les cp-ce1 et pollux

MATIN

 La météo / la date : Compter les degrés sur le thermomètre, écrire sur  calendrier. Quel jour sommes-nous ? Quel jour étions-nous hier ? Quel jour serons-nous demain ?/ date en anglais à l’oral : https://www.starfall.com/h/holiday/calendar/?sn=main

Quel mois étions-nous hier ? Quel est le nouveau mois de notre calendrier ?

Mot du jour :

Sommier (un) : nom masculin,

- Les CP copient le mot du jour dans leur calendrier

- Les CE1 cherchent la définition dans le dictionnaire et la copient dans leur répertoire à la lettre S. Ils copient ensuite une phrase exemple dans le cahier bleu du jour.

Le mot du jour est ensuite collé sur notre mur des mots dans la classe.

Nombre du jour :

CE1: 509 => Nous formons toutes les opérations / décompositions  possibles pour obtenir ce nombre. Nous donnons le nombre de dizaines et d’unités. Pair/ impair... 

CP : 23: ardoise du nombre du jour

CP

Français :

• Écrire la date du jour sur l’ardoise.

Drôles de vacances épisode 6

Compréhension et manipulation de la langue séance 3 : Manipuler la langue pour comprendre un texte

• Lecture du texte au tableau par l’enseignant et un élève
• Reconnaissance des adjectifs

Demander aux élèves de décrire les vêtements de Mona ; rechercher dans Je lis les mots qui donnent ces précisions. Écrire au tableau : une jolie jupe jaune ; un petit gilet rouge. Demander aux élèves de trouver d’autres mots pour les préciser : longue, verte, courte, douillet, chaud…

Proposer un nom commun aux élèves et leur demander des mots pour le préciser : pantalon, cartable, voiture…

• Manipulation et construction de phrases pour dire le contraire

Écrire au tableau : Mona a un gilet rouge. => faire dire le contraire = Mona n’a pas de gilet rouge. Chercher oralement quelque exemple

• Exercices 1 et 2 p. 96 du fichier orange

- Étude du code séance 2 : graphèmes J et G

• Repérage des graphèmes J et G

Écrire au tableau jupe /jaune

Écrire au tableau : genou, gilet, neige

• Étude des mots référents Jupe / gilet/genou
• Recherche et lecture de mots avec J+a,e,i,o,u,y,ou,on,é,ai…. / ge et gi
• Recherche et lecture de mots avec ces syllabes et les syllabes connues
• Lecture sur le livre p. 71 => activités 1, 2 et je lis tout seul des syllabes/ des mots
• Exercices 1 à 4 p. 95

- Écriture p. 96

- Évaluations nationales

Mathématiques :

- Calcul mental : Connaître les doubles jusqu’à 10 + 10

• Pointer un nombre entre 1 et 10 sur la file numérique : les élèves écrivent son double sur l’ardoise.

• Énoncer des additions avec un maximum de doubles à calculer jusqu’à 10 + 10, mais pas seulement (4 + 2) : les élèves écrivent la réponse sur l’ardoise.

• Proposer des petits problèmes : – Maman achète un bonnet à 3 € pour Lali et le même pour son petit frère. Combien va-t-elle payer ? – Archi met 8 carottes dans la poche droite de son pantalon et encore 8 dans la poche gauche. Combien a-t-il de carottes ?

• Faire écrire les résultats de : le double de 6, le double de 4, 5 + 5, 7 + 7, 10 + 10.

Livret de calcul mental : série 16 n° 1

• - Fichier : Les nombres 17 ; 18 et 19 p. 75

CE1

Français 

Orthographe :

• Préparation de dictée n° 10 : exercice 4 : accords dans le groupe nominal : le pluriel
• Dictée du jour : J’achète trente guirlandes rouges pour la classe et quarante grandes feuilles bleues pour mon classeur.
• Transposition : Vous achetez….   
• J ou G ? p. 97 A l’école des livres

Identifier les graphèmes construits avec la lettre g

• Objectif : construire une règle orthographique.

1 Recherche

Exercices 3 et 4 : l'exercice 3 permet d’identifier le phonème [], l'exercice 4 le phonème

[g]. Faire réaliser les exercices individuellement. Faire lire les mots pour la correction.

Correction : Exercice 3 : a. Le son []. / b. Les lettres e / i / y.

Exercice 4 : a. Le son [g]. / b. Les lettres a / o / r / l / u.

Faire observer d’autres mots pour vérifier si on lit toujours la même chose devant les mêmes lettres.

2 Synthèse

Faire lire la leçon individuellement et la faire reformuler. Faire éventuellement observer qu’on lit [g] quand il y a une consonne. Inutile de faire formaliser cet aspect de la règle, l’association phonétique [R] n’existant pas dans notre langue.

Prolongement

Les mots-problèmes, mots donnés :

Écrire au tableau des mots extraits de cette liste : hégémonie / égérie / engagement /bagagiste / augure / gargarisme / aigu / agglomération/ gargantua / magot / dégommer /dégoter / gustatif / égoïsme /auguste / égoïne / mégotter.

