les cp-ce1 et pollux

MATIN

1.  La météo / la date : Compter les degrés sur le thermomètre, écrire sur  calendrier. Quel jour sommes-nous ? Quel jour étions-nous hier ? Quel jour serons-nous demain ?
2.  Mot du jour : OVIN.

- Les CP copient le mot du jour dans leur calendrier

Le mot du jour est ensuite collé sur notre mur des mots dans la classe.

CP

Français :

• Sur l’ardoise, dicter : mardi, un, le, un chat, écrire la date du jour
• s'entrainer à écrire la lettre a en cursive 

Mona la petite sorcière, épisode 2 page 12-13

- Compréhension séances 1 Objectifs : comprendre un texte et en dégager la structure/ émettre des hypothèses à partir d’une illustration/ comprendre l’implicite du texte

• Rappel de l’épisode précédent : Qu’est-il arrivé dans le premier épisode ? Quelle phrase Mona avait-elle prononcée ? À votre avis, que vont faire les voisins ?
• Observation de l’illustration
• Lecture du texte par l’enseignant
• Trace écrite : ex 1 p10 fichier orange

- Code séance 1 p. 11 : découvrir le phonème i : discriminer le phonème dans un mot, identifier sa place dans un mot

• Écoute d’une comptine pour identifier le phonème (i)
• Discrimination auditive du phonème dans des mots
• Discrimination auditive : décomposition syllabique
• Exercices  1 et 2 p. 11 du fichier orange

- Compréhension séance 2 : Comprendre plus précisément un texte / repérer les différents personnages et leurs paroles, expliciter les mots du texte

• Relecture par l’enseignant du texte, rappels, découverte de « Je lis »
• Lecture par quelques élèves  de la phrase : « Il y a un stylo gris sur le lit »
• Remise en ordre des mots de cette phrase
• Identification des personnages et des dialogues
• Explication du vocabulaire : réapparait, bassine, surgit
• Mise en scène du texte
• Exercices 2 et 3 p. 10  du fichier orange
• Ecriture

Mathématiques :

Calcul mental : Connaître les nombres de 1 à 5

• Reprendre la comptine de l’activité préalable de la leçon 1.

• Montrer les doigts d’une main (de 1 à 5) et interroger les élèves à l’oral.

• Afficher au tableau une correspondance entre les nombres et les représentations avec les doigts ; montrer différentes collections d’objets de 1 à 5, en disposition classique d’abord, puis quelconque, et demander d’écrire le nombre sur l’ardoise. Les réponses sont attendues sous la forme d’un nombre ou d’un dessin.

• Faire écrire les résultats du nombre de doigts montrés par la main de l’enseignant (entre 1 et 5).

Fichier : se repérer dans l’espace : devant derrière, entre

Qu’avons-nous appris ?  Savoir ce que veulent dire devant, derrière, entre

A quoi ça sert ?   Bien se repérer dans l’espace, comprendre t utiliser les mots justes. 

Après-midi

• Lecture par l’enseignante d’une histoire à la classe / débat interprétatif / expression des émotions

• EPS : Jeux collectifs sans ballon
• Anglais : Les couleurs séance 3
• EMC : Culture de la règle et du droit séance 2 : A-t-on le droit de faire tout ce qu’on veut ?  Quelles sont les règles de l’école et de la classe ?
• Travail à la maison pour le vendredi
• Bilan de la journée

MATIN

 Rappel des règles de vie dans l’école et la classe.

La météo / la date : Compter les degrés sur le thermomètre, écrire sur calendrier. Quel jour sommes-nous ? Quel jour étions-nous hier ? Quel jour serons-nous demain ?

Ecrire la date sur son ardoise. Ecrire la température et la météo du jour dans le calendrier.

 Mot du jour : extincteur

- Les CP copient le mot du jour dans leur calendrier

Le mot du jour est ensuite collé sur notre mur des mots dans la classe.

Nombre du jour : 7

Dessiner 7 objets, montrer 7 doigts, imaginer des calculs pour faire 7. 

CP

Français : Première séance de lecture !!

