Angleterre

08 février 2016

Guilty or not guilty, that is the question ?

Par Hassan Naciri le 08 février 2016, 14:05

UNE PETITE INTRODUCTION S'IMPOSE ...

Pour démarrer cette nouvelle année, je voulais m'arrêter sur un autre aspect de la société Anglaise : son système judiciaire. Je n'ai pas la prétention de vous décortiquer le mécanisme de la justice Anglaise, mais juste un pan de ce que j'ai vu et vécu avec une classe en tant que spectateur et la discussion que nous avons eu avec l'avocat de la première affaire.

Ce thème a donné lieu à plusieurs activités pédagogiques sous forme d'ateliers. Lors d'un précédent billet, j'avais évoqué, la pédagogie du concret. Ce billet illustre parfaitement cette notion.

Entrons maintenant, dans une salle d'audience, les prévenus sont toujours sur notre droite ou notre gauche. Cela dépend de l'agencement du prétoire. Le témoin est face aux jurés et tourne le dos au public. Les salles sont toutes carrées. Les jurés sont toujours au fond et face au public afin d'avoir une bonne vue d'ensemble. Au milieu de la salle, il y a plusieurs rangées avec des plans de travail qui servent de bureaux où sont posés des pupitres équipés de micros afin que le procureur et l'avocat puissent s'exprimer de manière audible. Le box des accusés est également équipé d'un micro. Etonnamment, dans certaines salles d'audience, nous avons pu voir, parmi des écrans plats, des télévisions cathodiques. La décoration, le mobilier et les motifs de la moquette datent des années 70.

ET UN PEU D'HISTOIRE ...

"The Common Law": Quand le Roi Harry II arrive au pouvoir en 1154, il comprend qu'il doit opérer de grands changements. En effet, il charge des juges itinérants de relever tous les jugements du Royaume. C'est ainsi qu'il a constaté que tous les juges n'appliquaient pas tous la même loi. Ainsi, il y avait une grande disparité entre les différents jugements dans tout le royaume. Cela rendait la justice Anglaise très arbitraire et peu égalitaire. Aussi, afin d'unifier le droit Anglais, un magistrat Anglais, Randolph Grandville, eu l'idée simple mais efficace de compiler tous les jugements en un seul ouvrage qui deviendra "the Common Law" (la Loi Commune). C'était le vrai premier livre de Droit Anglais, l'équivalent de nos Codes. C'est sur ce livre que repose tout le système judiciaire Britannique. Contrairement à notre système judiciaire, qui lui s'appuie sur des textes de lois créés par le gouvernement ou le Parlement. En Angleterre, ils appliquent des jugements antérieurs qui ont été rendus sur des cas similaires à leur affaire en cours. Ces jugements antérieurs sont ce que nous, Français, appelons la "jurisprudence". Durant les différents ateliers auxquels j'ai participé, et suite à cette journée passée au Tribunal de Snaresbrook puis surtout après avoir échangé avec ma collègue, il s'avère que les Anglais accordent de l'importance aux faits concrets d'une affaire, tandis qu'en France, nous nous appuyons sur des règles générales et abstraites qu'on pourrait appliquer à n'importe quel fait concret d'une affaire.

"The Crown Court of Snaresbrook": Dans cet arrondissement du Grand Londres, à savoir, le Nord - Est, au fil des arrestations et suite à l'immense variété des crimes et délits, les forces de l'ordre ont constaté une importante augmentation d'actes criminels entre 1950 et 1965. A l'époque, un seul juge épaulé par une équipe de 12 personnes (des administratifs) devaient faire face à cette situation. Le Juge a donc exigé plus de moyens pour lutter contre une criminalité grandissante. Et progressivement, d'autres juges sont arrivés pour l'aider.

Pour la petite histoire, le Tribunal de Snaresbrook a ouvert ses portes le 26 Novembre 1974 pour devenir aujourd'hui, l'un des plus grands du Pays et surtout du Grand Londres en termes de volume concernant les affaires jugées. A tel point, qu'en 1988, il a fallu agrandir les locaux et plusieurs annexes au Tribunal ont vu progressivement le jour en 1976 et 1979. J'ai donc accompagné, un groupe d'élèves et une collègue en charge de l'enseignement juridique, les A' Level Law, à Snaresbrook. Et nous avons observé deux affaires judiciaires : la première concernait le démantèlement par la Police, d'un réseau de faux passeports entre l'Angleterre et le Bengladesh ; la deuxième affaire concernait deux présumés trafiquants de stupéfiants, un couple, un homme et une femme. La Police a découvert lors d'un contrôle routier, deux grands sacs de Cannabis dans le coffre de leur voiture. Les élèves ont travaillé sur ces deux cas (les sanctions encourus par les prévenus, la présomption d'innocence, etc, ...). Vous remarquerez que j'utilise le terme "présumé", lorsque je parle des prévenus. Effectivement, il est écrit dans la constitution Britannique que : "une personne incriminée dans une affaire judiciaire est innocente jusqu'à la preuve du contraire, donc jusqu'au verdict final". L'affichage visible dans l'enceinte du Tribunal, rappelle ce principe fondamental de toutes les démocraties. Vous noterez également, tout au long de ce billet, certaines similitudes avec notre système judiciaire.

PUIS LES PARTIES PRENANTES DANS UN PROCES ...

Les officiels, c'est à,dire, le procureur, le juge et l'avocat doivent obligatoirement revêtir la célèbre perruque Anglaise ("The wig"). Seules les femmes en sont dispensées.

"Le juge (or my Lord)" : De part sa position hiérarchique et surélevée dans la salle d'audience, il domine tout le Tribunal. En général, il est seul, il n'hésite pas à recadrer les débats et les intervenants si nécessaires. il prend énormément de notes par rapport au différents échanges entre l'avocat, le procureur et le témoin. Et derrière lui, est accroché un imposant blason, celui de la justice royale accompagnée d'une citation en Français : "Dieu et mon Droit". Il est le seul habilité à interrompre les différents intervenants (témoin, avocat et procureur).

