les cp-ce1 et pollux

 

Mot du jour à inscrire dans le calendrier : un médaillon : bijou en forme de petite boite dans lequel on peut mettre un souvenir (photo, mèche de cheveu.)

Question : comment appelle-t-on le bijou que l’on offre aux gagnants d’une épreuve sportive ?

Let’s make a calendar : https://www.starfall.com/h/holiday/calendar/?sn=main

Nombre du jour : CP : 28 / CE1 : 138

 

CP

 

Orthographe :

- sur ardoise :

• Dictée de syllabes : rou, flo,  plu, pro, tir, mal, boi, ge/je, gi/ ji (demander d’écrire le s2, rappel) , ca, cou, qui/ki
• dicter les mots suivants : un cacao, un citron, une glace, dix, douze, onze, un garçon, un caleçon, trente-neuf

- sur fichier vert : exercice 4 page 25 : Dicter la phrase suivante : Le petit garçon mange une glace au citron.

Lecture :

Mona mène l’enquête épisode 7

Manuel bleu page 98

• Lecture par l’adulte et / ou par les élèves lecteurs du texte écrit en noir
• Observation de l’illustration, émission d’hypothèses

Qui est présent sur l’image ? Paco a-t-il l’air triste ? Que fait Mona ? Pourquoi ?

• Lecture à voix haute du passage bleu après préparation en silence
• Vérifier la compréhension du vocabulaire : une pointure, le coing, et goinfre

• Qu’apprend-on en lisant ce passage ? Peut-on mieux comprendre l’illustration ? Pourquoi Paco a-t-il le visage réjoui ? En quoi est déguisé Paco ? Qui arrive alors ? Que veut-il ? Quelle est l’idée de Mona ?

  Et toi quelle est ta confiture préférée ( myrtilles pour moi….)

• Questions de compréhension

• Quel sera le costume de Paco ? Avec quoi Mona le réalise-t-elle ? Quels sont les accessoires qu’elle fait apparaître ? Quel costume peut-elle proposer à Ramolo ? Aux  autres animaux ? Quelle confiture Mona propose-t-elle à Ramolo ?

• Elucidation des dialogues

Faire chercher qui parle, remarquer les tirets à chaque changement de prise de parole.

Je comprends l’histoire :

Fichier vert page 28exercices 1 à 5.

Attention exercice3 : reprendre les  mots de la question pour écrire la réponse.

Je manipule la langue : Je manipule les adjectifs,  fichier vert, exercice 1 page 30

• Manipulation des adjectifs

Faire relire dans le texte Un rat gris et noir. De qui parle-t-on ? Si on remplace « rat » par souris, que dit-on ? Une souris grise et noire  => remarquer l’ajout des e

Nous sommes passés du masculin au féminin.

Au brouillon, faire de même avec d’autres groupes : un beau garçon => une belle fille

Un nouvel élève => une nouvelle élève

Puis exercice 3 p. 30 sur le fichier vert, observer l’exemple puis compléter.

• Lire Je sais préciser des noms, manuel bleu page 104

Découverte des mots outils : autour, quel

Rédaction : Compléter un texte explicatif avec des images s séquentielles, fichier vert page 27

Observer les images,  décrire à l’oral les actions, apporter le vocabulaire nécessaire : se fendiller, éclore, coquille oisillons, nourrir, becquée (quantité de nourriture qu’un oiseau peut prendre dans son bec)…

Ecrire une courte phrase à chaque fois, vérifier l’orthographe au brouillon avant d’écrire au propre sur le fichier

Se souvenir du cycle de la vie du papillon.

 

Pour jeudi : relire la page 98.

Mathématiques

Calcul mental

- sur ardoise :

Dicter des nombres entre 0 et 39, les élèves les écrivent sur l’ardoise : 2 ; 5 ; 16 ; 27 ; 38 ; 34 ; 17….

Enoncer une dizaine de calculs des tables d’additions entre 2 et 6 : 3+4 ; 5+2 ; 1+8, 6+6, 5+7….

- Sur le fichier de maths p. 92 : Dicter les calculs suivants, les élèves écrivent les résultats : case bleue : 4+5 ; case orange : 8+6 ; case violette : 9+3 ; case verte : 7+4 ; case jaune : 10+2

Je lis l’heure Rappeler la leçon : la petite aiguille indique l’heure, la grande aiguille les minutes. Hier, il fallait écrire l’heure pile, la grande aiguille sur le 12, aujourd’hui,  on apprend « et demie », lorsque la grande aiguille est sur le 6, on dit « 30 » car elle a avancé de 30 minutes ou « et demie » car elle est à la moitié de l’heure.

https://youtu.be/GzZ_Cv8q8Hw

Exercices sur la Fiche PDF en annexe.

Connaître les nombres de 40 à 49

1/ Regarder la file numérique à la toute première page du fichier.  Compter dessus de 0 à 49. Après 39, découvrir la famille des quarante : l’enfant dit à voix haute : quarante, quarante –et-un, quarante-deux, quarante-trois… jusqu’à quarante-neuf.

2/ Dans la famille des quarante, faire remarquer qu’il y a 4 dizaines (faire 4 paquets de 10 objets : billes, légos…)  + X unités.  40 = 10 + 10 +10 +10

41 = 10+10+10+10+1 …..

3/ Fichier page 92 exercices 1 à 6

Exercice 1 faire compter les pommes par cageot= 10+10+10+10 + 5 toutes seules.

Compléter

Exercice2 : Dessiner les bonnets manquants par paquets de 10 puis par unités, compléter ensuite

Ex3 : compléter sans regarder la file numérique puis s’aider de la file numérique pour se corriger.  Les deux nombres juste après 38, le nombre juste avant 48 et celui juste après, les deux nombres avant 44.