Mona la petite sorcière, épisode 1 page 10 -11

- Compréhension séance 1 Objectifs : comprendre un texte lu par l’enseignant / développer l’expression orale

• Présentation et lecture au tableau du titre
• Observation de l’illustration
• Lecture du texte par l’enseignant
• Trace écrite : ex 1 et 2 p. 8 fichier orange

-  code séance 1 p. 11 : découvrir le phonème a : discriminer le phonème dans un mot, identifier sa place dans un mot

• Écoute d’une comptine pour identifier le phonème (a)
• Discrimination auditive du phonème dans des mots
• Discrimination auditive : décomposition syllabique
• Exercices 1 et 2 p. 9 du fichier orange

- Compréhension séance 2 : Comprendre plus précisément un texte / comprendre des questions de lecture, y répondre.

• Relecture par l’enseignant du texte, rappels, découverte de « Je lis »
• Lecture par quelques élèves du passage « Je lis »
• Identification des dialogues
• Explication du vocabulaire : rutabaga, dévale, effrayé, palier, crapaud, miaule
• Mise en scène du texte
• Exercices 3 et 4 page 8 du fichier orange

- apprentissage collectif de la comptine La semaine en couleurs p. 8

• Fiches remédiation du code 2
• Fichier orange premières pages
• Ecriture : graphismes dans le fichier d’écriture

Mathématiques :

Calcul mental :  Connaître les nombres de 1 à 5 Afficher la file numérique. Faire énoncer chaque nombre en pointant sur la file numérique, dans l’ordre : 1 – 2 – 3 – 4 – 5. • Pointer les nombres un par un dans un ordre quelconque et les faire énoncer. • Faire énoncer chaque nombre en pointant sur la file numérique, à rebours : 5 – 4 – 3 – 2 – 1

Fichier : Dénombrer des collections de 1 à 5 objets p.10

Mémo des maths p.1

Qu’avons-nous appris ?  On peut représenter une quantité avec les doigts, un nombre ou un mot.

A quoi ça sert ?   Reconnaître plus rapidement un nombre d’objets

Après-midi

• Lecture par l’enseignante d’une histoire à la classe / débat interprétatif / expression des émotions
• Arts plastiques : les CP font leur cinéma ! projet artistique en lien avec la St Gilles

C'est la rentrée! Soyez les bienvenus sur notre blog! 

MATIN

• La météo / la date : Compter les degrés sur le thermomètre, écrire sur calendrier. Quel jour sommes-nous ? Quel jour étions-nous hier ? Quel jour serons-nous demain ? / date en anglais à l’oral : https://www.starfall.com/h/holiday/calendar/?sn=main
• Mot du jour :

Visière (une)

- Les CP copient le mot du jour dans leur calendrier

- Les CE1 cherchent la définition dans le dictionnaire et la copient dans leur répertoire à la lettre V. Ils copient ensuite la phrase inventée dans leur cahier du jour bleu.

Le mot du jour est ensuite collé sur notre mur des mots dans la classe.

• Nombre du jour, sur l’ardoise du nombre :

CE1 : 511 CP : 92

CP

Français :

- Écrire la date du jour sur l’ardoise / sur le cahier d’écriture

- dictée sur l’ardoise : La petite fille a vu un écureuil.

- écrire au tableau : Un petit chien jappe.

=> trouver le verbe japper, l’expliquer (faire des petits aboiements), mettre cette phrase au pluriel : Les petits chiens jappent.

• Manipulation de la langue fichier vert p. 87 :

Exercice 1 : remettre les mots dans l’ordre, colorier la première lettre puis la deuxième, proposer un ordre sur l’ardoise.

Exercice 2 : lire à voix haute tous les mots puis les relier en formant des familles de mots.

Exercice 3 : lire les phrases à voix haute et entourer le verbe qui convient

• Lecture : Les fées (1) Mona bleu p. 138

1/ Lecture du titre, observation de l’illustration, émission d’hypothèses.

• Quel est le titre de l’histoire ?
• Combien de personnages voit-on sur l’illustration ?
• Qui pourraient être ces personnes ?
• Ces femmes sont-elles des fées ? Pourquoi ?
• Qu’expriment leurs visages ?
• Où cette scène se passe-t-elle ?
• Quels éléments apparaissent sur l’illustration ?
• Que peut-il donc se passer dans ce début d’histoire ?