"Le procureur" : C'est le premier qui annonce les faits en détail et de manière minutieuse et le vocabulaire est toujours bien choisi. Il interroge tous les témoins et toujours avant l'avocat. Il intervient également à tout moment dans les débats soit pour apporter une objection, soit pour compléter ou faire préciser les dires des témoins. Il lit aussi le contenu des interrogatoires des accusés par la Police. Il n'hésite pas à solliciter les témoins. En effet, lors du second procès, il a demandé à un témoin de jouer son rôle (celui de policier) et le procureur s'est mis dans la peau de l'accusé. le but était de communiquer à la cour tout le contenu de cet interrogatoire. L'échange a duré plus de 30 minutes et c'est surprenant, car par moment, nous avions l'impression d'assister à une pièce de théâtre malgré une atmosphère pesante.

"L'avocat" : Il laisse d'abord le procureur s'exprimer, prend des notes afin de pouvoir rebondir sur les affirmations ou lectures du procureur. Il transmets les pièces à conviction à son client si nécessaire. Ces échanges sont souvent de sacrés joutes verbales. Ce qui a été le cas avec les interventions d'un des avocats lors de la seconde affaire. Le couple comparaissait avec deux avocats. Ce dernier n'a cessé de contredire le procureur, il s'est adressé aux jurés, au juge, au procureur' à son client et au public lors de toutes ses interventions. Nous avons assisté à un vrai show malgré la gravité de cette affaire !!! Ce cas, nous a énormément captivé tant dans son fond que dans sa forme. Le client était derrière l'avocat dans un grand box qui prend toute la largeur de la salle d'audience, et équipé d'une grande vitre blindée. La présence ou non d'une telle protection est justifiée par la dangerosité des prévenus et l'importance de l'affaire. Comme en France, les audiences sont en accès libres saufs pour les affaires sensibles et médiatisées. Nos élèves vont travailler sur cette seconde affaire car il y avait beaucoup de points et de notions à traiter. Donc un bon contenu pédagogique complémentaire à leur séquence.

"Le prévenu" : Il peut, durant le procès, par le biais de son avocat, consulter les pièces à conviction présentées, les supports papier, photos, écoutes téléphoniques ainsi que tous les éléments pouvant l'incriminer. Ils peuvent comparaitre libres comme pour cette seconde affaire dont les faits dataient de 2014. Ils sont installés dans le box par l'huissier qui donne le relais à un agent de sécurité du Ministère de le Justice. Ce dernier reste avec le prévenu dans le box pendant toute la durée du procès.

"L' huissier (or the Usher) : Il y en a en général, deux, un fait office de greffier, il reste à sa à son bureau, juste en dessous du bureau surélevé du juge, il note sur son ordinateur, tout ce qui se dit dans le prétoire. Il peut, discrètement et à tout moment, s'adresser au juge en cas de besoin. Le second huissier transmet tous les documents nécessaires à l'instruction de l'affaire à toutes les parties prenantes, il gère les allers et venus du public, des témoins et des accusés qui comparaissent libres, il diffuse, si nécessaire et à la demande de l'avocat/du procureur/du juge des enregistrements vidéos et sonores. Il est aussi en charge de la transmission des pièces à conviction (exhibits) entre les parties prenantes. C'est d'ailleurs ce dernier qui nous a placé dans les deux salles d'audience en arrivant.

"Le témoin" : Il sont convoqué et placé dans une salle proche du prétoire jusqu'à son intervention. Il attend que l'huissier vient le chercher pour témoigner. Il n'entend pas les débats. Tout témoin doit décliner son identité et profession dès son arrivée en regardant uniquement le juge. Afin de témoigner sous serment, le témoin est libre de choisir une bible (cette question rituelle, lui ait posé par l'huissier). S'il décide de le faire, il tient dans sa main gauche la bible et il lève sa main droite pour jurer et déclarer la traditionnelle et néanmoins célèbre phrase : "je jure de dire la vérité, toute la vérité et rien que la vérité". Le choix d'une bible n'est pas imposé.

"Les jurés" : Ils sont toujours au nombre de 12. Ils sont escortés à chaque sortie (pauses et déjeuner) par un agent de sécurité car ils ne doivent communiquer avec personne. Un juré principal est nommé, et c'est lui qui transmet au juge, via l'huissier, des éventuelles questions suite aux interventions des différentes parties prenantes. Pour cette journée bien chargée en affaires, le restaurant du Tribunal a été réquisitionné pour les jurés afin de les isoler davantage. Donc, ce jour là, le restaurant n'était pas accessible au public. Afin de faire face à cette situation, un petit espace supplémentaire pour se restaurer a été mis dans le hall et il est accessible en permanence et pour tout le monde. Un important affichage mural était également présent concernant les jurés. Il était très explicite car c'est une mise en garde à leur encontre : "Pour votre sécurité, vous ne devez pas déjeuners avec le public".

"Le public" : Nous étions libres d'aller et venir pendant les audiences mais il fallait respecter certaines règles. En effet, à notre arrivée, nous avions été accueillis par un cadre du Tribunal pour nous communiquer les règles d'usage dans l'enceinte d'un Tribunal : "ne pas parler, ne pas manger et boire, ne pas faire de bruit et interdiction de prendre des photos, des notes, ...". Le non - respect de ces règles peut entrainer, à tout moment, une réprimande du juge suivi d'une exclusion de la salle et sanctionnée par une amende.

17 décembre 2015

Open day, Training day and Christmas break !!!

Par Hassan Naciri le 17 décembre 2015, 12:20

Bonjour,

Juste un petit billet intermédiaire pour finir l'année 2015, ...

Ce dernier billet sera consacré à l'organisation de l'année scolaire au NewVIc. En effet, les principaux événements sont planifiés bien à l'avance, fin d'année précédente pour l'année suivante. Vous trouverez ci - après un extrait du planning annuel qui m'avait été remis au mois de Juin 2015 par le Principal lors de mon entretien. Ce qui est pratique, car vous avez une vision globale de ce qui vous attend et vous pouvez également plannifier vos voyages en France.

