et lecture d’informations sur les animaux présentés.

- Observation de la couverture de l’album, lire le titre, indiquer aux élèves les noms des auteures illustratrices : Kim Inkyeong et Kim Sunkyung ( IK et SK), de la collection : »Animaux dans ma main » et des Editions : Amaretta

-> Réaliser l’activité 1

- Observation de la page et formuler des hypothèses  sur le contenu  du livre à partir du titre et des illustrations

-> Activité 2

- Faire observer comment est organisé chaque texte : les titres, expliciter ce qui est en italique sous chaque texte : l’endroit du monde où ces animaux vivent, les situer sur un globe / un planisphère

-> Activité 3

- Écrire au tableau les mots à décoder collectivement : terrestre,, un mammifère, minuscule, des écailles, une chenille, , la métamorphose ( rappeler ph=(f) )

-> réaliser l’activité 4, citer d’autres mammifères.

- Faire lire les textes l’éléphant et le papillon à voix basse puis à voix haute, faire remarquer l’utilisation de « Je » comme si l’animal se présentait lui-même.

Faire relire ce qui concerne leur aspect physique, comment l’éléphant boit, comment il se déplace, ce que fait le papillon sur les fleurs, ce qu’il était avant d’être un papillon.  

3/ Entraînement à la lecture texte 1 : Victor le maladroit (fiche PDF), préparer le texte dans sa tête, repérer les mots difficiles, demander leur sens. Compter le nombre de lignes, de phrases. Surligner les majuscules et les points.

- Compréhension : répondre à l’oral aux questions de compréhension

- Copie : la première phrase du texte sur le cahier bleu du jour après avoir écrit « Copie » et souligner en rouge.

- Gamme de lecture : préparer dans sa tête puis lire le plus vite possible à voix haute.

Mathématiques :

Calcul mental :

Ajouter 5 ou retrancher 5 • Jeu du furet : donner un nombre de départ et une consigne de type «  compter de 5 en 5  »; les élèves énoncent la suite numérique correspondante. • Frapper dans ses mains pour indiquer qu’il faut énoncer la suite numérique à rebours en gardant la même consigne. • Modifier le nombre de départ et la consigne, puis modifier le sens d’énonciation (à rebours, puis en avançant). •

Sur le cahier du jour, après avoir écrit « Calcul », faire écrire 3 nombres en ajoutant de 5 en 5 à partir de 20. • Faire écrire 2 nombres en retranchant de 5 en 5 à partir de 15.

Livret : ajouter /retrancher 1 série n°5

Fichier : Lire et compléter un tableau à double entrée p. 14

Après-midi

• Lecture par l’enseignante d’une histoire à la classe / débat interprétatif / expression des émotions

• EPS : jeu collectif sans ballon
• Anglais : les nombres => 12 / séance 2
• Arts plastiques : Création d’un affichage en lien avec EMC : les règles de notre classe. 

MATIN

1.  La météo / la date : Compter les degrés sur le thermomètre, écrire sur  calendrier. Quel jour sommes-nous ? Quel jour étions-nous hier ? Quel jour serons-nous demain ?
2.  Mot du jour :

Velu : qui est très poilu  

- Nous inventons une phrase contenant le mot du jour pour l’illustrer.

- Les CP copient le mot du jour dans leur calendrier

- Les CE1 le copient avec sa définition dans leur répertoire à la lettre P. Ils copient ensuite la phrase inventée dans leur cahier du jour bleu.

Le mot du jour est ensuite collé sur notre mur des mots dans la classe.

5/ Nombre du jour :

 CE1: 22 =>. Nous formons toutes les opérations possibles pour obtenir ce nombre. Nous donnons le nombre de dizaines et d’unités. pair/ impair... 

CP: 10= dessiner 10 ponts, montrer 10 doigts, compter sur la file numérique, écrire la date sur l’ardoise

CP

Français :

Mona la petite sorcière, épisode 2 page 12-13

- Compréhension séances 1 Objectifs : comprendre un texte et en dégager la structure/ émettre des hypothèses à partir d’une illustration/ comprendre l’implicite du texte

• Rappel de l’épisode précédent : Qu’est-il arrivé dans le premier épisode ? Quelle phrase Mona avait-elle prononcée ? À votre avis, que vont faire les voisins ?
• Observation de l’illustration
• Lecture du texte par l’enseignant
• Trace écrite : ex 1 p10 fichier orange

- Code séance 1 p. 11 : découvrir le phonème i : discriminer le phonème dans un mot, identifier sa place dans un mot

• Écoute d’une comptine pour identifier le phonème (i)
• Discrimination auditive du phonème dans des mots
• Discrimination auditive : décomposition syllabique
• Exercices  1 et 2 p. 11 du fichier orange