Ces mots ne sont pas ou peu connus des élèves. Ils permettent de travailler le décodage en mettant en œuvre la règle orthographique apprise, puisqu’ils ne peuvent pas faire appel au sens ou à la connaissance orthographique du mot pour le décoder.

Lecture : Relire et affiner la compréhension

1 Rappel sur le sens et la structure

Consigne : « Comment s’appelle ce type de texte ? À quoi sert-il ? »

Réponse attendue : Un documentaire, à donner des informations sur l’Homo habilis.

Faire rappeler aux élèves ce qu’ils ont appris.

2 Recherche

L’activité permet de revenir sur les termes spécifiques employés dans le documentaire.

Correction : découper et trancher / habile / on suppose.

3 Compréhension individuelle

Exercice 4 : il permet de comprendre le sens de l’indéfini « on » dans le texte.

Correction : a. et c. Les scientifiques (revenir sur le sens de ce nom). / b. Les Homo habilis.

Exercice 5 : il permet d’aborder l’aspect hypothétique d’une partie des informations données dans le texte.

Faire reformuler la question : on n’est pas sûr qu’ils parlaient. La faire justifier par un retour sur le dernier paragraphe.

Réponses attendues : Parce qu’on ne les a pas entendus / parce qu’on les a pas enregistrés / parce qu’il n’y a pas de livres écrits à leur époque.

En profiter pour travailler sur l’évolution des modes de vie humains.

4 Construire sa culture : le mode de vie moderne

Cette séance permet de préparer l’écriture proposée ensuite.

Donner des documentaires ou des magazines évoquant la vie des hommes modernes : vie privée ou mode de vie / les métiers. Par exemple, rechercher dans une médiathèque le numéro du magazine Youpi publié en avril 2009 (rubrique « Raconte-moi le monde »).

Les faire lire en lecture autonome.

5 Production d’écrit

Après avoir lu la consigne, faire une synthèse des informations collectées durant la séance de lecture autonome. La compléter par un apport d’informations données par les élèves.

Faire relire le paragraphe : une vie organisée.

Engager les élèves dans la situation d’écriture comme indiqué dans la Fiche guide n° 2.

Réponses attendues : Une vie en famille : L’homme d’aujourd’hui vit avec sa famille dans une maison ou un appartement. Ses enfants vont à l’école. Il achète sa nourriture dans des magasins ou sur le marché.

Le travail : L’homme d’aujourd’hui doit travailler pour vivre. Il peut faire toutes sortes de travail : dans un bureau, sur un chantier, dans les transports, dans des magasins, dans des hôpitaux, des écoles, etc. Le plus souvent, il ne travaille pas le samedi et le dimanche.

Mathématiques :

- Calcul mental : Connaître les tables de 2, 4, 5, 10

 • Jouer au jeu du loto: –  Distribuer des grilles de loto de 9 cases sur lesquelles se trouvent les produits de multiplications par 2 et par 4. Piocher une carte et la lire. – Demander aux élèves de recouvrir d’un jeton le nombre qui correspond à cette écriture s’il figure sur leur carte. –  Terminer le jeu lorsqu’un élève a rempli sa carte. –  Vérifier en rappelant les multiplications ; les élèves doivent indiquer les nombres qui devaient avoir été recouverts.

• Énoncer la multiplication de deux facteurs. Les élèves doivent écrire le produit sur leur ardoise. Ex. : 4 × 7. Les élèves écrivent 28 sur leur ardoise. Continuer avec 2 × 9; 5 × 8; 10 × 3…

• Sur le cahier du jour, faire écrire le résultat de: 5 × 7; 2 × 8; 10 × 4; 4 × 8; 5 × 5.

- Livret de calcul mental : Série n° 66

- Fichier : Addition calcul réfléchi p. 77  

Après-midi

• Lecture par l’enseignante d’une histoire à la classe / débat interprétatif / expression des émotions 

 EPS : randonnée selon météo  

• Vendée globe : point quotidien .

MATIN

 Se saluer dans plusieurs langues !

Rappel des règles de vie dans l’école et la classe.

La météo / la date : Compter les degrés sur le thermomètre, écrire sur  calendrier.

 Quel jour sommes-nous ? Quel jour étions-nous hier ? Quel jour serons-nous demain ? /

Date en anglais à l’oral : https://www.starfall.com/h/holiday/calendar/?sn=main

 Mot du jour :

podium (un)  nom masculin,

Les CE1 cherchent le mot du jour dans leur dictionnaire et le copient dans leur répertoire.

- Nous inventons une phrase contenant le mot du jour pour l’illustrer.

- Les CP copient le mot du jour dans leur calendrier

- Les CE1 copient ensuite la phrase inventée dans leur cahier du jour bleu.

Le mot du jour est ensuite collé sur notre mur des mots dans la classe.

Nombre du jour :

CE1: 777 sur l’ardoise du nombre du jour.