Le NewVIc Term Dates 2015/2016:

Monday 31 August 2015	Summer Bank Holiday (Jour férié)
Saturday 10 October 2015	Open day (Portes ouvertes)
Monday 26 to Friday 30 October 2015	Half Term Break (Vacances d’Automne)
Monday 02 November 2015	Training day 1
Tuesday 01 December 2015	Training day 2
Thursday 17 December 2015 to Friday 01 January 2016	Christmas Break
Friday 05 February 2016	Training day 3
Saturday 06 February 2016	Open day (Portes ouvertes)
Monday 15 to Friday 19 February 2016	Half term break (Vacances d’hiver)
Thursday 24 March to Friday 08 April 2016	Spring break (It sounds good)
Monday 02 May 2016	Bank Holiday
Monday 30 May to Friday 03 June 2016	Half term break (Vacances)
Wednesday 29 June 2016	Training day 4
Thursday 30 June 2016	Training day 5

I/Open Day:

Les portes ouvertes ont lieu deux fois dans l'année, juste après la rentrée (en octobre) et en Février, au moment où les futurs entrants (les collégiens) expriment leurs voeux pour la rentrée prochaine. Le principe reste identique à celui que l'on connaît en France. Sauf qu'en Angleterre, les portes ouvertes sont une des nombreuses occasions de communiquer auprès des familles, des collectivités et des entreprises locales, sources de financement. Les établissements scolaires évoluent dans un contexte fortement concurrentiel. En effet, les établissements communiquent tout au long de l'année. Les nombreux affichages publicitaires tout au long de l'année dans les bus et les couloirs de "l'underground Londonien" vous le rappelle. Chaque établissement scolaire public et privé revendiquent un enseignement de qualité. Ce sont toutes ces raisons qui poussent les établissements scolaires à fournir un accueil de qualité aux familles lors de cette événement.

Durant cet accueil, chaque Département ouvre ses portes, prépare son "kit de communication" en interne (affichage mural, prospectus à distribuer et des formulaires d'inscription). Effectivement, sur ce dernier point et durant la première porte ouverte, il reste encore des places donc une possibilité d'inscrire des élèves qui n'auraient pas encore trouvés un lycée. Et il ne faut pas oublier les nombreux ateliers ludiques à savoir, des jeux de logique et d'adresse puis de nombreux quizz pour entretenir la culture générale. Cela permet de créer une atmosphère conviviale. Deux collègues du Département Business sont de grands adeptes de ses ateliers, qu'ils n'hésitent pas à intégrer durant leurs séquences. Et autre aspect pratique, durant cette manifestation, la cantine était ouverte afin de permettre à tout le staff et leurs enfants de déjeuner. Tout le staff affecté à la restauration était présent ce jour là.

Pourquoi, j'évoque les enfants ?

Comme pour les inscriptions de début d'année, tout le staff, sans exception était de nouveau réquisitionné. Les enfants étaient accueillis dans les classes transformées en crèches et en aires de jeu. Très pratique pour les professeurs ayant des enfants. Beaucoup d'élèves de Terminale Générale, Technologique et Professionnelle étaient également appelés en renfort pour l'accueil et l'orientation des familles au sein du campus et puis surtout pour parler de leur expérience au NewVIc. Ce sont les meilleurs ambassadeurs pour la direction de l'établissement. Et toute l'organisation devait être parfaite afin que les familles repartent avec un apriori positif et une bonne image de l'établissement. Le but est aussi de faire fonctionner le "bouche à oreilles".

Pour ma part, la Manager de la A'Level Team (Yes Miss) m'avait demandé d'aménager un espace pour l'accueil et l'orientation des visiteurs du Département Business (mise en place d'un stand avec tout le kit que j'ai indiqué précédemment). J'y suis resté une partie de la matinée et l'autre partie, j'ai rejoins mes collègues linguistes au Département "Humanities", qui je le rappelle regroupe l'Allemand, l'Espagnol et le Français. J'ai participé à l'accueil des familles dans une salle classique avec des PC. Malheureusement, le NewVIc ne possède pas une salle équipée comme un vrai laboratoire de langue (les PC reliés en réseau et équipés de casques, ...). En termes d'investissement, ce département n'est pas une priorité contrairement aux Mathématiques, l'Anglais et surtout les Sciences. Cette dernière discipline donne une image de prestige !

Néanmoins, j'ai pu constater un certain engouement pour la langue Française de la part de nos voisins Anglais. Effectivement, ma collègue de Français a été énormément sollicitée. Les parents/citoyens Anglais que l'on a rencontré n'avaient pas en tête le "French bashing". Le baromètre de leur enthousiasme indiquait un réel attrait pour la langue de Molière. Shakespeare et Molière peuvent reposer en paix !

II/Training Day:

Au total, dans l'année scolaire, cinq journées sont banalisées et consacrées à la formation des enseignants. Les élèves n'ont pas cour. L'établissement devient l'espace d'une journée, un grand centre de formation. A ce calendrier, vous ajoutez les réunions d'information sur le déroulement des épreuves au Baccalauréat qui auront lieu à l'extérieur de l'établissement. Revenons au NewVIc, Les sessions sont animées par des intervenants externes et par certains collègues. Le travail par "team (Département, dans la mesure du possible) " est incontournable. Et toutes les sessions sont organisées ainsi. Chaque thème est dispensé deux fois dans la journée afin qu'un maximum de professeurs puissent y participer. Un roulement est instauré et la machine est bien rodée car chaque équipe sait exactement où elle doit se rendre. Tout le monde émarge car ses ateliers sont obligatoires et à la fin tous les participants évaluent sur un document la qualité de la formation. Le procédé est identique à ce qui se fait en France.

Lors de la première journée (Training Day 1), j'ai participé dans un premier temps, à un atelier ayant pour thème les "Fundamental British values", animé par un professeur d'un autre Département. Les membres de la direction y ont également participé. Tout le monde se sent concerné par cette cause nationale. Un bel exemple de patriotisme ! Etant moi - même confronté à cet élan patriotique et afin de compléter mon propos, je vous rappelle, juste, à titre d'information, ces " Fundamental British values" :

Democracy/Rule of Law (la Primauté du Droit)/ Individual Liberty/ Mutual Respect/Tolerance of those with different Faiths and Beliefs (la Tolérance envers les différentes Croyances et Religions).