2/ Lecture silencieuse par les élèves du texte

3/ Questions de compréhension

• Comment commence l’histoire ? De quel écrit s’agit-il ? (conte)
• De qui est-il question dans ce texte ?
• Quelle est la différence entre la fille aînée et la plus jeune ?
• Quelle tâche est confiée à la plus jeune ?
• Pourquoi est-ce pénible d’aller chercher de l’eau ?
• A l’aide de l’illustration, identifier les personnages.

4/ Vocabulaire

Vérifier la compréhension des mots :

• Veuve : femme dont le mari est mort (féminin de veuf)
• Trait pour trait :
• Mauvaise : méchante, vilaine
• Avec grâce : aimablement
• Passer tous les caprices : lui laisser faire ou avoir tout ce qu’elle veut
• Pénible : qui est difficile à supporter
• Une cruche : pot, vase, pichet
• Aînée : première fille, née en premier
• Cadette (cadet) : plus jeune fille, enfant né après l’aîné (aîné, cadet, benjamin)

5/ Lecture à voix haute du texte après un temps de préparation

6/ Je comprends l’histoire fichier vert p. 88

• Ecriture : dans le cahier d’écriture de Mona, choisir une page à faire.

Mathématiques :

Calcul mental : Décomposer les nombres en unités de numération

• Dicter des nombres de 60 à 99, les élèves les écrivent sur l’ardoise.

 • Dicter des nombres de ces mêmes familles sous forme de décompositions additives. Par exemple, énoncer 60 + 7, 60 + 19, 80 + 3, 80 + 11 : les élèves écrivent le résultat sur l’ardoise. Préciser à chaque fois combien le résultat comporte de dizaines et d’unités.

• Dicter des nombres sous la forme de dizaines et d’unités, les élèves les écrivent sur l’ardoise.

• Faire de même et énoncer des nombres sous la forme de dizaines et d’unités : 8 dizaines et 7 unités, 9 dizaines et 5 unités, 8 dizaines et 9 unités, 9 dizaines et 8 unités, 9 dizaines.

Fichier : Résoudre des problèmes en 2 étapes exercice 3 p. 141 : le finir + Commencer Je fais le point p. 142 +remédiation en fonction des besoins

CE1

Français

Orthographe :

• Dictée du jour : sur le cahier bleu dicter les mots à savoir écrire.

Grammaire : révisions dans A l’école des livres p.

Défi Jocatop N°1

Mathématiques :

-  revoir les soustractions posées avec retenues : https://www.youtube.com/watch?v=ZkjHrm0yOkU + Jocatop p. 63

- défis Maths Jocatop CE1 n°1

Après-midi

• Lecture par l’enseignante d’une histoire à la classe / débat interprétatif / expression des émotions
• QLM : Jardin partagé     

MATIN

• La météo / la date : Compter les degrés sur le thermomètre, écrire sur calendrier la température du jour, la météo du jour et le mot du jour.

À l’oral : Quel jour sommes-nous ? Quel jour étions-nous hier ? Quel jour serons-nous demain ?

• La date en Anglais : https://www.starfall.com/h/holiday/calendar/?sn=main

• Mot du jour :

Digue (une)

Les CE1 cherchent le mot du jour dans leur dictionnaire et le copient dans leur répertoire.

- Les CP copient le mot du jour dans leur calendrier

- Les CE1 copient ensuite la phrase exemple du dictionnaire dans le cahier bleu.

Le mot du jour est ensuite collé sur notre mur des mots dans la classe.

• Nombre du jour : les élèves travaillent les différentes écritures et représentations du nombre du jour sur leur ardoise du nombre.

CE1 : 716/CP : 77

CP

Français :

• Écrire la date du jour sur le cahier bleu à 4 carreaux de la marge
• Sur l’ardoise, transposer au pluriel : Mon oncle joue avec le chat => trouver le verbe, ne pas oublier les S et ent => Mon oncle et mon frère jouent avec les chats.  

Trois petits tours à la mer : le château de sable  

Je lis une histoire p. 131

• Demander aux élèves de lire silencieusement ce texte
• Echanges : Faire suivre cette lecture silencieuse par ces questions :

De quoi parle ce texte ? Combien y a-t-il de personnages dans l’histoire ? Comment s’appellent-ils ? Quel est le métier de Dorian ? Que lui est-il arrivé ? Quelles fleurs avait-il dans son jardin ?

