lully-vauban à distance

Lundi 4 mai

Date et météo

Orthographe :

Apprendre la liste de dictée n° 14 :

zéro - onze - douze - treize - quatorze - quinze – seize 

Identifier les difficultés dans les mots :

• Faire remarquer aux enfants que tous les mots contiennent le son [z ] ( son étudié la semaine dernière) 

• Seul le mot zéro s'écrit de façon toute simple ;

• Tous les autres mots s'écrivent avec un e muet à la fin ;

• Dans les mots treize et seize le son [ è ] s'écrit avec les lettres e et i

Je regarde un mot je dis les difficultés, je cache, j’écris ; puis je passe au mot suivant.

Mathématiques : fichier p.125 (séquence 95) et p.126 (séquence 96)

Fichier p.125 (séquence 95)

Exercice C :

Normalement il a déjà été fait, sauf peut-être l'addition des longueurs, le finir si ce n'est pas fait

Exercice D :

Soustractions : il faudrait les faire mentalement, en cas d'impossibilité on utilise la fiche de la chemise avec les billes dessinées qu'on cache avec la main.

Exercice E :

Travail à faire pour la quatrième fois, on essaie de ne pas utiliser d'objets :
Pour 11 :

• On cherche un nombre le plus près possible de 11 (9)

• Que faudrait-il ajouter à 9 pour avoir 11 (on peut éventuellement regarder page 122, la table d'additions) : on obtient 9+2

• On prend le deuxième nombre le plus proche de 11 (7), on cherche ce qu'il faudrait ajouter à 7 pour avoir 11 (on peut regarder la table d'additions) : on obtient 7+4

• Ensuite on cherche par quelle addition on peut remplacer le nombre 9 (5+4) tout en gardant 2, donc la solution à trois termes est : 5+4+2

Pour 13 :

• On cherche le nombre le plus proche de 13 (8)

• On cherche quel nombre lui ajouter pour obtenir 13 (on peut consulter la table d'additions) : on obtient 8+5

• On cherche par quelle addition on peut remplacer 8 (6+2) et on garde 5, donc on obtient donc : 6+2+5

• On cherche par quelle addition on peut remplacer 5 (3+2) et on garde 8, donc on obtient donc : 8+3+2

p.126 (séquence 96)
Calcul mental (ronds en haut) :
Si je sais calculer 6-2 alors je sais calculer 60-20 puisque 60 c'est 6 dizaines, que 20 c'est 2 dizaines ; 6-2 =4 donc 6 dizaines moins 4 dizaines cela fait 2 dizaines c'est à dire le nombre 20.

Soustractions à dicter : 60-30 ; 50- 20 ; 70-30 ; 40-20 ; 70-40

Exercice A :

Facultatif

Exercice B :

Reprise du travail de la page 124
Les enfants pourraient utiliser une des méthodes pour une addition et l'autre pour la deuxième pour se familiariser avec les deux méthodes :

24 + 26 :

• Je décompose les deux nombres en écrivant côte à côte les dizaines et ensuite les unités : 20 + 20 + 4 + 6

• Je fais une accolade au-dessus des dizaines et j'écris le résultat de la somme des dizaines (40)

• Je fais une accolade au-dessus des unités et j'écris le résultat de la somme des unités (10)

• Ensuite je sais calculer 40+10

29+19 :

• J’écris le premier nombre tel quel et je décompose le deuxième 10+9

• Je fais une accolade au-dessus de 29+10 (39)

• Puis je calcule 39+9 ce que nous savons faire (je me demande s'il va y avoir une nouvelle dizaine)

Exercice C :

Exercice déjà fait deux fois
Rappel : ne pas compter les cases une par une mais utiliser les repères connus ; on peut toujours s'aider de la file numérique si besoin.