- Compréhension séance 2 : Comprendre plus précisément un texte / repérer les différents personnages et leurs paroles, expliciter les mots du texte

• Relecture par l’enseignant du texte, rappels, découverte de « Je lis »
• Lecture par quelques élèves  de la phrase : « Il y a un stylo gris sur le lit »
• Remise en ordre des mots de cette phrase
• Identification des personnages et des dialogues
• Explication du vocabulaire : réapparait, bassine, surgit
• Mise en scène du texte
• Exercices 2 et 3 p. 10  du fichier orange
• Fiches remédiation du code 7

Mathématiques :

• Calcul mental : écrire le nombre qui précède un nombre donné <5
• Connaître les nombres de 1 à 5 • Reprendre la comptine de l’activité préalable de la leçon 1. • Faire réciter la file numérique, dans l’ordre, jusqu’à 5. Choisir un nombre de la file numérique (entre 1 et 4) et demander aux élèves de trouver un nombre plus grand, puis un nombre plus petit. • Demander aux élèves de citer deux nombres qui se suivent (1 – 2, 2 – 3, 3 – 4, 4 – 5), sans répéter deux fois de suite la même séquence. • Faire écrire le nombre le plus grand parmi les deux nombres énoncés : 2 – 4, 1 – 5, 2 – 1, 5 – 3, 2 – 3
• Livret de calcul mental : cartons éclairs : 5/3/2/3/4
• Fichier : Devant, derrière, dessus, dessous p. 12

CE1

Français :

- Orthographe : fiches 1c et 1d

Dictée de la phrase du jour.

- Lecture / compréhension : Alphabêtise, alphabêta  activités 1 à 5

- Grammaire :

• Des phrases dans un texte, activités 1 à 3
• La relation sujet/verbe : activité 4 à faire seul.

- Écriture dans le fichier.

Mathématiques :

Calcul mental :

Recomposer des nombres • Afficher un tableau des nombres au tableau et montrer un nombre. Demander aux élèves dans la ligne de quelle(s) dizaine(s) et de quelle(s) unité(s), il se trouve. Par exemple, montrer 26. Il se trouve dans la ligne du 20 et la colonne du 6, c’est le 26. • Poursuivre ainsi avec plusieurs nombres inférieurs à 50. •

Cahier bleu : Faire identifier et écrire les nombres : – Je suis dans la ligne du 30 et la colonne du 5. – Je suis dans la ligne du 0 et la colonne du 7. – Je suis dans la ligne du 40 et la colonne du 3. – Je suis dans la ligne du 20 et la colonne du 2. – Je suis dans la ligne du 30 et la colonne du 9.

• Livret : Ajouter 1
• Fichier : Lire et compléter un tableau à double entrée p. 14

Après-midi

• Lecture par l’enseignante d’une histoire à la classe / débat interprétatif / expression des émotions
• EPS : Jeux collectifs sans ballon, Séance 4
• Anglais : Les nombres  
• EMC : Culture de la règle et du droit séance 2 : A-t-on le droit de faire tout ce qu’on veut ?  Quelles sont les règles de l’école et de la classe ?
• Travail à la maison pour le vendredi 11 septembre
• Bilan de la journée 

MATIN

 La météo / la date : Compter les degrés sur le thermomètre, écrire sur  calendrier. Quel jour sommes-nous ? Quel jour étions-nous hier ? Quel jour serons-nous demain ?

 Mot du jour :

Un baril: 

Petit tonneau ; son contenu.

Emballage pour la poudre à laver, ayant souvent forme de tonnelet.

- Nous inventons une phrase contenant le mot du jour pour l’illustrer.

- Les CP copient le mot du jour dans leur calendrier

- Les CE1 le copient avec sa définition dans leur répertoire à la lettre P. Ils copient ensuite la phrase inventée dans leur cahier du jour bleu.

Le mot du jour est ensuite collé sur notre mur des mots dans la classe.

Nombre du jour :

CE1: 20 => Nous comptons les élèves de la classes  + la maîtresse + Pollux = 20. Nous formons toutes les opérations possibles pour obtenir 20. Nous donnons le nombre de dizaines et d’unités. Pair/ impair... 

CP : 4= dessiner 4  objets, montrer 3 doigts, imaginer des calculs pour faire 4. 

CP

Français :

• lecture de la date au tableau, reconnaitre les noms des personnages du livre, écrire son prénom sur l’ardoise

Reconnaissance des noms des personnages principaux du livre

• Ex 2 p. 6 et 1 page 7 du fichier orange
• Présentation des pictogrammes
• Reconnaissance des articles  un / une
• Fiches remédiation du code 3 et 4
• Fiches remédiation lecture et compréhension n° 108

Mathématiques :

- calcul mental : Connaître les nombres de 1 à 5

 Afficher la file numérique et reprendre la comptine de l’activité préalable de la leçon 1.