La second atelier auquel, j'ai participé, avait plus un contenu pédagogique, à savoir "adapter son enseignement au niveau de connaissance des élèves". C'est un intervenant externe qui a animé cette formation. La configuration de la salle, nous a permis de travailler par groupes de 8/10 personnes. Des scénarios, nous étaient proposés et il fallait élaborer des pistes de réflexion. Puis dans un second temps, il fallait confronter nos travaux.

Lors de la deuxième journée (Training Day 2), j'ai participé à deux formations. La première était animée par un collègue du Département Business. La salle était également configurée pour un travail en groupe (8/10 personnes). La thématique était, le comportement à adopter face aux élèves et aux classes difficiles. Toutefois, au terme de ce module, certains enseignants avaient ressentis une certaine frustration. En effet, ces derniers sont confrontés à des élèves dit "à besoins spécifiques". Ces professeurs recherchaient des réponses concernant l'accompagnement d'étudiants souffrant de déficit mental léger, handicap physique avec fauteuil roulant, dyslexie et des élèves arrivant avec un suivi psychologique, et tout type de problématiques necessitant une pédagogie spécifique. Pourtant dès leur inscription au lycée, ces élèves sont pris en charge par des enseignants spécialisés et travaillant au sein du "Skill Center" mais il arrive que lors de l'inscription, l'information "passe au travers". C'est ce qui explique l'inquiétude de ces enseignants lorsqu'ils sont confrontés à des profils bien particuliers.

Le second atelier était dispensé par un intervenant extérieur et la thématique était la suivante : comprendre le fonctionnement du cerveau pour mieux enseigner. Le contenu de cette formation s'est appuyé sur les nombreuses recherches internationales sur les neuro - sciences. L'intervenant nous a expliqué qu'il y avait plusieurs choses à retenir concernant le cerveau si l'on voulait que nos élèves apprennent mieux a l'école. Comme par exemple, que l'intelligence n'est pas figée à la naissance, que le cerveau fait un tri des informations pour ne garder que celles qui étaient utiles pour le futur proche, que le cerveau n'était pas multitâche et puis que le cerveau se reconfigure sans cesse. Il a parlé de la notion de "plasticité cérébrale". Donc beaucoup de théories sur le fonctionnement du cerveau au service de l'éducation. Quelques exercices de mémoires nous ont été proposés pour agrémenter cet échange avec le formateur.

III/Christmas break:

Sur ce, je vous souhaite d'excellentes vacances de fin d'année ! Au NewVIc, les cours se terminent le Jeudi 17 Décembre 2015 donc aujourd'hui ! En effet, les élèves passent leurs A'level intermédiaires du 14 au 17 Décembre 2015 inclus. Seuls les élèves du professionnel sont en cours (Level 2 et 3). Pour ma part et pour cette semaine, j'avais cours durant les premières périodes de Mardi et de Jeudi (09h00-10h30) !!!

Je me dépêche car avant de rejoindre ma famille, je suis convié aux Staff Awrds et au Christmas lunch ! Tradition Britannique oblige !

24 novembre 2015

LA PEDAGOGIE DU CONCRET: AMAZING! BRILLIANT ! FANTASTIC, ....

Par Hassan Naciri le 24 novembre 2015, 09:00

"Keep calm and join us !".

Cette phrase résume très bien un grand moment de solitude !! Je m'interroge : "La culture Britannique va - t - elle déteindre sur moi ?".

Pour cet épisode, j'ai besoin d'acteurs, les étudiants. En effet, je vais me focaliser sur les Level 2. Il y a 3 classes de ce type au NewVIc, ce qui correspond à 60 "students" au total. Retenez ce chiffre car il est intéressant pour la suite de mon récit ! Au lycée, pour désigner cette catégorie d'apprenants, la communauté éducative utilise le terme "student" et/ou non "learners" et non "pupils" qui est attribué aux collégiens. Petite précision de la part de mes collègues.

Level 2 ! Small but you can become great ! Revenons sur les Level 2, ce sont les primo - arrivants au lycée mais dans la filière professionnelle, vous l'avez compris, ce niveau correspond à nos secondes professionnelles. La majorité des étudiants ont en moyenne 15 ans. Je vous laisse imaginer la situation en terme de gestion de classe .... Et ben non ! J'ai connu pire ! Certes, ils sont immatures mais cet aspect peut être gommé par leur comportement positif sur certains points. Et de temps en temps, ils ne pensent qu'à jouer, ce qui ne facilite pas leur concentration. Mais, je ne vais pas généraliser car dans ces classes comme en France, de bons élèves se révèlent et ils sont rapidement identifiés lors des activités de groupe (working by pair, for example), qui sont quasi légions ici. Pour beaucoup, ils n'ont pas le G.C.S.E (General Certificate of Secondary Education), l'équivalent de notre Brevet des Collèges. Ce diplôme est important car il atteste d'un niveau minimum requis pour pouvoir suivre avec succès sa scolarité au lycée. Les étudiants qui ne l'ont pas réussis, peuvent le repasser cette année. A ce propos, ils ont quelques heures de cours dans leur EdT pour le préparer. Par exemple, ma collègue de F.L.E les prend en charge durant 1h30 (soit une période) pour renforcer leurs compétences en Anglais !

Je travaille depuis le début de l'année avec deux collègues du Département Business. Et ici, on ne se formalise pas. Tout le monde, sans exception s'appelle par son prénom. Au début, cette situation peut surprendre mais on s'y habitue rapidement. Néanmoins, la barrière qui sépare l'adulte et l'étudiant est naturellement maintenue. Pour ma part, j'interviens en Business les Mardis et Jeudis matin auprès de 24 élèves sur 60 ! Numériquement parlant, c'est le plus grand groupe. Soit en autonomie lors des ateliers (workshops) soit en tant qu'assistant lors des cours (lessons). Je les aide à structurer leur travail lors des restitutions orales et écrites puis je distribue la prise de parole lorsqu'ils sont interrogés par l'enseignant (e). Un soupçon de discipline est nécessaire dans ce joyeux bazar !