CP : 22 sur la nouvelle ardoise nombre du jour.

CP

Français :

• Écrire la date du jour sur l’ardoise
• Dictée des mots à savoir écrire / de phrase

Drôles de vacances épisode 6 p 70

- Compréhension et  manipulation de la langue séance 1 : comprendre un texte et en dégager la structure

• Observation de l’illustration : où sont les personnages ? Que font-ils ? Ont-ils l’ai heureux ? Pourquoi  y a-t-il une bougie ? Qui a pu l’apporter ?
• Lecture au tableau silencieuse puis à voix haute du passage écrit en bleu => vérifier la compréhension
• Lecture au tableau du reste du texte enseignant / élèves
• Échanges oraux pour vérifier la compréhension du texte
• Exercices 1,2 et 3 du fichier orange p. 94

- Phonologie : (j) découvrir le phonème (j)

• Écoute d’une comptine pour découvrir le phonème
• Apprentissage du geste Borel Maisonny associé
• Discrimination auditive du phonème dans des mots
• Décomposition syllabique

- Compréhension et  manipulation de la langue séance 2 : comprendre plus précisément un texte

• Lecture du texte sur le livre par l’enseignant et des élèves
• Lecture Je lis par les élèves
• Identification des dialogues
• Explicitation du vocabulaire : abri, soudain, apparaitre, s’installent
• Inférences : Faire découvrir aux élèves l’univers de la vie des Esquimaux, leur mode d’habitation, échanger sur la façon de construire un igloo. https://www.youtube.com/watch?v=FghynVX6Eh4&ab_channel=JasmineEzatollahpour    
• Exercice 4 p. 94 du fichier orange

- Évaluations nationales

Mathématiques :

• Calcul mental  Compléter pour aller à la dizaine supérieure

• Énoncer des nombres : les élèves écrivent sur l’ardoise la dizaine supérieure.

• Énoncer des additions qui donnent la dizaine entière qui suit le premier terme ; les élèves écrivent le résultat sur l’ardoise. Par exemple : 25 + 5, 18 + 2, 29 + 1, 13 + 7, 6 + 4…

• Énoncer des phrases du type : Vous avez 22, combien faut-il ajouter pour aller à 30 ? Les élèves écrivent 8 sur l’ardoise.

• Proposer des petits problèmes : – Papa a acheté deux boîtes de 10 œufs. La première est pleine et il reste 8 œufs dans la deuxième. Combien d’œufs ont été mangés ? – Lali range ses 27 timbres dans un album, elle en met 10 par page. Sur la troisième page, elle a mis 7 timbres. Combien manque-t-il de timbres pour remplir cette page ?

• Faire écrire les résultats de : 18 + 2, 24 + 6, 17 + 3, 11 + 9, 21 + 9.

• - Livret de calcul mental série 15 n° 4
• Fichier : Les nombres 17 ; 18 et 19 p. 74

CE1

Français 

Lecture :

Lire une page documentaire A l’école des livres p. 110

Difficultés de compréhension

L’essentiel des difficultés réside dans la compréhension du fonctionnement documentaire : des paragraphes indépendants sur une thématique donnée permettant de cerner le sujet.

Sur le plan linguistique, l’utilisation de modalisateurs pour marquer les incertitudes scientifiques ne sont pas simples à repérer et à prendre en compte. Cela constitue une première approche implicite de la manipulation de l’adverbe comme moyen de modifier le sens de la phrase.

1 Recherche

Les deux questions visent à identifier le type de texte. La consigne suivante permet d’observer sa structuration.

Réponse attendue : Question 1 : la proposition b permet de constater qu’il ne s’agit pas d’un texte narratif / les propositions a et c peuvent toutes les deux être considérées comme justes. La première permet de dissocier la notion de personne de celle de personnage.

Le mot personne désigne ici plutôt l’idée d’être. La proposition c met en évidence la dimension générique du documentaire.

Question 2 : C’est un documentaire.

Question 3 : a. Un refuge très simple. / b. Dans les branches. / c. Tailleur de pierres.

2 Compréhension individuelle

Exercice 1 : il permet de construire une relecture sélective.

Correction : a. Juste : la question permet de relire l’encadré de gauche. / b. Juste : l'expression « très longtemps » reste floue, mais il ne s’agit pas de donner aux élèves des repères précis sur le monde ; il s'agit plutôt de prendre conscience des durées et de l’évolution de l’homme. / c. Faux (en Afrique, lecture de la note et de l’encadré). / d. Juste (lecture de la note). / e. Juste (permet de reformuler le sens d’habile – le faire chercher sur le dictionnaire si nécessaire). / f.

Faux (ou on ne peut pas être sûr) car le texte ne dit pas si c’est comme ses ancêtres. Il s’agit de comprendre qu’une  nformation doit être prise en compte dans sa totalité.

Exercice 2 : il favorise la recherche de l’information essentielle dans un texte.

Correction : Ils se partagent le travail.

3 Prolongement

Cet exercice favorise la relecture du premier paragraphe. Il s’agit de s’intéresser au sens du complément « le plus souvent ».