EX 4 : bien observer l’exemple

EX5 : faire un schéma

Ex 6 : révisions

4/ sur  l’ardoise écrire en lettres : quarante, quarante-et-un, quarante-deux, quarante-trois

 

CE1

Orthographe :

Dictée du jour : dans le cahier bleu après avoir écrit la date. Lire une première fois puis dicter :

Mes neveux ont ramassé des cailloux et ils ont fabriqué des bijoux et des jeux !

Difficultés : le X au pluriel de cailloux, bijoux  et de neveux  et jeux. Ont ramassé et ont fabriqué : rappel de la conjugaison du verbe avoir au présent => ils ont et on peut remplacer par « ont perdu, ont mordu » donc é

Conjugaison :

Le verbe être à l’imparfait.

1/ Revoir le tableau p.211

2/ Ecrire Conjugaison dans le cahier bleu

3/ Exercice 4 p.184 : Recopier les phrases en ajoutant le verbe être conjugué à l’imparfait, essayer sans le tableau d’abord puis avec.

Exercice5p 184 : compléter les phrases en ajoutant le pronom personnel adéquat : je/tu, il/ elle/ on/ nous/vous/ ils/elles  

Lecture : La fin du conte des origines p.98-99 Réécouter le texte puis le relire à voix haute.

1/ Répondre à l’oral aux questions 5,6 et 7 p.100

Exercice 5 : il permet de mieux cerner la manière dont la Nature crée la compagne de Jamais-content. L’expression « objet magique » permet d’attirer l’attention sur ce qui n’est
pas magique par essence, mais que le récit rend magique.
Correction : Un bâton.
Consigne : « Est-ce qu’un bâton est un objet magique ? » Réponse attendue : Dans la réalité non, mais dans cette histoire oui.
Exercice 6 :
Réponses attendues : Pour qu’elle soit heureuse et que Jamais-content soit heureux aussi / parce qu’elle ne veut plus voir Jamais-content, elle lui donne une compagne qui
est contente…
Exercice 7 :
Réponse attendue : Les ornithorynques. Faire valider par le relevé de la dernière phrase.

2/ Exercice 8 p.100 : rédaction : a) observer le chien et le décrire à l’oral : queue en tire-bouchon de cochon, 6 pattes des plumes vertes, une trompe d’éléphant b) sur le cahier bleu écrire exercice 8 p.100 puis recopier le texte en le complétant  avec les éléments énoncés à l’oral Correction : Avec 6 pattes (ou ses 6 pattes) et ces plumes vertes / et cette trompe d’éléphant / et cette queue de cochon.

Ecriture : le C majuscule, fiche en annexe.

 

Calcul mental : série 83

Grandeurs et mesures : mesurer des longueurs  page 75 du fichier de maths

Rappel : pour mesurer, on part du 0. Chaque « grand » trait représente un centimètre.

Mémo des Maths : Page 20, il est indiqué comment mesurer des longueurs en cm et en dm et le rapport entre ces deux mesures. A apprendre pour jeudi.

 

mesurer un segment ce1.pdf

Exercice 1 : je compte les traits entre 0 et le dernier : j’en compte 10. La bande mesure donc 10 cm (centimètres) . Je lis le conseil que me donne Ninon (et  je le retiens) : 10 cm = 1 décimètre (dm)

Compléter la phrase.

Rappeler que notre règle d’école qui mesure 20 cm s’appelle un double décimètre !

Exercice 2 : Faire remarquer : 10 cm = 1 dm 12 cm= 1dm et 2 cm

Mesurer chaque segment (morceau) de la ligne puis ajouter toutes ces mesures.

Compléter.

Ex3 : estimer un ordre de grandeur, l’objectif étant que les élèves comprennent que les décimètres sont plus grands que les centimètres.

Ex4 : calculer sur l’ardoise pour répondre

Ex5 : mesurer avec sa règle, bien placer le 0 en début de segment.  Compléter.

 

CP/CE1 : Education musicale: le carnaval des animaux de Camille Saint-Saëns séance 2

 

Présenter aux élèves l’affiche avec la photo de Camille Saint-Saëns et le titre « le Carnaval des animaux »

« La dernière fois, vous avons écouté une musique du Carnaval des animaux de Camille Saint Saëns. Voici une photo de ce compositeur. C’est lui qui a composé « le Carnaval des animaux ». document en annexe à imprimer et coller dans le cahier de parcours culturel. camille St saens.pdf

Rappel de la séance précédente :

 « Est-ce que vous vous souvenez du nom de la musique que l’on a écoutée? »

« Quels instruments avez-vous entendus ? »

« Quel instrument représente le rugissement du lion ? »

 

Présentation de quatre tableaux :

- Etude du lion de Rembrandt (1650)

 - Lion aux aguets, Gérôme

 - Bohémienne endormie, Le Douanier Rousseau

 - Lion dans le désert, Delacroix

« Nous allons réécouter la marche royale du lion. Vous allez me dire quel tableau illustre le mieux la musique SELON VOUS. »  https://www.youtube.com/watch?v=k3CcvSDM05o

Bien expliquer qu’il n’y a pas de bonnes ou de mauvaises réponses. Qu’il faut juste savoir expliquer son choix. Ecoute de l’œuvre en totalité. Ne pas hésiter à la commenter pendant l’écouter (entrée du roi, les cordes questionnent les pianos, les rugissements, etc.)

 

N’hésitez pas à me dire en commentaire quel tableau vous semble le mieux illustrer cette musique !

Pour poursuivre, je vous propose d’apprendre à dessiner un lion en suivant ces programmes à étapes :

 

 

 

 

Je rajoute ces documents en annexe pour les imprimer si besoin.

Ce dessin peut ensuite être collé dans voter cahier de parcours culturel !

Lecture à écouter:

 

 Hello !

 

Mot du jour : un cap : direction que suit un bateau. C’est aussi  une pointe de terre qui s’avance dans la mer. Le plus connu est le Cap Horn. 

