» Catégorie : Usages

Fil Atom des billets de cette catégorieFil des billets

Motricité, langage et usage des TICE en maternelle

Parcours de motricité et usage de la photographie  et du TNI en maternelle

Le problème avec des jeunes enfants est que bien qu'ayant acquis un concept, spatial par exemple, ils sont incapables de l'énoncer. Les séances de motricité vont servir de support pour développer les activités langagières, avec l'intervention pertinente des TICE.

Pendant la séance de motricité, l’enseignante photographie les élèves lors de leur passage aux différents dispositifs du parcours mis en place, en multipliant les prises de vue afin disposer de suffisamment de photos exploitables pour la suite. L’appareil photographique numérique garde ainsi en mémoire les actions vues lors de la séance. Les photos sont ensuite chargées dans l’ordinateur.

Le lendemain, lors de l’accueil du matin, les clichés pris la veille sont projetés au TNI en libre accès, et suscitent un échange spontané de la part des enfants.

Dans un deuxième temps, une séance de langage est menée par la maîtresse qui s’appuie sur les situations montrées sur les photographies.Cette activité langagière met en scène directement les élèves et repose sur leur propre vécu, il en résulte une implication plus forte qu'à partir de supports n'ayant pas de sens à leurs yeux.

L'utilisation des outils numériques simplifie la préparation d'une séance : plus de photos à imprimer, plastifier, mettre au format adapté aux élèves… Économie de temps et de coût.

Ces activités permettent en outre aux élèves de s'approprier l'environnement informatique de travail et de développer des compétences B2i de niveau 1 qui constituent les premières bases de la technologie informatique.

Activité réalisée à l'école maternelle Henri Wallon de Limay 78 dans la classe de PS de Mme Durancomble.


Usage de la photographie numérique et du TNI en EPS

Jeux collectifs et TICE à l’école élémentaire

Durant la séance, les élèves seront photographiés. Ils sont répartis en plusieurs groupes.

Pendant le jeu, un groupe de photographes prend des clichés des élèves en veillant bien à en prendre suffisamment en prévision de la séance d’analyse des images.

Une fois les photos prises, l’enseignant va les visionner et en choisir quelques-unes à montrer aux élèves.

Dans un premier temps, il pourra passer les différentes images. Puis dans un second temps, il s’arrêtera sur des moments importants

Ces moments seront l’occasion d’une séance de langage où sera abordé le vocabulaire spécifique aux actions motrices et au repérage spatio-temporel.

Des annotations directement faites à l’écran permettront de faire des remarques sur différents aspects de l’activité proposée : tactique et stratégie, placement, couverture de terrain… Bref, tout ce qui peut être observé sur un jeu collectif. Les élèves, grâce aux instantanés et aux annotations diverses pourront de leur côté améliorer leur placement, tactique et stratégie, voir leurs erreurs et leurs points forts.

Il s’agit donc d’une utilisation pédagogique intéressante du TNI.

Activité réalisée à l’école élémentaire Matisse de Mantes la Jolie Yvelines

Classe de CE1  Enseignante Madame Vally


Danse, photographie et arts visuels

Présentation du projet danse et arts visuels

Il s’agit de proposer aux élèves un projet articulant la danse et la photographie à travers les notions de mouvements et couleurs, leurs rôles et leurs combinaisons. Les élèves sont sensibilisés au rôle de la couleur et du mouvement dans la danse contemporaine à travers les grandes figures de la danse et les différents courants artistiques. Le projet s’articule autour d’une composition artistique en danse et en arts visuels. Les œuvres plastiques sont alors inductrices du mouvement dansé des élèves et les mouvements dansés sont  également inducteurs de créativité plastique pour les élèves.

 

Au cours du premier trimestre, les situations d’apprentissage, en danse, sont centrées sur l’exploration du répertoire moteur des élèves. Les 3 axes fondamentaux de l’activité danse sont travaillés (l’axe moteur, symbolique et relationnel).Les variables espace, temps, énergie et corps sont également abordées. 

En arts visuels, les notions de mouvements, gestes, traces et taches sont présentées en lien avec le travail effectué en danse.

Les élèves étudient, en parallèle, des extraits d’œuvres de la danse contemporaine à partir de différents supports : le DVD « le tour du monde en 80 danses », « les cartes postales chorégraphiques »… 

Un travail est également mené en histoire des arts autour des artistes comme Matisse, Pollock, Soulages, en peinture et des précurseurs de la danse contemporaine comme Martha Graham, Mary Wigman, Pina Bausch…

 

Au cours du second trimestre, les situations d’apprentissage, en danse, développent et enrichissent le répertoire moteur des élèves. La phase de structuration de la démarche de création est mise en œuvre à partir des variables espace, temps, énergie, corps et relation à l’autre, danseur.