Lecture :

Feuille n°6 du son [ ill ] un papillon (feuille à coller dans le cahier rose)

Le son [ill] s'écrit « ill » ou « ille » mais il y a d'autres façons d'écrire le son [ill] et quelquefois les lettres « i » et deux « l » ne font pas le son [ill] comme dans les mots « ville » et « tranquille ».

Etude du son [s] :

Feuille n° 4 (deuxième partie) Ce travail fera l'objet de la classe virtuelle (à 11h au lieu de 10h )
Exercice 1 :

Dans cet exercice on veut entendre le son [s] dans tous les mots, par conséquent il faut regarder les lettres à droite et à gauche du « trou » pour savoir si la lettre « s » une fois écrite fera le son [s] ou le son [z] :

S'il y a une voyelle de chaque côté on est obligé d'écrire deux fois la lettre « s » pour avoir le son [s].

Les enfants peuvent commencer par colorier la lettre de chaque côté du trou en rouge si c’est une voyelle, en bleu si c'est une consonne.

Exercice 2 :

Cette fois-ci il y a toujours une voyelle à gauche et une voyelle à droite du « trou » (ce n'est donc pas la peine de colorier) mais dans certains mots on voudra entendre le son [s] et dans d'autres on voudra entendre le son [z], donc on écrira soit un « s » soit deux « s ».

Exercice 3 :

Cette fois-ci on peut colorier de chaque côté du trou ; dans certains mots on voudra entendre le son [z] et dans d'autres, le son [s], donc on doit réfléchir si on écrit un ou deux s

L'ensemble de ce travail est assez difficile et long, on peut donc ne pas tout faire à la suite, et en laisser une partie pour plus tard dans la journée ou un autre jour !

Feuille à coller une fois terminée dans le cahier vert.

Géométrie :

Feuille n°11 déplacements sur quadrillage

Travail déjà fait : cette fois-ci un exercice dans lequel il faut tracer un chemin et un exercice contraire dans lequel on code le chemin en traçant des flèches dans le cadre en dessous.

Ne pas oublier de barrer les flèches au fur et à mesure dans le premier exercice et le chemin dans le deuxième exercice.

Revoir la chanson d'Henri Dès Ma forêt

https://www.youtube.com/watch?v=zq0eRWXaxnE

Et pour finir, les devinettes du jour : toujours avec les mots de vocabulaire du cahier rouge :

C'est le papa du poussin.

C'est la maison de la jument.

C'est le petit du bouc.

C'est la maman de l'agneau.

Bon courage à tous !

Jeudi 30 avril

Date et météo

Lecture :

La tortue et le renard n°3

Relire le texte puis répondre aux questions correspondantes :

• On peut toujours souligner l'information dans le texte.

• Question 2 : si le renard va chercher un ouvre-boîte, c'est parce qu'il compare la tortue à une boîte de conserve, et qu'il pense donc pouvoir sortir son corps de la carapace grâce à l'ouvre-boîte, l'outil va donc lui servir à sortir la tortue de sa carapace.

Questions à coller une fois terminées dans le cahier vert.

Etude du son [z] Feuille n° 3 :

Il s'agit de distinguer si la lettre « s » fait le son [s] ou le son [z] :

• Commencer par rappeler toutes les façons d'écrire le son [s] : « s » ; « ss » ; « sc » ; « ç » ; « c+e » ; « c+i » ; « t » ; « x » (dans dix ou six), c'est ce qu'on coloriera d'une couleur ;

• De l'autre couleur on colorie la lettre « s » quand elle fait le son [z] par conséquent, quand elle se trouve entre deux voyelles

• Si votre enfant préfère reprendre la consigne de la veille, (colorier les lettres avant et après le « s » en rouge pour les voyelles et en bleu pour les consonnes) pour avoir plus de facilité à lire les mots, vous pouvez changer la consigne.