En effet, depuis le début de l'année, nous travaillons avec les trois classes sur un projet de création d'entreprise qui va prendre toute l'année scolaire. Ce qui veut dire qu'une grande partie du programme (curriculum) va être rattachée à ce projet.

Keep calm and love business ! Penchons - nous maintenant sur le fonctionnement intrinsèque de ce projet de création d'entreprise. Lors de ces ateliers, les élèves travaillent par groupe de 4 à 6. Un groupe correspond à une organisation ou une entreprise. Le travail s'est appuyé sur plusieurs problématiques, constituer les groupes, choisir les produits à vendre, créer le logo, le nom de l'entreprise. Durant ces ateliers, j'ai vu une classe bruyante, mobile, agitée mais très active et surtout très impliquée dans ce projet. Cela ressemble à une foire ! Mais comme disent mes collègues, "don't worry Hassan". Effectivement, c'est pour la bonne cause : leur business ! Normalement, ce type d'activité pédagogique requiert le calme mais pas ici. Et ce qui est encore plus surprenant, c'est que la mise au travail est rapide. Les 1h30 de cour sont utilisées dans leur totalité !!! Pour ne pas ralentir cet élan, l'appel est toujours fait lorsque les élèves sont en activité. Dès qu'ils ont mis le pieds dans leur "classroom", chaque étudiant connait son rôle. Et toute cette agitation vue de l'extérieur, ressemblait à un bazar ... Mais un bazar enveloppé d'une bonne humeur !

Pour ma part, j'ai apporté une pierre à l'édifice. En effet, j'ai longuement travaillé de manière autonome, sur les parties prenantes (stakeholders) de leur business. Chapitre difficile pour les élèves, c'est ce qui explique l'emploi du mot "longuement". D'ailleurs au passage, je remercie ma collègue de m'avoir donné carte blanche sur le contenu de ce cour. Je leur ai expliqué ce qu'était une partie prenante, son rôle, son importance, les différentes parties prenantes (externes/internes) en lien avec leur business, pourquoi et comment communiquer avec tous ces partenaires ? Tout cela, bien évidement dans une agitation que vous pouvez aisément imaginer. Mais ce qui me conforte, c'est que l'on arrive à communiquer car ils se sont réellement accaparés leurs outils. Ce qui leur plait, c'est de travailler autour d'un projet concret où ils sont acteurs. Des potentialités se révèlent, certains/certaines deviennent des leaders positifs qui tirent tout le groupe vers le haut !

Amazing ! Brilliant ! Excellent ! Fantastic ! Great ! Welldone ! Vocabulaire à absolument maitriser dans une classe. Tous ces petits encouragements sont comme des pièces que l'on assemble pour construire un moteur, à savoir "la motivation". Cela les rassure et les stimule. Ce qui n'est pas grand chose en soi. Même si leurs productions sont moyennes et pas toujours à la hauteur des attentes et des exigences des professeurs, ce n'est pas grave. On les encourage. Cependant, certains étudiants vont au delà de nos attentes. Mais en tout état de cause, ils sont toujours encouragés à faire mieux.

Sixty students ! It is Madness ! Nous arrivons maintenant à la concrétisation de leur projet d'entreprise. C'est à dire, l'application sur le terrain. A ce propos, trois sorties sont programmées afin de matérialiser leur création. La première consistait à observer les différentes techniques de vente lorsque l'on anime un stand dans un marché (elle a eu lieu mi - Octobre). La seconde a eu lieu le Samedi 07 Novembre 2015, à Stratford, au pieds du site Olympique, Queen Elisabeth. Cette visite a permis aux élèves de vendre leurs produits. Quant au troisième événement commercial, il aura lieu le Samedi 05 Décembre 2015 dans les locaux du NewVIc. Effectivement, le lycée est ouvert certains Samedis pour laisser place aux nombreuses activités sportives et culturelles. C'est une nouvelle opportunité commerciale qui est offerte aux lycéens.

Pour ce billet, je m'attarderai seulement sur la première sortie. Nous avions donc rendez - vous mi - Octobre avec les Inspecteurs du très populaire Hoxton Market, sur Hoxton Street et le Oldspitalfield Market. Les étudiants avaient préparé des questions sur le fonctionnement du marché. Tout au long de cette visite, les lycéens ont bénéficié de conseils pour la commercialisation de leurs produits. Le département Business avait prévu seulement 3 accompagnateurs !!! Chaque professeur devait encadrer sa classe. Ce qui m'a surpris sachant qu'il fallait gérer 60 étudiants !!! Et des premières années !!! Je ne devais pas faire cette première escapade car j'avais, ce jour là, des sessions de F.L.E en one to one (des heures de soutien avec mes gentils francophones). Sauf qu'une collègue a eu un empêchement de dernière minute (la veille) ! Panique à bord, le Manager qui me cherche dans tout le campus. Hassan, nous avons besoin de toi, il faut accompagner les deux collègues car ce sont des premières années ! Je lui dis ok, on y va et à demain. C'est un événement que je ne suis pas prêt d'oublier. C'est la première fois que je vis une telle situation lors d'une sortie pédagogique!