Correction : Le plus souvent, Home habilis marche sur ses pieds. Valider par une relecture du paragraphe.

3 Construire sa culture : lire le documentaire

Comprendre que l’homme a évolué.

Faire observer le documentaire proposé au bas de la page 111.

Consigne : « De quoi parle ce document ? »

Réponse attendue : Des différents membres de la famille humaine / des différents hommes / de la manière dont les hommes ont évolué.

Consigne : « Y a-t-il une illustration correspondant à notre époque ? Quels changements observe-t-on ? »

Réponse attendue : Non, il n’y a pas d’illustration des hommes de notre époque. Le mot aujourd'hui est écrit mais il n'y a pas d'illustration correspondant à nos jours. On voit que les hommes ont changé, ils sont de plus en plus grands, ils s’habillent, ils ont des outils ou des armes.

Orthographe :

• Dictée bilan n° 9 :

Le sapin (31 mots)

En haut du sapin, j’accroche une grande étoile bleue. À côté, mon père place une bougie blanche. Je pose une guirlande dorée. Le Père Noël arrive cette nuit.

• Préparation de dictée n° 9: exercice 1 : les mots difficiles.
• J ou G ?  A l’école des livres p. 97

Exercice 1 : le faire réaliser collectivement. Faire lire le texte à voix haute, phrase par phrase.

Faire relever les mots phrase après phrase. Les copier au tableau en deux colonnes.

Correction : a. [g] : Guy / gourmand / escargots / Bourgogne / gâteau / légumes / garni /mangues / guimauve. b. [] : magicien / mangeait / nageant / orangeade / rouges /pigeons / mélange.

Exercice 2 : le faire réaliser individuellement sur la photocopie extraite du CD-Rom.

Correction : [g] : goutte / légume / gare / cigogne / guêpe.

[] : magicien / rouge / gilet / gendarme / rougeole / orangeade.

Prolongement

Phrase dictée sur l’ardoise: Les gendarmes attrapent le voleur dans un garage. (Réinvestissement : emploi

du g, pluriel du nom et du verbe).

Rédaction : rédiger une rencontre (cf vendredi)

Mathématiques :

Calcul mental : Connaître la table de 5

• Jeu du furet: oralement dans la classe, revoir les tables de 2, 4, 5 et 10. Partir d’un élève et continuer la suite des nombres jusqu’à 40 en comptant de 2 en 2, jusqu’à 48 en comptant de 4 en 4, puis recommencer jusqu’à 60 en comptant de 5 en 5 et finir avec la suite des nombres jusqu’à 120 en comptant de 10 en 10. Il est important d’aller au-delà de la table classique pour montrer que les élèves possèdent des moyens de calcul personnels indépendants de la mémorisation.

• Sur l’ardoise, proposer des multiplications par 5 et 10.

 • Faire écrire le résultat des multiplications suivantes : 2 × 5; 5 × 6; 5 × 2; 5 × 9; 3 × 5.

Livret de calcul mental : série n° 65

Fichier : L’addition, calcul réfléchi (2) p. 76

Après-midi

• Lecture par l’enseignante d’une histoire à la classe / débat interprétatif / expression des émotions

Questionner le monde (QLM) : Comment se repérer dans le temps : avant, pendant, après ?

=> Les dates des événements importants de l’année

Anglais :

Les parties du corps séance

- Présenter une à une les cartes « parties du corps »

- Introduire « move » => bouger la partie du corps énoncée

=> « Move your head », move tour ears »….

Pratiques artistiques :

• Enseignements artistiques 

- écoute musicale insolite : https://www.youtube.com/watch?v=foZUxvRnWQg&ab_channel=AlerteBuzz

1. Première écoute, à l’aveugle.

« A votre avis quels sont les instruments et objets qui ont produit cette musique ? » (hypothèses écrites sur l’ardoise -> écoute active). Nous procédons à une petite mise en commun, j’écris toutes leurs propositions au tableau sans en valider aucune.

2. Deuxième écoute, cette fois-ci avec la vidéo, et généralement… surprise collective !

3. Nous entourons les propositions correctes au tableau (généralement minoritaires, voire inexistantes).

4. Je pose la question suivante : « Quels sont les véritables instruments et objets qui ont produit cette musique ? » (Réponses à l’oral).

5. Troisième écoute pour le plaisir

- apprentissage d’un chant : http://www.edap.vendee.fr/Ecole-Departementale-des-Arts-et-du-Patrimoine/Documentation-pedagogique/Chants-marins

Vendée globe : point quotidien + nouvelle histoire des émotions :

https://fr.calameo.com/read/002100978119655eb5900

MATIN

 La météo / la date : Compter les degrés sur le thermomètre, écrire sur  calendrier. Quel jour sommes-nous ? Quel jour étions-nous hier ? Quel jour serons-nous demain ?/ date en anglais à l’oral : https://www.starfall.com/h/holiday/calendar/?sn=main

 Mot du jour :

Menuisier (un) : nom masculin, artisan qui travaille le bois

Les CP copient le mot du jour dans leur calendrier

- Les CE1 cherchent la définition dans le dictionnaire et la copient dans leur répertoire à la lettre M. Ils copient ensuite la phrase inventée dans leur cahier du jour bleu.