Vérification de la compréhension du vocabulaire :

Dahlias :

Bégonias :

Piétiner : Frapper vivement des pieds sur place ; marteler le sol avec ses pattes / Avancer difficilement, à petit pas ; aller et venir en marquant de nombreux arrêts.

Un massif (de fleurs) : Ensemble de plantes fleuries ou d'arbustes, dans un parterre 

• Lecture à voix haute de ce passage après avoir laissé un petit temps de préparation.

Le taxi de la mer (1)

Lecture : Le taxi de la mer (1) p. 132 

• Observation de la page 132

• Demander aux élèves de lire le titre de la BD puis le titre de la planche
• Amener les élèves à s’interroger sur le titre de la planche : qu’est-ce qu’un taxi ?
• Que peut vouloir dire « Taxi de la mer » ?

• Lecture de la planche et échanges

• Faire lire silencieusement cette planche.
• Demander aux élèves ce qu’ils ont compris :

Qui sont les personnages de cette histoire ? Que faisaient Mona et Paco au début de l’histoire ? Qu’est-ce qui nous renseigne : un texte ou des images ? Quelle idée ont-ils eue ? Qu’est-il arrivé ?

• Vérifier la compréhension que les enfants connaissent le phénomène des marées : marée basse/ marée haute, l’histoire commence à marée haute ou à marée basse ? Elle se termine à marée haute ou à marée basse ?
• Vérifier la compréhension du vocabulaire : explorateurs, naufragés, exercice de survie

• Lecture et échanges pour affiner la compréhension

• Faire relire cette planche et décrire chaque vignette :

> Dans la quatrième vignette, que signifient les 3 traits près des mains de Mona ? > Dans la sixième vignette, chercher comment l’illustratrice monter que Paco a peur. > Amener les élèves à comprendre que du temps s’est écoulé en lisant « un peu plus tard », qui n’est pas écrit dans une bulle.

• Amener les élèves à observer ce que fait Malo dans chacune des vignettes.
• Faire raconter oralement cette histoire
• Imaginer différentes suites possibles.

Je comprends l’histoire 

Exercices de compréhension dans le fichier vert 1 à 4 p.78

Je manipule la langue : exercices 1 p.80

Passé / présent

1/ Lire les deux premières phrases => papa a fait un gâteau avant que je el mange ou après ? => reconstituer l’ordre chronologique des événements. Faire surligner ou entoure les mots hier et aujourd’hui

2/ Recopier ces deux phrases sur la bonne ligne.

3/ Lire les deux phrases suivantes, les remettre dans l’ordre chronologique. Il y a trois jours / maintenant.

4/ Recopier ces phrases sur la bonne ligne.

Orthographe :

• Sur ardoise ou brouillon, réviser les mots : un chien, bien, le comédien, un avion, la viande, un bégonia, un panier, un bananier, une violette
• Dictée dans le fichier vert page n°5 p. 75 

Un chien – un avion – la viande – une violette – un bégonia – le comédien – un panier

Je m’entraîne à écrire : p.80

• Lire la phrase à voix haute, observer les mots, les recopier avec soin. Expliquer le mot index.

J’écris :

• As-tu compté les étoiles ?
• 1/ Lire le titre et observer les 4 vignettes de cette planche.
• 2/ essayer de raconter cette histoire avec ses mots à l’oral
• => Que font Bill, Boule et le garçon ?
• => expliquer la croyance selon laquelle quand on voit une étoile filante, on fait un vœu pour qu'il se réalise.
• => Qu'a souhaité Bill ? Qui parle dans la première bulle ? Dans la deuxième ?
• 3/ Imaginer ce que peuvent dire les personnages dans les bulles
• 4/ commencer à écrire un brouillon.

Mathématiques :

- Calcul mental Connaître les nombres jusqu’à 99

• Proposer des nombres à deux chiffres sous forme de décompositions, les élèves les écrivent sur l’ardoise. • Proposer des nombres sous forme de devinettes en référence au tableau des nombres, les élèves écrivent le nombre résultat sur l’ardoise.