 • Faire réciter la file numérique dans l’ordre jusqu’à 5.

• Proposer le « Jeu du furet » : tour à tour, chaque élève énonce un nombre à la suite de son prédécesseur. Arrivé à 5, on reprend à 1.

• Faire réciter la file numérique à rebours de 5 à 1.

• Faire écrire les nombres de 1 à 5 dans le désordre

• écrire le nombre d’éléments d’une collection de 1,2 ou 3 objets

- Fichier : comparaison de collections fichier page 9

CE1

Français 

• Lecture : À l’école des livres page 10 : Petite Lili dans son grand lit

Relecture du texte, rappel du travail d e la veille

Je relis et je comprends mieux / J’écris la suite de l’histoire p. 11

• Orthographe : dictée de mots  d’hier dans le cahier du jour.
• Écriture : rappel des gestes et du positionnement / gym des doigts, entraînement sur fiche plastifiée
• Évaluations de positionnement suite

Mathématiques :

• Calcul mental :

Recomposer des nombres :

•  À l’oral, énoncer un nombre inférieur à 20 et le faire décomposer en unités de numération. Ex. : 18, c’est une dizaine et 8 unités.

• Faire de même avec des nombres inférieurs à 40.

• Sur l’ardoise, énoncer un nombre en unités de numération et le faire recomposer : – 1 dizaine et 3 unités, c’est … ; – 2 unités et 3 dizaines, c’est … ; – 3 dizaines et 7 unités, c’est … ; – 9 unités et 2 dizaines, c’est … ; – 1 dizaine et 8 unités, c’est …

• À l’oral : compter de 5 en 5 de 0 à 20 et de 20 à 0

• Fichier : les nombres de 0 à 20, ranger les nombres p. 9
• Évaluations de positionnement suite.

Après-midi

• Lecture par l’enseignante d’une histoire à la classe / débat interprétatif / expression des émotions

• Questionner le monde (QLM) : Se repérer dans l’espace séances 1 et 2 =>  vocabulaire de positionnement, la maquette

• Arts plastiques : suite et fin de l’œuvre de la St Gilles / créer des étiquettes prénoms des enfants.
• Noter le travail à la maison pour lundi
• Bilan de la journée n° 3 

Bonjour à tous, bienvenue dans la classe des CP / CE1 !

Nous commençons ensemble une nouvelle année scolaire. 

Voici le programme  de notre première  journée: 

MATIN

1/ Lavage des mains, rappel de la technique, rappel des gestes barrières, de la distanciation physique .

2/ Présentation de la Maîtresse et des élèves,  présentation des lieux, évocation des premières règles de conduite dans les différentes parties.

=> Séance de langage autour des impressions et des questions des  élèves sur cette rentrée particulière. 

3/ La météo / la date : Présentation du thermomètre et des outils en classe, présentation du calendrier du jour et de son utilisation. Quel jour sommes-nous ? Quel jour étions-nous hier ? Quel jour serons-nous demain ?

=> présentation du calendrier, explication de son usage quotidien. 

4/ Mot du jour :

Planer : voler sans bouger les ailes pour les oiseaux  ou sans moteur pour un avion.

=>flotter dans l’air

Question : comment appelle-t-on un avion sans moteur ?

- Nous inventons une phrase contenant le mot du jour pour l’illustrer.

- Les CP copient le mot du jour sur leur ardoise / sur le calendrier ( à partir de jeudi) 

- Les CE1 le copient avec sa définition dans leur répertoire à la lettre P. Ils copient ensuite la phrase inventée dans leur cahier du jour bleu.

Le mot du jour est ensuite collé sur notre mur des mots dans la classe.

5/ Nombre du jour :

18 => Nous comptons les élèves de la classes = 18.  Nous comptons sur la frise numérique de 0 à 18 et de 18 à 0. Nous formons toutes les opérations possibles pour obtenir 18. Nous donnons le nombre de dizaines et d’unités, est-ce un nombre pair ou impair ( CE1) .... 

CP

Français :

• Lecture de la date écrite au tableau, se présenter, reconnaître son prénom, écrire son prénom sur l’ardoise
• Echange oral sur l'intérêt d'apprendre à lire ( en lien avec la GS): Que peut-on lire? Sur quoi peut-on lire? A quoi sert de savoir lire? Comment fait-on pour apprendre à lire. 
• Présentation et observation du manuel  de Mona
• Lecture des jours de la semaine

Mathématiques :

• Premiers exercices de positionnement : bilan de début d’année pour faire le point sur les acquis  des élèves en début de CP.