Le mot du jour est ensuite collé sur notre mur des mots dans la classe.

Nombre du jour :

CE1: 179 => Nous formons toutes les opérations / décompositions  possibles pour obtenir ce nombre. Nous donnons le nombre de dizaines et d’unités. Pair/ impair... 

CP : 21 sur leur ardoise nombre du jour 

CP

Français :

- Écrire la date du jour sur l’ardoise / sur le cahier d’écriture

- dictée sur l’ardoise : qui, sur, sous, un polo, un gâteau, jaune

Drôles de vacances épisode 5 jour 2 :

- Compréhension et manipulation de la langue séance 3 : manipuler la langue pour mieux comprendre un texte

1/ Lecture au tableau du texte de la page 68

2/ Reconnaissance dans le passage  Je lis des noms au pluriel => des noix, des poires,

Écrire au tableau : un poisson / des poissons ; une souris / des souris ; une poire/ des poires

=> amener les enfants à réfléchir à la marque du pluriel

3/ manipulation des phrases négatives : demander aux enfants de dire le contraire de « Mona a mis ses bottes et Mona et Fifi mangent, Tu es sage »

4/ acquisition de mots de vocabulaire : légumes, fruits et meubles

5/ Trace écrite : exercices 1,2 et 3 p. 92

- Étude du code séance 2 : lire des syllabes et des mots contenant (oi)

1/ étude du mot référent ROI => (wa)

2/ recherche et lecture de mots avec OI : une loi, une fois, noix, poires, histoire….

3/ fabrication et lecture de syllabes avec t+r+oi ; f+r+oi ; b+r+oi : Troi, froi, broi,

4/ fabrication et lecture de syllabes avec –oir : loir, moir, noir, soir…

5/ encodage de ces syllabes sur l’ardoise

6/ Recherche de mots avec ces syllabes

7/ Lecture sur le livre p. 69 : activités 1 et 2 et Je sais lire tout seul des syllabes / des mots/

- Écriture : fichier orange p. 92

Mathématiques :

- Calcul mental : Connaître la suite des nombres jusqu’à 39

• Réciter la suite des nombres à partir de 10 en avançant jusqu’à 39 : chaque élève énonce tour à tour un nombre et son voisin énonce le suivant.

• Donner un nombre entre 20 et 38 : les élèves écrivent sur l’ardoise le nombre juste après.

 • Donner un nombre entre 20 et 39 : les élèves écrivent sur l’ardoise le nombre juste avant.

• Proposer de petits problèmes : – Nino a collecté 11 cartouches d’imprimante vides. Lali lui en apporte encore 4. Combien ont-ils de cartouches vides ? – Pour décorer un gâteau, il y a 18 bougies. Mais 5 sont très usées. Combien de bougies peut-on encore utiliser ?

• Faire écrire le nombre qui suit 33, puis 29, puis 38, et le nombre qui précède 20, puis 36

- fiche de calcul mental : série 15, ligne 2

Fichier : Reporter des longueurs p. 72

CE1

Français 

Orthographe :

Préparation de dictée n° 9 : exercices 1,2,3 et 4

Dictée du jour : A côté, mon père place une bougie blanche.

Transposition : A côté, nous plaçons des bougies blanches.

Lecture : Les mammouths, les ogres, les extraterrestres et ma petite sœur p. 108

• Lecture du texte par l’enseignante puis par des élèves

Difficultés de compréhension

Le texte est court, mais est porteur d’un fort implicite du fait de sa situation énonciative. Un enfant mammouth, personnage d’une histoire, interroge ses parents sur l’existence réelle et fictionnelle. Il faut donc comprendre la distinction personnage fictionnel qui peut ou a existé dans le réel / personnage fictionnel qui n’a pas d’existence dans le réel.

Par ailleurs, la suppression de l’encadrement texte image rend plus complexe la compréhension du dialogue final et notamment la référence au passage de l’ogre qui ressemble à un extraterrestre.

• Recherche

La première consigne permet de retrouver le narrateur et de l’identifier par le support de l’image puisqu’il n’est dit à aucun moment que l’enfant qui s’exprime est un mammouth.

Les deux autres permettent de faire la liste des locuteurs et des autres personnages pour comprendre que l’auteur et la dessinatrice ne sont pas des personnages même si on en parle dans le récit.

Réponse attendue : Un enfant (si les élèves ne trouvent pas qu’il s’agit de mammouths, donner l’information).

La maman / le papa et le narrateur.

Un ogre qui ressemble à un extraterrestre sur le dos d’un mouton.

Faire valider le lien par la construction des inférences : un ogre à dos de mouton / on dirait un extraterrestre.

