02/06/2020

Correction mardi 2 juin

Nous voici de retour pour la correction, à vos stylos verts! C'est parti!

Dictée: L'Appel du 18 juin 1940

Regarde bien la correction écrite en écoutant les explications orales.

correction dictée 2 juin.pdf

 

 

 

Grammaire: Natures et fonctions

« Des gouvernants de rencontre ont pu capituler, cédant à la panique, oubliant l'honneur, livrant le pays à la servitude.

Cependant, rien n'est perdu !

Rien n'est perdu parce que cette guerre est une guerre mondiale. Dans l'univers libre, des forces immenses n'ont pas encore donné. [...] »

natures

cédant → participe présent verbe céder 1er g

à → préposition

cette → déterminant démonstratif

immenses → adjectif

donné → participe passé verbe donner 1er g

fonctions

de rencontre → complément du nom « gouvernants »

capituler → COD (ont pu QUOI?)

une guerre mondiale → Attribut du sujet « cette guerre »

dans l'univers libre → CCL (Où?)

encore → CCT (Quand?)

Conjugaison: Le conditionnel présent

correction fiche conditionnel présent.pdf

Calcul rapide

56,32 + 0,68 = 57        4,65 + 0,35 = 5        98,74 + 0,26 = 99

6,4 + 0,6 = 7               52,01 + 0,99 = 53     26,53 + 0,47 = 27

7,47 + 0,53 = 8            235,8 + 0,2 =236      77,87 + 0,13 = 78

58,58 + 0,42 = 59         301,3 + 0,7 =302      29,88 + 0,12 =30

Calcul: Diviser avec un quotient décimal

correction ex 9 et 8 p 85 OPM.pdf

correction ex 12 p 85 OPM.pdf

Histoire: Les Juifs pendant la 2nde Guerre mondiale

Voici la correction des questions de la fiche documentaire

Doc 1

1- Une extermination, c'est l'action d'exterminer, c'est-à-dire de tuer en très grand nombre afin de tout éliminer.

2- La police française établit un fichier afin de pouvoir arrêter tous les Juifs de l'agglomération parisienne.

3- Certains Juifs ont pu échapper à cette arrestation grâce à certains policiers qui avaient averti des résistants de l'arrestation et à la solidarité de certains Parisiens qui les ont cachés.

4- L'objectif de cette rafle était d'arrêter tous les Juifs de l'agglomération parisienne afin de les déporter.

5- Ils ont été déportés dans le camp de concentration d'Auschwitz.

Doc 2

1- Elle vient témoigner dans les classes pour que les jeunes sachent que ces atrocités ont réellement existé.

2- Elle a été déportée dans le camp d 'Auschwitz.

Déporter, c'est envoyer une personne dans un camp de concentration ou d'extermination.

3-A son arrivée au camp, elle a été triée et comme elle était jeune et capable de travailler, elle n'a pas été tuée tout de suite dans les chambres à gaz.

4- On peut dire que la vie dans le camp était un enfer : les gens essayaient de survivre malgré le manque de nourriture, d'hygiène, le travail très dur et la maltraitance.

Maintenant, regarde la courte vidéo d'1 jour 1 actu dont voici le lien à copier-coller:

https://www.1jour1actu.com/info-animee/cest-quoi-lholocauste

Je prépare mon entrée au collège

Voici la correction des 2 objectifs d'aujourd'hui.

correction obj 4.pdf

correction obj 5.pdf

C'est fini pour aujourd'hui. Nous nous retrouvons la semaine prochaine. D'ici là passez une bonne semaine et travaillez bien!

La maîtresse

Mardi 2 juin

Bonjour les CM2 25! J'espère que vous êtes en forme après ce week-end de 3 jours.

C'est parti pour une nouvelle semaine de travail, vos affaires sont prêtes.