C’est aussi un objectif que l’on se fixe.

Question : comment appelle-t-on la tour qui envoie des signaux lumineux pour guider les bateaux ?

 

Nombre du jour : CP 42 CE1 : 123

Anglais : savoir compter jusqu’à 10 et créer un répertoire de comptines en anglais

 

Support, comptine :

One, two, Buckle my shoe

Three, four, Shut the door,

Five, six, Pick up sticks,

Seven, eight, Lay them straight,

 Nine, ten, a big fat hen

Do it again !

https://youtu.be/WvZuuiSa00w

https://youtu.be/88dER_KiA_w

Séance 1 (20 minutes) : préparation à la compréhension

• Réactivation des nombres jusqu’à 10 en chaîne, de manière croissante et décroissante :

one two three four five six seven eight nine ten/ ten nine eight seven six five four three two one

• Présentation du lexique et des structures à activer : faire écouter les mots du lexique et les structures à activer en associant des images (flash cards en annexes) ou des objets (shoe /sticks / door, hen) puis en mimant (buckle my shoe / shut  the door / Pick up sticks / Lay straight / Big fat hen) mimer: lacer une chaussure, fermer la porte, ramasser des bâtons, les ranger droits, mimer une grosse poule. Insister sur les verbes à l’impératif : buckle, shut, pick up, lay, do.

• Mémorisation à l’oral : faire répéter (listen and repeat) d’après modèle (professeur ou enregistré) en associant :

- l’image/l’objet/le mime pour renforcer la mémorisation 

- une gestuelle pour illustrer le sens, pour souligner la courbe intonative, l'accent tonique ou  illustrer la réalisation d’un son (son long door, mains qui miment un élastique que l’on tend), H aspiré de Hen...

 

CP

Orthographe :

- sur l’ardoise, dicter des syllabes, des mots, des phrases :

Ga, gna, gui, gni, une montagne, une jupe, un chat, une roue, une mamie, quatre, j’ai une moto rouge,  j’ai  mangé des bananes, des motos, des chats

 

-Sur le fichier vert, exercice5 p.21, dicter la phrase : A midi, j’ai mangé des champignons.

Lire la phrase une fois entière, faire remarquer l’utilisation du pluriel => s à la fin !!!  Puis dicter.

 

Lecture : Mona mène l’enquête épisode 6 p. 96

Découverte de ce nouvel épisode :

1/Observation de l’illustration, formulation des hypothèses

Où sont les personnages ? Que se passe-t-il ? Que fait Mona ? Que fait Paco ? Que remarquez-vous de particulier ? Que fait le chat ?

2/ Lecture silencieuse de  la partie bleue pour la préparer dans sa tête, puis lecture à voix haute par l’enfant de cette partie. Ecoute de la partie noire ou lecture par l’enfant s’il peut.

3/ Compréhension :

• A l’oral : Répondre aux questions p. 96, Comprendre/ Echanger
• Expliciter le vocabulaire du texte : rassuré, éventrée, s’exclame, récupérer
• A l’écrit : fichier vert, exercices 1 à 5 p.24

4/ mots outils : dedans / tout => les épeler, les copier sur l’ardoise, les retrouver dans le texte.

Je manipule la langue :

Exercice 1 p.26

Rappeler ce qu’est un déterminant : maison verte p.54 du manuel bleu de Mona, petit mot placé devant un nom. Il peut être au féminin (une jupe) au masculin (un arbre) singulier quand il n’y a qu’une chose/ personne et pluriel lorsqu’il y en a plusieurs. Ex : des trognons

=>Lire d’abord tout le texte avant de placer les déterminants

Attention à des, il sera forcément suivi par un nom au pluriel qui se termine par un s.

Exercice 2 p. 26 du fichier vert :

Manuel de Mona : lire Je sais reconnaître le verbe dans une phrase p. 104 + noms et déterminants p.54 maisons verte et orange.

Ardoise :

Mona ouvre la porte : identifier chaque mot, il y a 4 mots, retrouver les deux noms, le déterminant et le verbe 

 

Puis faire de même dans l’exercice du fichier vert.

 

Production d’écrits : écrire la suite d’une histoire fichier vert n°1 p.23

Lire la consigne. Lire le texte proposé puis choisir une ou plusieurs phrases pour terminer cette histoire. La / les recopier soigneusement.

 

Mathématiques

Calcul mental

• Sur ardoise :

- Enoncer des sommes de petits nombres qui contiennent des doubles : 2+2+3 ; 4+4+1 ; 5+2+5

- calculer des sommes en faisant apparaître un double : 7+8= 7+7+1 ; 4+5=4+4+1 ; 6+7=6+6+1 ; 8+9=8+8+1

• Sur le fichier  page 88, écrire le résultat de: case bleue 3+3+5 ; case orange : 4+4+8 ; case violette 8+1+8 ; case verte : 5+4, case jaune 10+11

Résoudre des problèmes du champ multiplicatif

https://youtu.be/AOHPVLbajhI

• Sur ardoise ou au brouillon, travail de manipulation essentiel pour la compréhension de cette notion

Voici une opération : 5+5+5

Combien de 5 vois-tu ? Je vois 3 fois le nombre 5. En Mathématiques, je vais écrire 3 x 5 (trois fois cinq) La croix se dit « fois », c’est le signe d’une opération qui s’appelle la multiplication !

Nous connaissons désormais 3 opérations : l’addition (+), la soustraction (-) et la multiplication (x)

Nous allons donc nous entraîner à passer d’une opération avec des + à une opération avec des x, tour de magie !

6+6= je vois deux fois le nombre six donc = 2x6

9+9+9= _______x9

4+4+4= ____x4

10+10+10++10=

2+2+2+2+2+2=

7+7+7+7=

5+5+5+5+5+5+5+5+5+5=

 

Maintenant nous allons faire le contraire. Je vous donne des écritures avec des X et vos devez les transformer en écriture avec des +, ABRACABRA !