Revenir à la synthèse sur les personnages pour justifier le fait que le monsieur qui écrit et la dame du livre ne sont pas des personnages, mais les auteurs. S’appuyer sur les deux premières questions de la rubrique Les mots du texte.

Correction : Auteur / illustratrice.

• Compréhension individuelle

Exercice 1 p. 109 dans le cahier bleu: le faire réaliser. Il facilite la compréhension de la situation narrative. Dans la proposition b, faire identifier qu’il y a deux phrases et que l’on peut donc copier une phrase sans copier l’autre. Cela permet de revenir éventuellement sur la notion de phrase.

Réponse attendue : La proposition a va nécessiter une réflexion et la construction d’une inférence (« ça n’existe pas » l. 1 « les mammouths ont existé il y a très très longtemps » l. 5).

La première phrase de la proposition b est fausse (il ressemble à un extraterrestre) ; la deuxième est juste.

Exercice 3 : le faire réaliser dans le cahier du jour à l’issue de la correction à l’oral.

Correction : L’ogre ressemble à un extraterrestre.

Exercice 2 : le faire réaliser ensuite dans le cahier du jour. La phrase à trouver permet d’identifier le sens du pronom nous dans ces paroles rapportées.

Correction : Nous sommes dans un livre.

Grammaire : le verbe, A l’école des livres p. 95

1/ Lire la leçon et commencer à l’apprendre

2/ exercice 1 : sur l’ardoise, copier les verbes conjugués / les verbes à l’infinitif => remarquer les différences

3/ exercice 2 p. 95 Après l’avoir fait à l’oral, remarquer les tirets de la liste => mise en forme, retourner à la ligne à chaque verbe à l’infinitif, écrire dans le cahier bleu.

Mathématiques :

- Calcul mental : Tables de multiplication par 2 et par 4

• Donner un nombre aux élèves et leur demander de trouver les facteurs qui permettent de trouver ce produit, sachant que l’un des deux facteurs doit être 2 ou 4. Par ex. : donner 20. Les élèves doivent écrire sur leur ardoise le plus rapidement possible 2 × 10 ou 4 × 5, etc.; donner 12. Les élèves doivent écrire 2 × 6 ou 4 × 3, etc.

• Faire la correction au fur et à mesure en donnant toutes les solutions possibles (tables de multiplication par 2 ou par 4). Préciser qu’une seule réponse est demandée, mais qu’ils peuvent, s’ils le souhaitent, donner toutes les réponses possibles.

• Sur le cahier du jour : faire écrire le résultat de: 2 × 4; 2 × 6; 4 × 6; 2 × 8; 4 × 9.

- Livret de calcul mental : série 63

- Fichier : La symétrie p. 74   

Après-midi

• Lecture par l’enseignante d’une histoire à la classe / débat interprétatif / expression des émotions
• QLM : jardin partagé
• Point Vendée Globe quotidien

MATIN

 La météo / la date : Compter les degrés sur le thermomètre, écrire sur  calendrier. Quel jour sommes-nous ? Quel jour étions-nous hier ? Quel jour serons-nous demain ?/ date en anglais à l’oral : https://www.starfall.com/h/holiday/calendar/?sn=main

Quel mois étions-nous hier ? Quel est le nouveau mois de notre calendrier ?

Mot du jour :

Banderole (une)  : nom féminin, bande de tissu portant une inscription

- Les CP copient le mot du jour dans leur calendrier

- Les CE1 cherchent la définition dans le dictionnaire et la copient dans leur répertoire à la lettre B. Ils copient ensuite une phrase exemple dans le cahier bleu du jour.

Le mot du jour est ensuite collé sur notre mur des mots dans la classe.

Nombre du jour :

CE1: 223 => Nous formons toutes les opérations / décompositions  possibles pour obtenir ce nombre. Nous donnons le nombre de dizaines et d’unités. Pair/ impair... 

CP : 17 : ardoise du nombre du jour

CP

Français :

• Écrire la date du jour sur l’ardoise.
• - Dictée de mots sur l’ardoise : une moto, un crapaud, un chapeau, aussitôt, jaune
• Dictée de phrase exercice 4 p. 87 : Pauline (mot écrit au tableau) a un chapeau jaune.

Drôles de vacances épisode 4

- Étude du code séance 3 : lire un texte court

Livre bleu de Mona p. 67

• Lecture et écriture des mots outils aussitôt / debout
• Lecture au tableau : Je sais lire tout seul / des phrases
• Lecture au tableau je sais lire tout seul / une histoire

- Production d’écrit : produire un écrit individuel

Demander aux élèves de lister les ingrédients pour faire une gâteau, ils peuvent choisir parmi les propositions, en réfléchissant à la personne à qui ils destinent ce gâteau.