Commençons par les mots pour la dictée de lundi prochain, le 9 juin.

dictée à trous -> mots soulignés / dictée raccourcie -> mots en gras / dictée entière -> tous les mots

Noms

Verbes

Adjectifs

Mots invariables

la liberté

Paul Eluard

un pupitre

la cendre

un guerrier

une couronne

la jungle

un désert

un nid

un genêt

un écho

l'enfance

une merveille

une saison

 

écrire

 

revoir le présent

lu

blanc

doré

fiancé

 

 

 

 

Commençons notre travail d'aujourd'hui en écrivant la date en français et en anglais (Tuesday June, the 2nd) sur ton cahier ou ta feuille de classeur.

Dictée (30 min maximum)

Ecoute l'enregistrement suivant et à la fin, pense à bien faire ton travail de vérification!

 

 

 

Grammaire (10 min)

Dans le texte suivant, indique la nature des mots surlignés et la fonction des groupes soulignés en les recopiant sur ta feuille.

« Des gouvernants de rencontre ont pu capituler, cédant à la panique, oubliant l'honneur, livrant le pays à la servitude.

Cependant, rien n'est perdu !

Rien n'est perdu parce que cette guerre est une guerre mondiale. Dans l'univers libre, des forces immenses n'ont pas encore donné. [...] »

 

Conjugaison (30 min)

Aujourd'hui, nous allons aborder un nouveau mode: le conditionnel. Dans le mot "conditionnel", tu reconnaîs le mot "condition". En effet, on utilise le mode conditionnel lorsqu'on veut parler de quelque chose dont on n'est pas sûr.

Pour débuter, regarde la vidéo suivante:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Maintenant essaie de faire les exercices suivants pour si tu as compris.

Ex 1: Recopie chaque phrase en choisissant le verbe qui convient.

Ex 2: Complète en conjuguant les verbes suivants au conditionnel.

C'est l'heure de la récréation! Petite pause avant les mathématiques.

Calcule rapide (5min)

56,32 +         = 57                  4,65 +       = 5                        98,74 +       = 99

6,4 +         = 7                       52,01 +      = 53                     26,53 +        = 27

7,47 +       = 8                       235,8 +       =236                   77,87 +        = 78

58,58 +      = 59                    301,3 +        =302                  29,88 +        =30

Calcul (30 min)

Continuons notre travail sur les divisions avec quotient décimal. Nous avons appris à calculer une division pour trouver un quotient exact, c'est-à-dire sans sans reste. Nous allons poursuivre l'entrainement puis nous apprendrons à calculer un quotient approché (au dixième près -> 1 chiffre après la virgule, au centième près -> 2 chiffres après la virgule, au millième près -> 3 chiffres après la virgule).

Prends ton manuel OPM p 85 et fais les exercices 9 (d, e et f), 8 puis 12.

On fait une plus longue pause, allez on se détend!

Histoire (40 min)

Nous avons déjà parlé de la politique antisémite que le gouvernement de Vichy a décidé de mettre en place à partir d'octobre 1940. Aujourd'hui, nous allons parler du sort des Juifs pendant la 2nde Guerre mondiale.

Lis attentivement le document suivant puis réponds aux questions sur ton cahier d'Histoire. Pense à rédiger des phrases correctes.

Les Juifs pendant la 2nde Guerre mondiale.pdf

Je prépare mon entrée au collège (30 min)

Poursuivons notre préparation en continuant à apprendre des nouveaux mots. Aujourd'hui, nous allons faire 2 nouveaux objectifs qui nous permettront de revoir également la notion de synonymes. N'oublie pas d'utiliser le lexique de la semaine dernière.

ATTENTION: Dans l'ex 1 de l'objectif 4, les mots ne sont pas en bleu mais en orange.

 

Voilà, nous en avons fini pour aujourd'hui. Bravo pour le travail que tu as fourni et on se retrouve pour la correction à 16h.

La maîtresse

29/05/2020

Correction exercices du jour

Vendredi 29 mai

 

 

Munis-toi de ton stylo vert, et c’est parti !