• Proposer des nombres sous forme d’unités de numération (en dizaines et unités), les élèves les écrivent sur l’ardoise.

 • Dicter des nombres sous différentes formes, les élèves écrivent le nombre correspondant : 60 + 8, 80 + 2, 7 d et 6 u, je suis dans la colonne du 2 et dans la ligne du 40, je suis dans la colonne du 1 et dans la ligne du 90.

- Fichier : Mesurer des masses p. 134

CE1

Français :

Orthographe :

• Dictée bilan n° 19 : Les jeux (31 mots)

Dans la cour, les enfants jouent au jeu de l’écureuil. Ils sont entrés dans la cage. Marie est tombée conter le portail. Un garçon court avertir la maîtresse.

• Préparation dictée 20 : exercice 1 les mots difficiles
• Ecrire des phrases justes p. 192 Objectif : automatiser l’orthographe.

1 Mise en situation Faire réaliser l’exercice individuellement sur l’ardoise en expliquant la consigne si nécessaire.

Correction : Des grilles rouillées grincent. / Les chocolats chauds fument. / Des grosses personnes crient. Faire justifier l’écriture. Inviter les élèves à utiliser le guide proposé à la page 213 si nécessaire.

 2 Entraînement sur le cahier bleu du jour : exercices 2 et 5

Exercice 2 : il permet de revenir sur la relation sujet / verbe par le choix de la morphologie du sujet. Faire réaliser l’exercice 2 individuellement.

Correction : Mes petits frères / Le pêcheur impatient / Des jolies perruches.

Exercice 5 : il correspond aux situations de phrases dictées.

Correction : tristes jouent / noires / curieuses Phrase 1 : si les élèves font varier le clown -> les clowns, accepter la réponse. Mais expliquer qu’en général on ne se trompe pas sur le déterminant car on entend le pluriel.

Lecture : Le goût du ciel 197 -205

• Correction collective de la fiche de vendredi  
• Lire le chapitre 5 Objectif : lire en autonomie la totalité du chapitre. Travailler la compréhension du début.

1 Construire sa culture : lire le chapitre

Difficultés de compréhension La longueur de la lecture peut poser des difficultés aux élèves les plus fragiles. L’activité implique de mémoriser les informations acquises pour comprendre les nouvelles. La dimension métaphorique du texte pourra poser une difficulté.

2 Compréhension individuelle Faire relire le passage étudié avant de commencer l’activité.

Exercices 1 et 2 : ils permettent de situer le cadre spatio-temporel du récit.

Correction : Exercice 1 : Jean / Martha / Louis et Lisa.

 Exercice 2 : L’été. Justifier par un retour au début du passage.

 Exercices 3 et 4 : leur objectif est de comprendre la dégradation de la situation de Jean.

Réponse attendue :

 Exercice 3 a. Jean porte des bottes jaunes / b. parce qu’il veut éviter de s’envoler pour ne plus inquiéter ses parents / pour ne plus les rendre malheureux. Faire rechercher l’ensemble des raisons.

Exercice 4 a. faux : il ne les quitte plus depuis le début du mois de mai. / b. faux : il dit : « j’ai des pieds d’éléphant. » / c. vrai / d. faux : les gens pensent que des pieds lui ont poussé.

Exercice 5 : il permet d’approcher la dimension métaphorique du texte pour mieux cerner la détresse du personnage. Faire lire la consigne et redire les raisons qui poussent Jean à porter des bottes jaunes (notamment obéir à ses parents pour éviter qu’ils ne s’inquiètent.) Engager ensuite un dialogue entre les enfants. Réponse attendue : Jean se sent lourd parce qu’il aimerait pouvoir voler. Les bottes servent à le maintenir au sol en le rendant plus lourd. Un éléphant c’est lourd, donc il ressemble à un éléphant, comme ses parents. Rire lui permet d’oublier tout ce qui le rend malheureux.

Mathématiques :

• Calcul mental : calculs rapides : tables d’addition de 1 à 10 en 1 minute
• Fichier : Situations multiplicatives p. 136     

Après-midi :

Histoire du jour par Maëlle

QLM : Les végétaux, ça vit, ça grandit comment ?

Education artistique : création