Le jour J aucun absent. Nous prenons le train pour la partie Est de Londres plus précisément en direction de la zone 2 (nous démarrons de la zone 3). Une heure pour faire l'appel car beaucoup d'élèves sont arrivés en retard. Nous prenons chacun en charge un groupe afin de fluidifier la montée et la descente du train. Nous arrivons à destination. Nous regroupons les élèves à la descente du train. Nous effectuons un nouveau comptage. Tout le monde est là. Nous démarrons, je propose aux collègues de fermer le rang vu que je ne connaissais pas l'itinéraire. Et c'est au bout de15 minutes de marche que certains étudiants ont commencés à s'agiter. Sans prévenir, ils rentrent dans une boutique, ressortent, en visitent une autre, et ainsi de suite ; ce manège a duré 30 minutes, je préviens les collègues, nous nous arrêtons. Les coupables se font rappeler à l'ordre. Nous repartons et bizarrement les deux collègues accélèrent la cadence sans se retourner pour voir si tout le monde suivait. Et au fil du temps, des groupes commencent à se détacher. Tant bien que mal, je regroupe les retardataires (ils sont fatigués, ils ont faim, ils ont mal au pieds, etc,...). J'ai un groupe de 14 élèves qui refusent d'avancer. Rien y fait, ils entrent dans un "fast food et ils s'installent". j'appelle les collègues qui me disent, "don't worry Hassan", continue d'avancer, ils nous rejoindrons !!! J'essaye une dernière fois de les raisonner, j'en convainc 5 et nous rattrapons le groupe pour enfin arriver à destination (45 minutes de marche). Entre temps parmi les 9 élèves manquant, 3 ont pris le bus et 1 a loué un vélo pour nous rejoindre !!! 5 élèves ont disparu !!! Nous les reverrons que le lendemain en cour !!!

Les étudiants concernés ont eu un entretien de recadrage avec leur "tuteur" (ici c'est le professeur principal de la classe). J'aborderai ce dernier point ainsi que la deuxième sortie, qui a eu lieu le Samedi 07 Novembre 2015, dans un autre billet.

Oui, je sais, les photos sont à l'image de ce joyeux bazar !!!

10 novembre 2015

Welcome to Dulwich

Par Cecile Denais le 10 novembre 2015, 18:32

A mon tour donc de présenter mon établissement pour cette année 2015-2016 du programme Jules Verne.

Le Dulwich College est un établissement dit "indépendant" c'est-à-dire privé de 1 500 garçons de la maternelle à la Terminale; il se situe à Dulwich, une banlieue cossue du sud-est de Londres. Fondé en 1619 par Edward Alleyn, acteur et propriétaire de théâtre, le collège se compose de bâtiments anciens, visibles sur la photo, mais également d'éléments plus récents comme le bâtiment de sciences.

La journée de cours se décompose en 8 périodes de 35 mn (oui, 35 mn seulement!): 6 le matin et 2 l'après-midi. Le reste du temps est consacré aux nombreux clubs et aux activités sportives (aviron, cricket, rugby...). Les classes sont peu chargées (20 à 25 élèves), les élèves sont très autonomes et se mettent rapidement au travail.

Après des débuts un peu lents (les collègues ayant été très occupés lors de la période de la rentrée), j'ai maintenant trouvé ma place au sein de l'équipe éducative. Mon emploi du temps est constitué de cours de Français avec les year 6 (équivalent CM2) pour 4 périodes par semaine, de groupes de soutien pour les French Native Speakers afin d'améliorer leur compétence rédactionnelle (4 périodes par semaine), j'anime également 2 groupes d'Histoire en français pour les élèves préparant le GCSE (DNB) et le A-level (Bac) et je co-anime le Geography Club et la Geography Society. Les semaines sont donc bien remplies!

Nous avons la chance de disposer de bureaux pour travailler et de ressources quasi-illimitées, ce qui s'explique par le fait que l'établissement est privé et qu'il reçoit de nombreuses donations d'entreprises et d'anciens élèves. Je suis bien consciente qu'il ne s'agit pas là d'un établissement type au Royaume-Uni et que l'on est très loin de principes fondamentaux tels que l'égalité des chances ou une éducation de qualité pour tous!

Il n'en reste pas moins qu'il s'agit d'une expérience unique et exotique!

31 octobre 2015

NEW EXPERIENCE IN NEWHAM AT NEWVIC

Par Hassan Naciri le 31 octobre 2015, 17:14

`A successful learning community`, c'est le slogan visible à l’extérieur et à l'intérieur de l'établissement. Il résume l'objectif principal du NewVIc. Dans ce second billet, le contenu sera consacré au fonctionnement de mon établissement de manière générale. Lors des prochains billets, je ferai un focus sur le fonctionnement des différentes filières (Professionnelle, Technologique et Générale).

L’Établissement a ouvert ses portes le 18/08/2015 afin d’inscrire les étudiants pour l’année scolaire à venir. Effectivement, ici les classes (groups) sont constituées juste avant la rentrée des élèves, contrairement à ce qui se fait en France. La rentrée de tous les élèves a eu lieu le 04/09/2015. Il est intéressant de s’attarder un peu sur ce dernier point. Le Principal a qualifié cette période de `chao organisé`. Ce que, j’ai vu c’est surtout, un important flux d’étudiants …. Très bien organisé…. Pour ma part, le Principal m’a demandé de participer aux inscriptions à partir du 27/08/2015. Je suis donc arrivé la veille au matin, le temps de m’installer dans mon auberge de jeunesse, qui reste, au passage, le moyen d’hébergement le plus accessible sur Londres… Mais pas forcément le plus pratique. Tout le personnel, sans exception est fortement mobilisé sur cette période intense et stressante pour tout le personnel, appelée (enrolment period). Vous vous demandez que font les parents avec leurs enfants qui sont encore en vacances ? Une partie du staff, non enseignant, est réquisitionnée et a pour mission, d’aménager des salles de cours en garderies et/ou aires de jeu. Chaque département bénéficie de ce dispositif car tous les enseignants, sans exception sont impliqués dans l’accueil et l’inscription des étudiants. Ainsi, les parents - enseignants peuvent travailler sereinement. [L'entrée de mon Block et une cour annexe]

Un petit décryptage ?

L’appellation, la plus utilisée lorsque l’on désigne notre établissement, est Newvic ; mais l’orthographe la plus utilisée est : NewVIc.

‘New’

‘VI’

‘c’

Newham

(Arrondissement de Londres ou Bourough of London)

Sixth – Form

(Les élèves terminent leur cycle secondaire en deux ans)

Collège

(Type d’établissement : lycée)

Histoire très courte !

Le NSFC a été créé en 1992, afin d’offrir une poursuite d’études à une population en échec et en décrochage scolaire après le collège (appelé ici, Secondary School). Cette situation s’explique par le fait que nous sommes implantés dans le troisième plus pauvre arrondissement de Londres, localisé à Newham. Les élèves sont âgés de 16 à 19 ans. [Ci - dessous, une vue du hall central]

Un établissement ou une entreprise !