Ex : 3x7 se lit  3 fois 7 cela veut dire que je vois trois fois le nombre 7= 7+7+7

5x10, cela veut dire que je vois ____ fois le nombre ____ =   _+_+_+_+_+_+_+_+_+_

2x3=

6x6=

7x4=

9x8=

Il ne s’agit pas ici de trouver le résultat des opérations mais bien de comprendre le lien entre addition itérée (qui se répète à l’identique) et multiplication.

• Exercice 1p. 88 : dessiner 4 colonnes :

J1	J2	J3	J4

Dans chaque colonne dessiner 3 cachets (ronds) , passer par l’addition itérée

_+_+_+_=  _x_=

Procéder de même pour l’exercice 2

Exercice 3 : dessiner 3 posters et 10 punaises par poster, passer également de l’addition itérée à la multiplication.

Qu’avons-nous appris ? Lorsqu’on ajoute plusieurs fois le même nombre, on peut écrire une nouvelle opération avec le signe X, c'est une multiplication. 

A quoi ça sert ? A calculer plus vite !

 Pour les élèves qui souhaiteraient s'entraîner un peu plus à transformer les additions en multiplications, j'ai joint des exercices en annexes. Ils peuvent aussi remplacer les exercices sur ardoise. 

 

CE1

Orthographe :

• dictée du vendredi n°26 Sur feuille dictée bilan :

• La lettre G p. 97 et 101 A l’école de livres

1/ Lire J’apprends p. 97, c’est une révision des utilisations de la lettre G. Elle peut faire le son (j) ou le son (g)

2/ Page 101 J’apprends : bien lire la leçon puis passer aux exercices d’entraînement 1, 3 et 4 p. 101 sur la chier bleu (n’oublie pas d’écrire la date et les numéros des exercices).

PS : s’il y a trop d’écrit, faire la moitié de chaque exercice à l’oral (ex : a) et b) à l’oral et c) et d) à l’écrit)

Apprendre cette leçon pour lundi.

Lecture/ rédaction : Le Jamais content p 92-93-94

Relire l’histoire page 92-93

N°7 p.94 : Rédaction : Imaginer un nouveau problème rencontré par le poulet qui pourrait lui amener une nouvelle transformation. Ecrire au moins 3 phrases.

Ecriture : lettre majuscule I fiche en annexe.

 

Mathématiques

Calcul mental :

Rappeler que la moitié c’est lorsque l’on coupe en deux parts égales et le double c’est quand on additionne deux fois le même nombre.

- sur ardoise : énoncer un nombre et écrire sa moitié puis son double : ex dire 2 écrire 1 et 4. Faire de même avec :

4 ;6 ;10 ;12 ;20

- sur le fichier page 73 : Ecrire la moitié de : case bleue 8, case orange 14 case verte 12

Ecrire le double de : case verte 3, case jaune 9

Construire la table x2 (révisions)https://youtu.be/AOHPVLbajhI

 

Exercice 1 : compter le nombre de fleurs sur chaque ligne (8), il y a deux lignes puis compléter les phrases et les calculs.

Exercice 2 : calculer chaque bulle

Exercices 3 et 4: observer le nombre de livres par pile et compléter

Exercices 5 et 6 : calculer

A la fin du fichier d’Archimaths, sur la planche 8, il y a la table de  x2 à apprendre pour lundi.

Lecture du jour

à écouter

 

Good morning boys and girls !

Let's make a calendar: https://www.starfall.com/h/holiday/calendar/?t=292347074  Tomorrow will be a very special day! It will be Earth day! Faire remarquer dans le calendrier en anglais  que demain ce sera "Le jour de la Terre".

Le jour de la Terre est célébré dans de nombreux pays tous les ans le 22 avril et concerne la protection de l'environnement.

Il a été créé en 1970 par le sénateur américain Gaylord Nelson pour prendre conscience de ce qui se passe sur la Terre (pollution, ressources limitées, etc).

Il a créé ce jour dans le but de protéger la Terre.

Une petite activité en anglais: https://www.starfall.com/h/holiday/earthday/?sn=main

Un jour une question, propose de répondre à de nombreuses questions autour de l'écologie: https://www.lumni.fr/marque/1-jour-1-question#8 , rubrique Environnement et développement durable.

Le mot du jour: soigneux: quelqu'un de soigneux est quelqu'un qui  fait attention aux choses, qui s'applique. 

Question: quel est le féminin de soigneux? Il est soigneux, elle est...... 

Nombre du jour : CP : 39 /CE1 : 101 (nouvelle feuille pour le nombre du jour avec des centaines !)

CP

• Français

Orthographe: Dictée de mots et de phrases fichier vert p. 17 :

- exercice 4 p. 17 dicter les mots : un poulain, la peinture, lundi, un lapin

- ex 5 p.17, dicter la phrase (après l'avoir lue une première fois) J'ai vu un lapin sous le sapin.

Lecture : Mona mène l’enquête épisode  5! page 94 

1/ Observation de l'illustration:  où sont les personnages? Que se passe-t-il? Que voyons-nous sur la table? à terre? dans l'évier? Qu'aperçoit-on dans le placard?

2/ Ecoute de l'enregistrement ou lecture par un adulte / par un enfant qui se sent à l'aise du passage écrit en noir => qu'est-ce qui a disparu? Où la mère de Paco avait-elle laissé le peigne? Par où est passé le voleur?

3/ Préparer le lecture du passage en bleu dans sa tête puis lire à voix haute. => que s'est-il passé? Qu'est-ce qu'un ouragan? Quel animal aide Mona? Que voit-on sur l'image dont on ne parle pas dans le texte?