Recopier la liste des ingrédients fichier orange p. 89

Drôles de vacances épisode 5 p. 68/69 

Compréhension et manipulation de la langue séance 1 : comprendre un texte entendu / lu silencieusement

• Rappel de l’épisode précédent

• Observation de l’illustration et émission d’hypothèses : Où sont les personnages ? Quel moment de la journée est représenté ?
• Lecture silencieuse de la partie bleue par les élèves
• Échanges oraux pour vérifier la compréhension
• Lecture à haute voix de ce passage écrit en bleu

• Lecture de la suite du  texte projetée au tableau enseignant / élèves
• Mise en place d’un débat interprétatif : faire raconter l’histoire par les élèves, valider les hypothèses de départ émises sur le titre et l’illustration.
• Exercices 1 et 2 p. 90 du fichier orange

- Compréhension et manipulation de la langue séance 2 : comprendre plus précisément un texte

• Lecture du texte sur le livre par l’enseignant et des élèves
• Identification des dialogues
• Explicitation du vocabulaire : chuchote/ atterrissent comme un oiseau / sans le faire exprès
• Expliciter ce qu’il faut comprendre dans le texte : pourquoi faut-il creuser un trou dans la glace pour pêcher ?
• Trace écrite : exercices 3 et 4 p. 90

Mathématiques :

- Calcul mental : Connaître les nombres jusqu’à 39

• Faire ajouter ou retrancher avec les nombres de 20 à 39 : 23 + 4, 27 + 2, 33 + 5, 28 – 3, 25 – 1, 36 – 4, 38 – 2.

• Effectuer des déplacements sur la file numérique. Les élèves répondent sur l’ardoise par un seul nombre : – Archi est sur la case 25, il avance de 3 cases. Sur quelle case arrive-t-il ? – Archi est sur la case 21, il avance et arrive sur la case 25. Combien de points sont sur le dé ? – Archi est sur la case 30, il avance et arrive sur la case 39. Combien de points sont sur les dés ? – Archi est sur la case 28, il recule de 7 cases. Sur quelle case arrive-t-il ? – Archi est sur la case 35, il recule et arrive sur la case 30. Combien de points sont sur le dé ? – Archi est sur la case 29, il recule et arrive sur la case 28. Combien de points sont sur le dé ?

• Faire écrire les résultats de : 26 + 3, 34 – 2, 39 – 3, puis reprendre les déplacements sur la file numérique : – Archi est sur la case 36, il recule de 3 cases. Sur quelle case arrive-t-il ? – Archi est sur la case 30, il avance de 8 cases. Sur quelle case arrive-t-il ?

Livret de calcul mental : série 15 n° 1

- Fichier : comprendre un problème p. 71    

CE1

Français 

Orthographe :

• Préparation de dictée n° 9 : exercice 4 : le féminin des adjectifs (2)
• Dictée du jour : En haut du sapin, j’accroche une grande étoile bleue.  

Transposition : En haut des sapins, les enfants accrochent de grandes étoiles bleues.  

• La lettre G p. 91 A l’école des livres

- Rappels des exercices de lundi

- À l’oral, exercices 3 et 4 p. 91

Lecture : La création du monde p. 102 fin

1/ Relire le texte p .102

2/ Répondre aux questions p. 103 :

- A l’oral ex 8 p. 103 : en chauffant le soleil a fait s’évaporer l’eau.

- A l’écrit dans le cahier bleu : ex 6, 7 et  9 p. 103

7 : lire toutes les propositions et s’aider du texte pour les remettre dans l’ordre, ne pas recopier toutes les phrases, simplement leur lettre dans l’ordre.

9 : a) on a rajouté « re » devant plonge

Consigne : « Que veut dire le verbe plonger ? Que veut dire le verbe replonger ? »

Réponse attendue : Le verbe plonger veut dire qu’il va au fond de l’eau / le verbe replonger qu’il recommence (qu’il y va à nouveau).

Consigne : « À quoi sert la syllabe re dans ce mot ? »

Réponse attendue : À montrer qu’on le fait une autre fois (qu’on recommence).

b) sur le cahier bleu : recopier les deux phrases à compléter en faisant attention à la copie et au soin.

Mathématiques :

- Calcul mental : Table de multiplication par 4

• Donner un nombre aux élèves et leur demander de le multiplier mentalement par 4. Leur faire écrire le résultat sur leur ardoise le plus rapidement possible.  Ex. : Dire 3 (les élèves doivent calculer mentalement 3 × 4); dire 8 (les élèves doivent calculer mentalement 8 × 4); dire 6 (les élèves doivent calculer mentalement 6 × 4)…

• Sur le cahier du jour, faire écrire le résultat de: 7 × 4; 2 × 4; 9 × 4; 4 × 4; 5 × 4.

- Livret de calcul mental : Série n° 62

- Fichier : Situations multiplicatives simples  p. 73

Après-midi

• Lecture par l’enseignante d’une histoire à la classe / débat interprétatif / expression des émotions 

 EPS 

• Vendée globe : point quotidien .