Le NewVIc est géré comme une entreprise. En effet, nous avons un Service financier pour la gestion du budget de fonctionnement ; un Service des Ressources Humaines (un vrai) pour le bien être du Staff. Pour les élèves, c’est le Service Social qui s’en charge (dossiers de bourse, aides financières, problèmes personnels, …. Les fonds sont débloqués uniquement par le Service Financier. Les outils de travail (clés, badges, …) sont distribués par le Service d’Intendance (Office Facilities) sauf la papeterie qui dépend de la Reprographie (Reprographics). Ce service se charge de toutes nos impressions (copies, montage, affichage, formats, …) ; c’est une véritable imprimerie. A cette logistique, vient s’ajouter une imprimante dans chaque salle des professeurs, puis une grande photocopieuse pour chaque Département mais accessible a tous sans exception. Un service informatique (IT Network Team) dont un ingénieur comme Manager. Des surveillants ou plutôt des Agents de Sécurité . Les rappels à l’ordre sont fréquents afin d’éviter tout incident. Un service d’entretien (nettoyage) des locaux par des Cleaners et des Techniciens qui réparent le matériel endommagé sauf les ordinateurs. Cette tâche incombe aux informaticiens (IT Network Team). Tout ce petit monde est supervisé par un Principal et son Adjoint.

Tu n'as pas ton badge, tu ne rentres pas !

Chaque élève, chaque enseignant et chaque membre du staff sans exception, même la direction ont un badge qui doit être visible (autour du cou). Il est obligatoire pour entrer, sortir et circuler dans l’établissement et utiliser les grandes photocopieuses installées dans les départements. Le staff en charge de la sécurité n’hésite pas à vous le rappeler. Nous devons être identifiable à tout moment c'est une question de sécurité. Ce badge fait aussi office de carnet de correspondance pour les élèves. Il est aussi rechargeable pour payer la cantine, la cafétéria et emprunter des livres et des DVD à la bibliothèque. Bref, vous l'avez compris, c'est un accessoire indispensable.

Un environnement géographique difficile mais avec moins de violence !

Le NewVIc est un établissement public situé en plein cœur de l’Est du Grand Londres (Greater London) en Zone 3. Le découpage en zone est réalisé de la même manière que le métro parisien. Dans mon arrondissement, la population est majoritairement pauvre, de confession musulmane et originaire du Pakistan, du Bangladeshi et de l’Inde. Beaucoup d’élèves arrivent avec des difficultés diverses (faible niveau scolaire, problématiques sociales, familiales et surtout financières). Entre 80 et 90 % des élèves sont boursiers ou bénéficient d’une aide financière. C’est un peu le même contexte que les lycées implantés en ZEP mais dans les zones dites `sensibles et violentes`.

Et les élèves ?

Je suis confronté au même profil d'élèves que dans mon établissement d'origine, LPO Romain Rolland à Goussainville dans le Val d'Oise. Une petite différence, cependant, est à signaler, ici, les élèves sont plus respectueux. En effet, ces derniers sont globalement bien éduqués et polis face à l'adulte. J'utilise la totalité de mes périodes pour faire cour (1 période = 1h30). En effet, je ne perds pas de temps parce que la mise au travail est immédiate. Les élèves sont comme "formatés" et peu importe la taille des groupes (24 maximum par classe). Ce rythme de travail s'explique par la variété et l'enchainement des activités pédagogiques durant 1H30. Et elles sont à chaque fois chronométrées ! Et à ma grande surprise, au NewVIc, cette manière de procéder fonctionne très bien. En effet, l'élève est sans cesse en activité. C'est assez surprenant :-). Toutefois, ce système a tout de même quelques limites. Ce dernier point sera développé plus bas.

1 Filière + 1 Filière + ... = Un Département !

Mon établissement d'accueil est organisé comme nos Universités. Les matières sont regroupées par affinités pour former un Département. Je prends l'exemple du Business Department qui fonctionne de la manière suivante :

- 14 enseignants pour la filière professionnelle (Levels 2 and 3) dont 1 Manager pour superviser cette grande équipe ; les matières enseignées sont le Marketing, l’Économie (Micro) et le Droit.

- 6 enseignantes pour la filière technologique dont 1 Manager également ; les matières enseignées sont les mêmes que le pôle professionnel, sauf que vous rajoutez la Macro Économie.

C'est des plus grands Département du NewVIc.

Oui chef ! Yes Sir ! Yes Miss ! Briefing ! Meeting ! Speaking !

Les deux Professeurs/Managers (parité respectée ; une femme (Yes Miss)/un homme Yes Sir) ont plusieurs missions : ils enseignent, ils coordonnent et surtout ils supervisent leur équipe respective. Ils enseignent en moyenne sur 8 périodes soit environ 12H00, et le reste du temps, ils veillent au bien- être de leurs collègues (logistique, fonctionnement, vie scolaire comme tous les collègues ici, ...). C'est réellement le cas. Effectivement, ces Head Teachers sont très réactifs face aux demandes des enseignants. Si nécessaire des réunions sont organisées afin de répondre à une problématique. Dans mon département, cela fonctionne car les deux équipes s’entendent bien. Il y a un à deux Head Teachers par Département. [Un message pour les élèves, affiché sur toutes les portes du BU Department]

Un SIXTH FORM COLLEGE ? Qu'est - ce - que c'est ?