• On écrit le nombre ou la lettre correspondant au dessin du mot lu dans la case blanche

• On complète le mot croisé, en écrivant les mots en lettres majuscules (sans accent, sans cédille)

Ecriture : dans le nouveau cahier préparé : deuxième série de modèles ;

• Ecrire la date et écriture, souligner en rouge 

• Ne pas oublier que le t et le d ne montent qu'à deux étages 

• Écrire au stylo, si on se trompe on barre proprement 

• Une lettre par carreau 

Mathématiques : fichier p 124 (séquence 95) Ce travail sera le sujet de la classe virtuelle d'aujourd'hui :

Calcul mental : (ronds en haut)

Révision des nombres de 60 à 79 ; pour ceux qui en ont encore besoin on écrit l'addition 60 + ... pour trouver s'il y a 6 ou 7 dizaines.

Nombres à dicter : 68 ; 76 ; 72 ; 65 ; 79

Exercice A :

Pour additionner deux nombres à deux chiffres, on va décomposer les nombres pour retrouver trois choses que nous savons déjà faire :

• Additionner des dizaines justes (exemple : 30+ 40)

• Additionner des unités en dépassant 10 ou pas (exemples : 8+6 ou 7+2)

• Additionner un nombre de dizaines juste à un nombre à deux chiffres avec des unités (ex : 40+ 25)

   

  On va utiliser deux méthodes différentes :

dans la première, on décompose les deux nombres, en écrivant les dizaines les unes à côté des autres, et les unités les unes à côté des autres. Ainsi 28+34 devient 20+ 30+ 8+4

ensuite on regroupe les dizaines entre elles et les unités entre elles. Je vous conseille de faire écrire au-dessus des accolades bleues les résultats (50 pour 20+ 30) et (12 pour 8+4) cela sera plus facile pour visionner la dernière addition à opérer pour avoir le résultat à savoir 50 +14= 64

dans la deuxième, on ne décompose qu'un nombre et le deuxième reste tel quel

Ainsi 28+34 devient 28+30+4 on regroupe ensuite et on calcule 28+30 (ce qu'on sait déjà faire), là aussi je vous conseille d'écrire au-dessus de l'accolade bleue le résultat (58) et il ne reste plus qu'à calculer 58+4 ce que l'on sait faire (on se demande s'il y a une nouvelle dizaine ou non)

Je pense que ce travail ne pose pas de difficulté si votre enfant comprend bien que dans ce nouveau travail on utilise des choses qu'on sait déjà faire.

Exercice B 

Ce qui serait bien c'est de calculer une des additions en utilisant une des méthodes, et la deuxième en utilisant l'autre méthode.

Feuille n° 17 (en s’aidant de la feuille n° 15)

Problème n° 3

Il s'agit d'un problème dans lequel on réunit des collections : pour dessiner les fruits on peut dessiner des formes en changeant de forme à chaque fruit :

• On dessine 4 bananes, 3 poires, 2 pommes, 1 orange, 6 kiwis

• On entoure par dix pour compter tous les fruits et on écrit l'addition : 4+3+2+1+6= 16 et on complète la phrase-réponse

Orthographe :

Phrase n° 13

Et les devinettes du jour : toujours avec les mots de vocabulaire, mais on passe au vocabulaire concernant les animaux :

C'est là qu'habite le petit du chien.

C'est le petit du cheval.

C'est le mâle de la poule.

C'est le papa du veau.

Demain, vendredi 1er mai jour férié : pas de travail. N'oubliez pas, par contre, de regarder samedi sur le blog !

Facultatif :

Pour ceux à qui la dictée manquerait, voici le texte prévu :

« Il y a une poire rouge, trois os et un chapeau noir dans la voiture rose de l'homme. Mon petit frère a un jour, et moi trois mois. »

• On peut l'écrire dans le nouveau cahier, en écrivant la date, puis dictée, on pense à respecter la hauteur des lettres

• et en faisant des points toutes les deux lignes pour penser à sauter des lignes

Mardi 28 avril

Date et météo

Lecture :

Tortue et renard n° 2 :

Questions : pas de difficulté particulière.