=>Vérifier la compréhension du vocabulaire du texte: peigne en argent, un cygne gravé, ouragan, trognons, placard à balais 4/ Compréhension de la lecture:

4/Fichier vert exercices 1 à 4 p. 20 : exercice 2, formuler une phrase réponse en reprenant les mots de la question: Le peigne était...

5/ Observer le mot champignon en haute de la page 95 , l'épeler, l'écrire sur l'ardoise en copiant puis dans le fichier vert p. 22 dans Je m'entraîne à écrire puis sans regarder. De même pour les mots outils vers (direction) et peut-être

6/ Exercice 3 p.22: comme hier, trouver un intrus pour chaque ligne.

7/ Je m'entraîne à écrire suite et fin p.22

• Mathématiques 

Calcul mental : petites additions

=>  fichier page 86, écrire le résultat de : case bleue 4+5 ; case orange : 1+6 ; case violette : 4+7 ; case verte : 8+7 ; case jaune : 5+5

Additionner des petits nombres page 86

Il s’agit ici de développer des stratégies de calcul chez les élèves. On additionne d’abord les 2 premiers nombres ensemble puis on ajoute à leur résultat le troisième. Les exercices 1 et 2 sont dirigés, pour le numéro3, il faut que les enfants mettent au point une stratégie, essayez de leur faire calculer "10": 2+8= 10 +1 = 11 / 7+3=10 ( on "saute" 2) +2 = 12

Exercice 4: chercher 3 scores avec 3 nombres différents.

PS: c'est l'occasion de ressortir le molkky pour ceux qui en sont équipés!

 

 

CE1

 

Français

Orthographe : dictée du jour dans le cahier bleu

 Hier, il a ajouté les ingrédients dans une grosse bouteille puis il a un peu secoué.

Lire la phrase une première fois.

Dire que la phrase est au passé.  A ajouté / a secoué, c’est un temps du passé appelé passé composé. Pour « ajouté »  et « secoué », on peut les remplacer dans sa tête par « perdu » et « rendu », donc on les écrit « é » à la fin. Attention à grosse, il y a forcément SS pour faire le son (s).

Puis dicter lentement  la phrase.

Lecture : l’ornithorynque suite. Relire les différentes parties du documentaire.

Faire les exercices 5,6 et 7 de la page 90 dans le cahier bleu. Les enfants doivent rechercher les informations dans les différentes parties des documents, ils doivent faire des aller-retour entre les questions et les textes.  Ils doivent formuler les phrases réponses. 

Conjugaison : avoir à l’imparfait. Réciter le verbe avoir à l’imparfait, l’épeler. Puis faire les exercices 4 et 5 p.183 dans le cahier bleu. Ils peuvent s'aider du tableau de la page 211. Recopier les phrases entières. Je mets toutes les possibilités de réponse dans la correction mais bien sûr, ils n'en choisissent q'une seule. 

Ecriture : lettre majuscule N : elle commence comme le A, redescend tout en bas puis remonte et se termine par une petite boucle.  Cf fiche annexe.

Mathématiques

Fichier Archimaths Bilan : pages : 68 et 69. Essayer de faire les exercices sans aide, pour voir ce que l’on sait faire ou pas, puis s’aider des  anciens exercices et du Mémo des maths.

ex1 voir p.58; ex2 voir p. 42/47; ex3 voir p. 49; ex 4 voir p. 44;  ex5 p. 60;   Ex 6 voir p. 50 et 53; ex7 voir p. 59 EX8 voir p. 51 et 52

 

CP/CE1 : Education musicale: le carnaval des animaux de Camille Saint-Saëns

 

Découverte de l'introduction  de la Marche royale du Lion

 

1/ Ne surtout pas donner le titre avant l'écoute, laisser les enfants écouter

Pour l’étude en classe, je considère que ce morceau est composé de 5 parties :

- l’introduction jusqu’à 0 :28

- L’entrée du roi (les trompettes sont remplacées par les deux pianos) jusqu’à 0 :38

 - Le thème principal de la marche durant lequel les cordes et les pianos dialoguent. Les pianos « répondent » aux cordes. Jusqu’à 1 :02

- Les rugissements du lion interprétés par les pianos jusqu’à 1:24

- Le thème principal de la marche. Cette fois, les cordes « répondent » aux pianos.

 

Demander aux élèves d’écouter attentivement, de repérer les instruments de musique joués.

Première écoute Ecoute de l’introduction jusqu’à  0:28

Quels instruments avez-vous entendus ? Réponses attendues : piano et cordes

Compléter : Il y a 2 pianos et des instruments à cordes (violons, altos, violoncelle et contrebasse).

Accompagner les propos des élèves par les cartes images-instruments. Expliquer que la famille des cordes comprend plusieurs instruments.

Inviter les élèves à faire d’autres remarques.

- Mettre avant le jeu de questions-réponses des instruments à cordes.

- Volume : on dit que les deux pianos jouent crescendo (=progressivement) de piano  ( très peu fort) à forte (très fort . Les pianistes utilisent une pédale pour cela.

Seconde écoute

Indiquer le nom de l’œuvre complète : Le carnaval des animaux  et le compositeur : Camille Saint-Saëns

«On va écouter la suite de ce morceau. Il y a les mêmes instruments. Le compositeur qui a écrit la musique que l’on va écouter après, a voulu évoquer un animal. N’essayez  pas de deviner de quel animal il s’agit. Ecouter attentivement et réfléchissez plutôt à ces deux questions : Est-ce que  cette musique me fait penser à un animal de grande taille ou au contraire à un animal de petite taille ? Est-ce qu’il s’agit d’un animal se déplace rapidement ou lentement ? »

Ecoute de la marche royale de lion

Pendant ce temps, écrire au tableau : « petit animal ou grand animal » / « animal rapide ou lent »

Recueillir les impressions des élèves. Interroger sur le pourquoi.