L’artiste plasticien intervient de façon régulière sur cette période afin de construire l’articulation entre la danse et les arts visuels et plus particulièrement la photographie.

Les élèves abordent alors les notions de mouvement dans la photographie, de couleurs. Les qualités de mouvement (fluidité, mouvement saccadé, élans…), les espaces de déplacement (trajectoires courbes, « spiralaires », droites,….), en danse, sont travaillées à partir de cette analyse d’œuvres.

Cette période est un temps fort de cette interaction entre la danse et les arts visuels.

 Le troisième trimestre est le temps de la composition, de l’articulation « couleurs, mouvements » en danse et en arts visuels. Les différents procédés de composition sont travaillés pour la création du spectacle de la classe. Le travail plastique  et dansé des élèves est alors présenté aux familles et aux classes dans le cadre du festival des productions des élèves.

                                   Isabelle BILLAU

                                   Conseillère Pédagogique EPS

                                   Circonscription Les Mureaux

 

  • Par Luc Vannier (Référent Numérique 1er degré 78) | 11 avril 2015 | 09:09
  • CatégorieUsages TagsDanse

Utiliser les tablettes numériques en acrosport au cycle III

UTILISATION DES TABLETTES NUMERIQUES EN ACROSPORT CYCLE 3

Dans le domaine des apprentissages moteurs et notamment lors d’une séquence en acrosport, l’utilisation de la tablette numérique avec l’emploi de la vidéo et de la photographie permet de  composer des figures acrobatiques combinant prise de risque et caractère esthétique.

Cet outil avec ses applications afférentes : appareil photo-vidéo, Acrosport [i]et SyncSpace[ii], sa facilité d’utilisation, la qualité des images fournies, ainsi que la possibilité d’annoter celles-ci s’avère être un outil pédagogique fort intéressant pour les séances d’éducation physique et sportive.

Le principal avantage réside dans le fait que grâce à ces différentes applications, l’élève peut prendre connaissance des résultats de son action en temps réel et le comparer avec le référentiel produit en amont. Les élèves, lors de la phase de recherche, sont amenés à argumenter, discuter et débattre pour trouver la réponse motrice adaptée. 

Enfin, la tablette est une source de motivation indéniable pour les apprenants en leur favorisant une plus grande autonomie.

Julian POURCHET Conseiller Pédagogique EPS  Aubergenville 78



[i] ROUDNEFF Natalia, Application Acrosport, Génération 5, 2012 

 [ii] © Copyright The Infinite Kind, 2013 


Se servir de la séance d'acrosport pour une séance d'écriture

Utiliser des Ipad pour photographier et écrire un texte

Les élèves ont photographié les différentes figures composant leur enchainement avec les Ipad.

Ces photos servent de support pour écrire un texte descriptif.

L'objectif principal est de réutiliser les connecteurs textuels vus dans une séance précédente de français.

Les élèves utilisent Pages, le traitement de texte de l'Ipad pour mettre en forme leur texte et insérer les photos.

Cela demande de travailler en parallèle des compétences du B2I, notamment l'appropriation d'un environnement numérique.

En projetant l'IPad sur le TNI via l'apple TV, les élèves peuvent échanger leurs compétences techniques.


En effet le partage de fichiers sur l'Iapd nécessite d'utiliser Documents, une application pour échanger des fichiers avec le NAS (serveur de fichier sur le réseau).

Utiliser la vidéo pour l'escalade

Création de vidéos pour une séquence d'escalade

L'enseignant réalise plusieurs petits films pour être utiliser comme supports de référence par les élèves lors de séance d'escalade.

Un premier film est consacré à la réalisation des nœuds de huit qui servira de tutoriel.

Un deuxième film présente les consignes de sécurité pour l'assureur et le grimpeur.

Un troisième film montre les techniques spécifiques à maîtriser par l'assureur.

Les prises de vue de cette vidéo ont été réalisées  par un IPad et un mini IPad sans prise de son extérieure.

Les tablettes permettent de réaliser des vidéos de qualité simplement sans dispositif technique compliqué.

///html ///

Film réalisé à :

l'école Colonel de Bange, à Versailles

Classe de M. Pascal LECHOUX

Janvier 2015

Outils numériques en course d'orientation

 

 

 

Utilser l'application Plan (Ipad) pour préparer un parcour ou une course d'orientation

 site Geoportail

vue satélite et préparation du parcours sur TNI