CE1

Français :

• Lecture de la date écrite au tableau, se présenter, reconnaître son prénom, écrire son prénom et son nom de famille sur l’ardoise (avec les majuscules) .
• Présentation du livre de lecture  À l’école des livres
• Premiers exercices de positionnement : bilan de début d’année pour faire le point sur les acquis  des élèves en début CE1.

Mathématiques :

• Premiers exercices de positionnement : bilan de début d’année pour faire le point sur les acquis s des élèves en début CE1.

Après-midi

• Lecture par l’enseignante d’une histoire à la classe / débat interprétatif / expression des émotions
• Arts plastiques / EMC (Education Morale et Civique)  : activité : préparation de décorations pour la fête de la St Gilles, fête du village sur le thème des années 20

=> découverte d’une époque éloignée

=> élaborer un projet collectif

=> coopérer à un projet collectif

=> utilisation de différentes techniques

=> écoute musicale: le jazz 

• Remise des fiches de renseignements à relire, corriger, dater et signer. 
• Découverte de l'agenda, coller le travail à la maison 
• Bilan de la journée 1

Hello kids !

Let’s make a calendar ! https://www.starfall.com/h/holiday/calendar/?t=294560235

Nouveau calendrier à imprimer car changement de mois: calendriers-hebdomadaires-juillet-2020.pdf

Mot du jour  dans le calendrier :

Un pentagone : forme géométrique qui a 5 côtés.

• Comment s’appelle la forme géométrique qui a 3 côtés ?
• Quelle forme géométrique de 6 côtés est le surnom de la France ?

Nombre du jour : CP : 94 CE1 : 296

CP

Lecture :

A/ Les fées p. 142

1. Rappel des épisodes précédents, observation de l’illustration et émission d’hypothèses

=> Où sont les personnages, que se passe-t-il, qu’arrive-t-il à la fille aînée, que semble vouloir faire la mère ?

2. Lecture silencieuse du texte puis questions

=> demander aux élèves de raconter l’histoire, vérification des hypothèses émises grâce à l’illustration.

=> Que se passe-t-il ? Cela était-il prévisible ? Pourquoi ? Comment la mère explique-t-elle ce qui arrive à l’aînée ? Que fait alors la mère ? Avec quoi chasse-t-elle sa fille ? Est-ce dit dans le texte ? (importance de la complémentarité texte / image)

3. Vocabulaire

S’assurer de la compréhension de : avoir l’air piteux (air pitoyable, minable, triste)

, impatiente, balbutier, pourchasser

4. Lecture à voix haute de ce passage
5. Je comprends l’histoire p. 92 du fichier vert

N°1,2 et4 => s’aider du livre pour répondre.

B/ Les fées p.143

1. Lecture sur le livre p. 143

Demander aux élèves d’observer l’illustration, de lire le texte et de répondre aux questions exercices 1 ,3 et 4 dans le fichier vert p.93

N°1 : recopier la phrase du livre pour répondre.

N°4 : donner son avis personnel, utiliser « car » ou « parce que » pour expliquer.

2. Mise en commun

Vérifier la compréhension du texte et de l’illustration « parallèlement » à la correction des questions.

=> Qui la jeune fille a-t-elle rencontré ? Que faisait le fils du roi ? que lui raconte la jeune fille ? Que se passe-t-il ? Comment se termine cette histoire pour les 2 sœurs ?

=> Exercice 2 p. 93 du fichier vert ensemble

3. Vocabulaire

Vérifier la compréhension de ému, charmé, somptueux,

4. Lecture du texte à voix haute

Calcul mental :

1/ Sur l’ardoise, dicter des nombres entre 0 et 99

2/ Fichier page 148

Dicter les calculs :

Case bleue : 74-2

Case orange : 45+10

Case violette : 70-1

Case verte : 80-2

Case jaune : 60+10

Connaître le nombre 100 p. 153

• Rappel du nombre 100 en regardant les exercices de la page précédente.
• Mémo des maths p.5 => mémoriser quelques représentations du nombre 100.
• Faire les exercices du fichier p. 153

Qu’avons-nous appris aujourd’hui ?  A savoir quels sont les calculs qui font 100 avec 2 nombres ronds.

A quoi ça sert ?  A bien connaitre le nombre 100   

CE1

Lecture : Le petit Poucet : fiche pdf à imprimer PETIT_POUCET.pdf

Calcul mental : Série 103 x2, x3, x4, x5

Estimer, donner un ordre de grandeur p.142

• « Révisions » distances, masses, contenances, durées, prix, exercices 1 à 4 dans le fichier p. 142
• Relier à la règle, colorier au crayon de couleur.