Réponses attendues : animal de grande taille, qui marche.

Donner le nom du mouvement : La marche royale du lion. Le lion est le roi de la savane. Au début du morceau on entend une mélodie qui rappelle celle de l’entrée des rois.

Faire écouter l’entrée du roi de 0 :27 à 0 :38

Ensuite le lion arrive, il marche tranquillement puis il s’arrête pour rugir. Pour rappeler le rugissement du lion, le compositeur a utilisé le piano.

Ecoute à partir de 0 :38

Mise en avant de l’utilisation du piano « qui monte et qui descend » pour évoquer le rugissement du lion.

Maintenant nous allons comparer la musique avant le rugissement et après. Ecouter attentivement la différence.

Mettre en avant que dans le premier extrait, les cordes jouent le thème principal et les pianos répondent tandis que c’est l’inverse dans le second extrait.

 

Lecture du jour à écouter:

 

 

Dernier jour avant les vacances! 

Mot du jour: labourer: c'est retourner la terre pour la préparer à recevoir des graines.

Charade: Mon 1er miaule, on traverse mon deuxième sur les passages piétons. On laboure avec mon tout! Qui suis-je? 

Calendar: https://www.starfall.com/h/holiday/calendar/?sn=main

Nombre du jour: 

CP: 37

CE1: 100

 

CP

Lecture :

Mona bleu page 92 : lecture de la partie bleue, écoute de la partie noire  (ou lecture par l’enfant s’il a envie ! )

Compréhension :

1/ A l’oral :Quelle explication donne Garance? Mona pense-t-elle que Garance a pris le costume de Paco? A-t-elle un autre idée? Penses-tu que Garance dise la vérité? Pourquoi?

2/ Fichier vert page 16 exercices 1 à 4: Bien lire les consignes. Pour écrire la phrase de l’exercice 2, reprendre les mots de la question, la faire dire à l’oral: Garance a enlevé sa bague lundi. 

Phonologie : son [in)

• Relever dans le texte de la page 92 les mots contenant ce son :

Lundi, peinture, timbres, dessin, lapins, poulain, sapins, train, pinceaux, mains,

• Le geste du son [in) c’est le geste du i contre le nez, comme [on) et [an), c’est un son nasal, qu’on fait « dans le nez ».

• Quelques exercices de phonologie en ligne :

https://www.clicmaclasse.fr/activites/sons/in/son_in_ex01.html

https://apprendrealire.net/in-im-ein-ain-aim-un-um

 

• Fichier vert : n°1 et 2 page 17

 

• Mona bleu page 93 : lire les mots référents : un lapin, une main la peinture

 

• Puis Je vois in im ain ein p.93

 

• Je lis des syllabes p.93

• Au brouillon faire un tableau :

Un /um	in	im	ein	ain

 

 Ranger les mots du texte dedans

Un / um	in	im	ein	ain
lundi	Pinceaux Dessin Lapins sapins	Timbres Rappeler la règle déjà vue pour OM et AM/EM : il y a un B derrière donc on écrit un m au lieu du N	peinture	Train Poulain mains

 

Trouver d’autres mots et les ranger dans la bonne colonne :

Un, Martin, brun, moulin, requin, refrain, câlin, la faim, la fin, jardin, ceinture, rein, nain, américain, aucun, vilain, copain, Tintin, Benjamin, parfum….

 

(Les mots qui se terminent en « ien » comme Adrien, chien, bien …. font partie d’une autre  colonne, la colonne des « ien », autre leçon p.131…)

Rajout: Maëlle nous fait remarquer que l'on peut rajouter une colonne YM: symptôme, thym, nymphe, symbole, tympan, nymphéas... 

 

Puis sur le fichier vert page 17 faire l’exercice n°3.

 

Pour la rentrée, apprendre à écrire un lapin, une main, la peinture, soudain, c’était.

 

Mathématiques

Calcul mental

• Sur la frise numérique de la première page du fichier,  pointer un nombre entre 1 et 10 , l’élève écrit son double sur ardoise ou brouillon.
• Sur fichier page 84 : case bleue écrire le double de 6 , case orange écrire le double de4, case violette écrire le résultat de  5+5 , case verte écrire le résultat de 7+7, case jaune écrire le résultat de 10 +10

 

Compléter un tableau à double entrée. Rappeler les mots ligne (horizontal)  et colonne (vertical), au croisement d’une ligne et d’une colonne, il y a une case.

 

Entraînement en ligne: http://profvirtuel.free.fr/elementaire/maths%20interactif/cptableau2xentree.htm

Exercice 1 page 82 : placer l’index droit sur la couleur bleue et l’index gauche sur le tapis triangulaire, les faire se « réunir » dans la case où est dessiné un triangle bleu. Procéder ainsi pour les autres formes et couleurs.

Exercice 2 : Il reprend l’exercice 1, laissez l’enfant faire tout seul d’abord pour voir s’il a compris.

Exercice 3, il n’est pas simple ! Il faut reconstituer des dominos. Je vous mets une photo de la technique  avec un code couleur.

Donc la case gauche du domino à compléter correspond le nombre de points sur la ligne, dans la case de droite, correspond le nombre de points dans la colonne.

 

Exercice 4 : révision sur les solides

 

CE 1:

 

Sur la feuille de dictée, écrire la date du jour et Dictée n° 25

Vendredi 3 avril 2020

Dictée n°25

La neige tombait toute la nuit. Partout dans le jardin, elle recouvrait tout. Aussitôt levé, je sortais. Puis, j’enfilais mes gants, et mon épais bonnet. Ouf ! Sans eux, j’avais les doigts et les oreilles gelés ! Quel froid !

Lecture : A l’école des livres page 82 : la fin de l’histoire « J’veux pas y aller ».