Etude du son [z] :

Feuille n°19 : phrases à compléter avec des mots contenant le son [z] (feuille du son [z] n°2 moitié de gauche dans le cahier rose)

Les enfants doivent commencer par numéroter les lignes de la feuille du cahier rose, puisque pour chaque mot à deviner j'indique, entre parenthèses, dans quelle ligne il est écrit.

Ne pas oublier de relire ce qu'on copie.

Feuille à coller une fois terminée dans le cahier vert.

Production d'écrit : (à écrire dans le cahier orange)

À partir d'un album très drôle que j'adore et qui, j'espère réjouira vos enfants (et pourquoi pas vous aussi !) La croccinelle :

https://www.youtube.com/watch?v=hkRuFW3FhDc

• Faire remarquer le jeu de mot du titre de l'album (mot composé de croquer et coccinelle) et anticiper l'histoire avec ce titre : on sait que la coccinelle va croquer quelque chose !

• Demander aux enfants à quel endroit se situe l'histoire (celui qui lit le dit au début : au Far West c'est à dire l'Ouest américain qui a été colonisé) on le sait car on remarque l'insigne de shérif sur la poule (expliquer à quoi correspond un shérif) et le loup est habillé comme un cow-boy avec des éperons sur ses chaussures.

• Ecouter l'histoire en entier.

• Ecrire ce qui se passe dans cet album, on peut commencer par la fin :

• On peut commencer par dire que la croccinelle a trouvé un dentier, qu'avec ça elle croque une fraise puis une pomme, qu'elle s'apprête à croquer la poule (qui est le shérif, on peut l'appeler la poule-shérif si on veut) mais que celle-ci l'arrête.

• Le shérif ne la croit pas quand elle dit qu'elle a de grandes dents et ne la croit pas non plus quand elle crie au loup parce qu'elle ne voit pas le loup qui est derrière elle.

• Le loup cherche son dentier.

• Finalement la croccinelle croque le loup à l'aide du dentier de ce dernier !

Orthographe :

Refaire la phrase n° 13

Mathématiques : fichier p 123 (séquence 94)

Calcul mental : (ronds en haut)

Soustractions mentales : je dessine les billes dans ma tête et je barre, si je barre un grand nombre je barre en commençant par le début si je barre un petit nombre je barre en commençant par la fin :

Soustractions à dicter : 10 -3 ; 8-2 ; 9- 6 ; 7-4 ; 10-8

Bilan terminal de la quatrième période : donc les enfants doivent être capables de faire la page seuls sans aide, ils connaissent tous les exercices (ils peuvent toujours se reporter aux pages précédentes s'ils ont besoin de retrouver la démarche).

Feuille n°17 (avec l'aide de la feuille n°15)

Problème n°2 : il s'agit d'un problème dans lequel on cherche une différence ; on dessine 15 enfants (on peut faire 15 ronds pour les têtes) et en-dessous les bouteilles (on peut dessiner des traits) on relie les bouteilles aux enfants on entoure les enfants qui ne sont pas reliés puis on écrit la soustraction : le nombre total d'enfants (15) moins les enfants qui ont une bouteille (12) égale le nombre d'enfants qui n'ont pas de bouteille : 15 -12=3

Et les devinettes du jour : toujours avec les mots de vocabulaire du cahier rouge :

C'est le papa du poulain.

La truie y habite.

C'est le petit du taureau.

C'est la femelle du bélier.

Et pour en savoir plus sur les coccinelles :

https://www.youtube.com/watch?v=AHOJByh2yOU

Samedi 25 avril

Orthographe : revoir n° 12 et 11

Lecture : Le printemps (feuille à couper et à coller dans le cahier rouge)

saisons n 1.pdf

et en rapport avec le printemps un joli documentaire sur le rouge-gorge