MATIN

 La météo / la date : Compter les degrés sur le thermomètre, écrire sur  calendrier. Quel jour sommes-nous ? Quel jour étions-nous hier ? Quel jour serons-nous demain ?/ date en anglais à l’oral : https://www.starfall.com/h/holiday/calendar/?sn=main

 Mot du jour :

Épice  (une) : nom féminin,

 Les CP copient le mot du jour dans leur calendrier

- Les CE1 cherchent la définition dans le dictionnaire et la copient dans leur répertoire à la lettre E. Ils copient ensuite la phrase inventée dans leur cahier du jour bleu.

Le mot du jour est ensuite collé sur notre mur des mots dans la classe.

Nombre du jour :

CE1: 212=> ardoise du nombre du jour

CP : 15  sur l’ardoise du nombre

CP

Français :

- écrire la date du jour sur l’ardoise

Drôles de vacances épisode 3 jour 2 :

- Étude du code séance 3 : lire un texte court

1/ dictée des mots outils toujours et dans sur l’ardoise + une banane  + révision des sylabes et des mots d’hier : bébé, bouton….

2/ Lecture au tableau : je sais lire tout seul / des phrases

3/ Lecture au tableau : je sais lire tout seul une histoire

4/ Lecture sur le livre p. 65 Je sais lire tout seul des phrases / une histoire

5/ dictée de mots sur le fichier orange exercice 5 p. 83

Ma banane, un bébé, son bouton, un bonbon, un bol, la barbe brune, le blé

- Production d’écrit : produire un écrit individuel

Après avoir travaillé les rimes avec les prénoms de la classe, lire les propositions d’aide et compléter le texte p. 85 du fichier orange  

Drôles de vacances !  Épisode 4 p. 66

- Compréhension et manipulation de la langue séance 1 : comprendre un texte entendu

1/ rappel de l’épisode précédent

2/ observation de l’illustration : Où sont les personnages ? L’illustration donne-t-elle des indications sur ce qui a pu se passer ?  => faire émettre des hypothèses sur cet épisode

3/ Lecture du texte projeté au tableau (enseignant / élèves qui le souhaitent)

4/ lecture du passage en bleu par les élèves

5/ Vérifier la compréhension du texte, explicitation du vocabulaire : mélange, chaudron, en se servant une part avec le couteau,  / bizarre

6/ Vérifier la compréhension de Tom changé en crapaud

7/ Trace écrite : fichier orange ex 1 à 5 p. 86

- Phonologie séance 1 : phonème (o)

1/ Écoute d’une comptine

2/ jeux de phonologie : repérer le phonème entendu dans des syllabes et dans des mots

Mathématiques :

• Calcul mental Utiliser les euros pour exprimer des sommes jusqu’à 39

• Montrer des pièces et billets en euros (jusqu’à un total de 39 €) et demander aux élèves d’écrire la somme totale sur l’ardoise.

• Énoncer un nombre entre 0 et 36 : les élèves écrivent sur l’ardoise la séquence de trois nombres qui le suit.

 • Énoncer des nombres entre 10 et 39 : les élèves les décomposent en dizaines et unités.

 • Inversement, énoncer 3 dizaines et 1 unité : les élèves écrivent 31

 • Montrer des pièces et billets en euros, les élèves écrivent la somme : 10 + 10 + 10 + 5 + 1 ; 10 + 10 + 2 + 2 + 2 + 2 ; 5 + 5 + 5 + 2 ; 10 + 10 + 5 ; 10 + 10 + 10 + 1.

- fiche de calcul mental : série 14 ligne 3

Fichier : Les nombres 15 et 16 p. 69

CE1

Français 

Orthographe :

Préparation de dictée n° 8 exercice 5 : verbe  à conjuguer au présent

Dictée du jour :

Transposition :

Grammaire : évaluation période 2

Lecture / compréhension 

Lecture : La fin du conte des origines p. 98-99 Réécouter le texte puis le relire à voix haute.

1/ Répondre à l’oral aux questions 5,6 et 7 p. 100

Exercice 5 : il permet de mieux cerner la manière dont la Nature crée la compagne de Jamais-content. L’expression « objet magique » permet d’attirer l’attention sur ce qui n’est
pas magique par essence, mais que le récit rend magique.
Correction : Un bâton.
Consigne : « Est-ce qu’un bâton est un objet magique ? » Réponse attendue : Dans la réalité non, mais dans cette histoire oui.
Exercice 6 :
Réponses attendues : Pour qu’elle soit heureuse et que Jamais-content soit heureux aussi / parce qu’elle ne veut plus voir Jamais-content, elle lui donne une compagne qui
est contente…
Exercice 7 :
Réponse attendue : Les ornithorynques. Faire valider par le relevé de la dernière phrase.

2/ Rédaction

Exercice 8 p. 100 : a) observer le chien et le décrire à l’oral : queue en tire-bouchon de cochon, 6 pattes des plumes vertes, une trompe d’éléphant b) sur le cahier bleu écrire exercice 8 p.100 puis recopier le texte en le complétant  avec les éléments énoncés à l’oral Correction : Avec 6 pattes (ou ses 6 pattes) et ces plumes vertes / et cette trompe d’éléphant / et cette queue de cochon.