Une fois dans sa tête puis à voix haute

 

Répondre aux questions de la page 83 à l’oral :

1/ il aperçoit une fille que son papa tient par la main devant l’école / sa nouvelle amie

2/

1. A l’école
2. Il connaît le prénom et l’histoire d’Atalante

 3/ elle parle de l’histoire de la mythologie que Pablo aime, racontée p.80

4/ elle ne compte pas se laisser ralentir par un cadeau comme dans l’histoire d’Atalante

5/ sa nouvelle amie/ une fille

6/ Maman, Pablo Pablo, Atalante, Atalante Atalante Maman

8/ Imagine, écris sur ton cahier de brouillon un court texte qui raconte cette première récréation entre Atalante et Pablo.

Mathématiques :

Calcul mental : série 80

Pour ajouter 9, on ajoute 10 puis on enlève 1

EX : 28 +9= 28+10=38-1=37

 Fichier page 65

Lire un tableau à double entrée: http://profvirtuel.free.fr/elementaire/maths%20interactif/ce1tableau2xentree.htm

Il s’agit de lecture de tableaux et graphiques.

 1/

1. A l’oral, observer le tableau : il y a 5 lignes (horizontal) et 5 colonnes (vertical)

Classes A ,B,C,D,E = 5 classes

Judo, handball, danse, basket, tennis = 5 sports

Je pose mon doigt droit sur  basket, je pose mon doigt gauche sur classe C, je rejoins mes doigts dans la case où il est écrit 10.

Je pose mon doigt sur tennis, je descends jusqu’à 3, je regarde à quelle classe ce nombre correspond.

2. Je peux répondre aux questions de l’exercice 1

2/ Ceci est un graphique,  A gauche, le nombre de glaces vendues, en bas, les parfums.

1. A l’oral : je remarque  0;20; 40 sont écrits 1 trait sur 2 . Le trait entre 0 et 20 représente 10,  le trait entre 20 et 40 représente 30…

Puis, je pose mon doigt sur chocolat, je monte jusqu’à la ligne, je vois qu’il s’arrête à 20, le marchand a vendu 20 glaces au chocolat.

2. Je lis les questions. Je m’aide du graphique pour y répondre.

 

Lecture du jour:

 

Dans le calendrier: nous souhaitons une bonne fête à Benjamin !!

 

Mot du jour: le braille : écriture utilisée par les personnes non voyantes, inventée par Louis Braille. Il est composé des petits points en relief. 

Anglais: calendrier, dernier jour du mois de mars thirty-first https://www.starfall.com/h/holiday/calendar/?sn=main

Nombre du jour:

• CP: 31
• CE1: 91

 

CP: Toutes les étapes peuvent se faire à différents moments de la journée. En classe, nous alternons les moments oraux/écrits/ je fais du travail en autonomie: lire, dessiner... le temps que tout le groupe ait fini.

Lecture: relire la page 90, écouter la partie noire lue par un adulte ou mon enregistrement ( je ne lis que la partie noire) puis lecture à voix haute de la partie bleue par l'enfant.

Aujourd'hui: phonologie!  le son [g), qui se fait dans le fond de la gorge.

1/ Rechercher dans le texte de la page 90 tous les mots dans lesquels on entend le son [g): un interrogatoire, la gare,fatigué, le garage, le guidon, la gardienne, Marguerite, un gâteau, une gomme, un gant, une bague, une guêpe, Garance, la guitare.

Créer un tableau avec deux colonnes: dans une colonne je vois G et dans l'autre, je vois GU, classer les mots ci-dessus dans la bonne colonne. Puis chercher avec l'enfant d'autre mots qui contiennent le son [g) et lles écrire dans les colonnes. Je vous donne l'exemple ci-dessous.

FAIRE REMARQUER: le but de cet exercice est de mettre en place le concept de GU devant e, i, y, ei...

 

Je l'ai joint en annexe également pour que vous puissiez le voir en plus grand!

2/ Orthographe:  apprendre et savoir écrire les mots mots référents la gare, une bague, la guitare: photographier avec ses yeux, les épeler à voix haute, compter les lettres, les écrire en l'air ou sur la table, ou sur le dos de quelqu'un avec le doigt, les taper sur ordinateur, les chanter.... puis les écrire sur ardoise ou cahier de brouillon sans regarder. Recommencer si nécessaire. Même méthode pour les mots outils alors et celle ( c'est celle de Garance)

 

3/ Lecture: page 91 dans Mona bleu, Je vois g/gu et Je lis des syllabes et des mots

4/ Exercices écrits page 13 du fichier vert exercices 1 à 4: bien faire prononcer à voix haute les mots afin de repérer les syllabes.

5/ Ecriture: dans le fichier bleu d'écriture de Mona, la lettre g page 13: A la page 3, il y a des rappels pour bien écrire: attention à la posture de l'enfant assis correctement, à la tenue du crayon, au sens des tracés.

• gym des doigts,
• observation de la lettre,
• elle s'écrit comme un a, puis elle descend pour la boucle,
• elle descend jusqu'au deuxième interligne

Mathématiques

Calcul mental:

- ardoise /brouillon:

1. Enoncer n'importe quel nombre jusqu'à 38 et l'élève donne le nombre juste avant et le nombre juste après: EX: dire 14, l'enfant écrit 13 - 15 ....
2. Enoncer deux nombres, demander à l'enfant de les écrire du plus petit au plus grand (ordre croissant) EX: 25 et 3 => 3-25

- sur le fichier page 82: case bleue donner le nombre juste avant 30 / case orange donner le nombre juste avant 28 / case violette, donner le nombre juste  avant 16 / case verte le nombre juste après 25 et case jaune, le nombre juste après 33.

Compléter à la dizaine supérieure

C'est une notion que nous avons déjà un peu travaillée,

 

Manipulation préalable:

• Utiliser du matériel quotidien: stylos, billes, légos.... placer 1 objet et demander combien d'objets il faudrait ajouter pour en avoir 10. L'enfant doit ajouter autant d'objets qui manquent.