Vous l'avez compris au Royaume Unis, le système scolaire st décentralisé et chaque établissement met en place l'organisation qu'il veut !!! Ça peut surprendre. Les types d’Établissements, comme le mien ont donc un fonctionnement particulier. Les Sixth Form Colleges clôturent les deux dernières années du parcours secondaire. Au terme de ce cycle, les élèves qui réussissent repartent avec l’équivalent du Baccalauréat Professionnel, Technologique ou Général. Beaucoup d'entre eux poursuivent leurs études à l’Université. Les meilleurs élèves choisissent les plus prestigieuses Universités du royaume avec une aide financière et/ou une bourse si nécessaire. Le lycée met tout en œuvre pour que la poursuite d’études soit un succès. En effet, ici, règne un important esprit de compétition entre les établissements. Ces derniers n’hésitent pas à communiquer sur la réussite de leurs élèves. En effet, en interne un livret est distribué à tout le staff et nous disposons aussi d'une version numérique de ce livret" publicitaire" ; mais il est également distribué en externe aux parents et aux visiteurs. De plus à l'extérieur du lycée, plusieurs affiches (1 m x 2 m) représentent les élèves qui ont réussi leur passage au NewVIc avec à la clé une poursuite d'étude en Université. Deux raisons : dans l'enceinte du lycée afin de motiver les élèves et à l’extérieur, dans le but de faire de la publicité sur la qualité de l'enseignement. Sur le terrain, c'est vraiment le cas. Les enseignants comme en France s'investissent énormément.

Objectif A'Level !

L'équivalent du baccalauréat français est le A'Level. Ce diplôme est composé de matières évaluées séparément et choisies par les élèves en fonction de leurs envies et de leurs résultats aux GCSE (General Certificate of Secondary School). c'est un peu l'équivalent du Brevet des Collèges.

Une autre particularité et pas des moindres, les élèves lorsqu'ils arrivent au NewVIc, choisissent 3, 4 matières (ou options) voire 5 pour les meilleurs élèves. Par exemple un de mes élèves a choisi 4 A-Levels, en Français, en Psychologie, en Sociologie et en Économie. Chacune de ses matières est notée séparément sans faire une moyenne globale. Ainsi cet élève peut obtenir A en Économie, A en Français, B en Sociologie et C en Psychologie. Il s'inscrira à l'Université avec ces résultats. Son profil sera étudié en fonction des critères de recrutement de l'Université. mais en général, les universités les plus prestigieuses exigent au minimum 3 A dont un A* pour valider l'inscription l'étudiant (e). Lorsque l'élève arrive en première année, il intègrera le AS Group en première année et le A2 Group en deuxième année. Chaque A-Level est passé en deux ans. Chaque année a son propre programme (ou curriculum). Au NewVIc, l'offre de formation est pléthorique..... Et impressionnante, puisqu’il existe exactement 102 options au total. Et oui je les ai compté .... Elles sont regroupées par affinités pour constituer un Département.

C'est tout vu pour les universités !

Toutefois, beaucoup d'enseignants estiment que les élèves devraient avoir un peu plus d'heures de cours, avec des matières obligatoires comme l'Anglais, les Mathématiques et l'Histoire. Cette situation a, en effet, une conséquence sur la poursuite d’Études des élèves car les Universités Anglaises déplorent le faible niveau des étudiants dans ces différentes matières. Ici les enseignants essayent de remédier à ce problème. Néanmoins, des heures de soutiens (tutoring) existent et viennent compléter les cours.

Une journée type !

Quatre périodes d'enseignement rythment le quotidien des élèves et des professeurs. Les collègues utilisent le terme"lesson". Dans l'année scolaire, 5 journées de formation obligatoire (les Training Days) sont planifiées. En effet, ces journées sont banalisées et consacrées à la formation des enseignants.[Un exemple d'affichage pédagogique dans les classes et les couloirs]

Periods	Hours
(Period 1) or P1 : 09:00 – 10:30 am	1h30 (lesson)
Break : 10:30 – 10:50 am	0:20 minutes
P2 : 10:50 – 12:20 am	1h30
Lunch time : 12:20 – 1:20 pm	1h00
P3 : 1:20 – 2:50 pm	1h30
Break : 2:50 – 3:10 pm	0:20 minutes
P 4 : 3:10 – 4:40	1h30

Dans ma situation, je suis rattaché à deux Départements, le BU Department et je dépends de la Manager (Yes Miss :-) de la Filière Technologique. Je collabore également avec le Département des Sciences Humaines qui regroupe les Langues Vivantes, la Sociologie, la Psychologie, les Sciences Politiques, l'Art Appliqué, .... Trois langues "secondes" sont enseignées, l'Allemand, l'Espagnol et le Français. Toutes ces collègues sont natives du pays dont elles enseignent la langue. Pour ma part, je collabore avec la collègue de Français, et ce, de manière autonome et en Co - Animation. Cette dernière est spécialisée en F.L.E.

Passe d'abord ton entretien !

Avant d’intégrer l’école, au mois de Juin, j'ai eu un entretien de 2 heures avec le Principal en Anglais `of course` mais aussi en Français parce que ce dernier le parle très bien. Pas de place pour la routine. Effectivement, mes missions sont riches, variées et elles évoluent avec le temps. Lors d'un prochain billet, je détaillerai certaines de mes missions en tant qu'enseignant.

Welcome among us Hassan !

Tout le staff que je cottoie au quotidien, me considère réellement comme un collègue. En effet, ils accueillent régulièrement, lorsqu'ils sont sollicites, des `julesverniens`.

Ils me laissent également le choix dans le contenu des ateliers que je vais animer.

Maintenant, tu dois te préparer avant de te retrouver face aux élèves ....

Avant de me retrouver seul, face aux élèves, une préparation en amont a été indispensable et nécessaire. En effet, dans un premier temps, j'ai observé plusieurs cours y compris ceux des Head Teachers ; période très instructive en termes de pédagogie :-) ; c'est encore le cas aujourd'hui. En parallèle, j'ai eu plusieurs entretiens avec ma Head Teacher et ma collègue de Français afin de déterminer mes missions. Dans un second temps, j'ai participé, en tant que primo - arrivant à une formation (durée 1h30) obligatoire ayant pour thème `la protection et le bien - être des élèves (Safeguarding Training). Je peux vous l'affirmer, ici, une sacré épreuve durant laquelle ma concentration et ma compréhension ont été mises à rude épreuve. Le mal de tête qui a suivi en a été la preuve :-)

Sur ce, les vacances sont terminées et elles sont courtes. En effet, j'ai une semaine à la Toussaint contrairement à ce qui se fait en France. A très bientôt, pour un autre billet et d'autres informations et photos .... [C'est ma classe de cour en F.L.E]