1+?=10

4+?=10

15+?=20

5+?=20

18+?=20

2+?=20

23+?=30

8+?=30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

• Dans le Memo des Maths, revoir page 4 la famille du 20 et la famille du 30: https://fr.calameo.com/read/00001585634281f1bcf92?page=3

Exercices sur le fichier :

exercice1 p. 82: compter le nombre de cubes que Lali a empilés, entourer combien il lui en manque pour compléter jusqu'à 20, pareil pour Nino mais pour compléter jusqu'à 30.

exercice2:  Faire constater et retenir que lorsqu'un nombre se finit par 4, si on ajoute 6, on obtient un nombre qui se termine par 0, c'est une dizaine, de même pour 2 +8, de même pour 7 +3 

exercice 3

exercice 4: je me souviens de l'exercice 2, je sais qu'avec +6, je dois avoir un nombre qui se termine par 4.... avec +1 un nombre qui se termine par 9....

exercice5: révision, on se souvient que pour calculer la date de semaine en semaine, on ajoute 7 puisqu'il y a toujours 7 jours dans une semaine!

CE1

Date: Mardi 31 mars 2020

• Dictée du jour: La route était recouverte de neige épaisse. J'enfilais mon bonnet pour ne pas avoir les oreilles gelées.
• Grammaire: le nom et le verbe (2)

A l'école des livres page 84

- Lire "Je sais déjà"

- J'observe: (oral)

a) les groupes du noms passent du singulier au pluriel, on rajoute un S

b) les verbes changent aussi et prennent ONT ou ENT marques du pluriel pour les verbes.

- Je recherche à l'oral:

2/ Lire à voix haute le groupe du nom et choisir la bonne fin de la phrase

3/ Quand le groupe du nom est au singulier, je choisis le verbe au singulier, quand le groupe du nom est au pluriel, je choisis le verbe au pluriel.

4/ Sur le cahier bleu, écrire n°4 page 84, puis écrire  les deux phrases, commencer par une majuscule et finir par un point.

a) Le chien aboie.

b) Les chiens aboient.

5/ J'ai appris de plus que le verbe peut se mettre au singulier ou au pluriel, son pluriel n'est pas un S mais NT

 

• Lecture suite: Relire le texte page 80.

Répondre das le cahier bleu:

N°4 p.81:

N°5 page81

N°6 page 81

N°7 page 81

• Mathématiques

Calcul mental:

Série n° 78: les doubles:

Pour rappel: le double de 1 c'est 1 + 1 ou 2x1

Le double de 25 c'est 25+25 ou 2x25

Pour les nombres un peu grands comme 55, on se dit: 55=50+5 le double de 5 =10  le double de 50 = 100 donc le double de 55 =?

Leçon du jour

Nous entamons l'apprentissage de la multiplication. Nous l'avons déjà évoquée en classe avec le nombre du jour quand j'avais expliqué que 15 = 1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1 = 1x15 ou 15x1

La leçon explicative dans le Mémo des maths p.12: https://fr.calameo.com/read/000015856d7e5e6885e42?page=3

Au lieu de faire une très longue addition du me^me nombre, on utilisera une nouvelle opération qui s'appelle la multiplication!  Son signe est x.

Avant de passer sur le fichier, s'exercer dans le cahier bleu: écrire Mathématiques, puis faire cet exercice. Il ne s'agit pas de donner le résultat des opérations, mais bien d'écrire combiende fois on voit le nombre:

• 6+6+6+6+6+6+6 =  6x
• 7+7+7+7+7+7= 7x
• 10+10+10+10+10+10= 10x
• 9+9+9+9+9+9+9= 9x
• 15+15+15=15x
• 1+1+1+1+1+1+1+1+1+1=1x
• 2+2+2+2+2= 2x
• 8+8= 8x
• 5= 5x

 

Fichier page 63

Exercice1: besoin de feutres ou crayons de couleurs.

Exemple à faire avec l'enfant avant de le laisser s'entraîner seul: 4+4+4+4: je cherche un dessin sur lequel je vois quatre rangs de quatre points, je l'entoure en jaune puis dans le cadre jaune en face j'écris 4x4

Exercice2 : compter les timbres

6+6

2+2+2+2+2+2....

Exercice 3: ils doivent écrire le nombre d'oeufs par boite, il y en a six dans chaque!

Exercice 4: il va falloir parler en lignes et en colonnes: il y a 5 colonnes verticales et 4 lignes horizontales. Je compte 5 images sur 4 lignes donc 5+5+5+5 ou je compte 4 images sur 5 colonnes donc 4+4+4+4+4

5x4 ou 4 x5

Exercice 5: révision!

 

 

 

 

Pour tous: EPS

 

Première séance pour l'apprentissage de la course! Fiches en annexes!

1/ échauffement: il s'agit d'échauffer les articulations et de faire monter le cardio

On commence par les articulations: faire tourner son cou de gauche à droite, puis des cercles, ensuite, cercles d'épaules, de coude, de poignet, mouvement rotatif du du bassin, des genoux, des chevilles

En trottinant sur place, on ramène les talons aux fesses, puis montée de genoux devant soi, pas chassés d'un côté, pas chassés de l'autre... 20 secondes de chaque.

2/ Situation de référence: c'est la séance qui permet de voir d'où part l'élève et qui servira de référence lors de l'évaluation finale dans quelques semaines.

3/ Entraînement "courir droit" La poule et le renard

Ce jeu peut se jouer à deux.

La poule doit atteindre le plot placé face à elle. Le renard doit la rattraper avant qu'elle n'arrive à son plot.

Inverser les rôles.

4/ Etirements, retour au calme: utiliser les mouvements de yoga pour s'étirer!

 

 

Lecture du jour à écouter: L'alibi n'était pas en béton