 

 

Français :

 

Rappel de la règle :

- Lorsque l’ADJECTIF se termine par –ant on double la consonne bruyant = bruyamment

- Lorsque l’ADJECTIF se termine par –ent on double la consonne et on laisse le –e

violent= violemment

 

Transforme l’adjectif entre parenthèse en adverbe

1. Nos enfants ont passé leurs examens brillamment et nous sommes ravis.

2. Il faut toujours conduire prudemment même lorsqu'on connaît le trajet.

3. Les policiers avaient été appelés précédemment dans ce quartier pour une violente dispute familiale.

4. Cette femme est toujours élégamment vêtue de noir, elle m'impressionne.
5. Ils se manifestèrent bruyamment pour que chacun entende leur colère.

6. Apprenant la nouvelle, il a réagi violemment puis s'est enfui.

7. Je désire ardemment retrouver sa trace depuis vingt ans que je le cherche.

8. Vous avez exposé trop brièvement votre projet, j'aimerais que vous approfondissiez la question.

 

Transposition de texte

Transpose ce texte en remplaçant la mouche par les bourdons.

 

La mouche Les bourdons

J’avais une nouvelle amie de nouveaux amis. C’était une mouche des bourdons. Une Des toutes petiteS mouche bourdons propreS, fine fins, vive vifs et confiante confiants. Dès que le poêle était allumé, elle ils sortaient de sa leur cachette et faisaient entendre sa leur musique. Elle Ils volaient de ma tête à mes mains, ou bien elle ils tournaient sans se lasser autour de la lampe. (...) SonLeur diner fini, elle ils lissaient longuement ses leurs ailes, frottaient ses leurs petites pattes avec soin et se tenaient tranquille(S) sur le livre que je lisais ou sur la page que j’écrivais.   

Marguerite Audoux

 

Vocabulaire :

 

Motocyclette :

- radical : cyclisme

- préfixe : motorisation

 

Apprentissage :

- radical : prendre

- préfixe : aboutissement accompagnement

- suffixe: repassage

 

Imperfection :

- radical : parfait

- préfixe : impossibilité

- suffixe: représentation motorisation destruction

 

Débarquement :

- préfixe : destruction

- suffixe: aboutissement accompagnement

 

Supermarché :

- radical : marchandise

- préfixe : supérieur

 

Destructeur :

- radical : destruction

- préfixe : destruction

- suffixe: supérieur

 

 

Mathématiques :

 

Géométrie

Voici les 11 patrons du cube 

 Une petite vidéo explicative si tu ne comprends pas comment former un patron :

 

Sciences:

La classification des êtres vivants

 

Voici ce que vos camarades en classe ont effectué comme rangement :

 

  • Il y en a qui ont classé en fonction de l’espèce.

  • Les autres ont classé en fonction des spécificités des êtres vivants (de ce qu’ils possèdent en commun).

Il y a peut être parmi vous, des élèves qui ont trié les êtres vivants. C’est à dire qu’ils ont fait un choix éliminatoire par rapport à un critère donné. Exemple : « il a » / « il n’a pas ». D’autres, ont peut être rangé par ordre croissant, ordre de taille ou ordre alphabétique.

 

Cette activité avait pour but de vous faire comprendre comment les scientifiques procèdent pour classer les êtres vivants.

En effet, il existe différentes manières de regrouper des éléments, on peut

- classer,

- trier

- ou ranger.

Ces trois termes ne signifient pas la même chose.

 

En sciences, on classifie les êtres vivants en fonction de ce qu’ils possèdent en commun (on classe). Et non en fonction de ce qu’un être vivant a ou n’a pas.

 

A présent écrit la leçon dans ton cahier, après avoir écrit le titre sur une nouvelle page :

 

La classification des êtres vivants

 

Nous avons appris qu’il existait différentes manières de regrouper des éléments :

 

- trier : c’est faire un choix éliminatoire à partir d’un critère donné ;

- ranger : c’est ordonner selon un critère continu ;

- classer : c’est établir des regroupements entre des objets présentant des caractéristiques communes.

 

 

Je te souhaite un très bon week-end ! Et à jeudi prochain.

Plan de travail du jour

Vendredi 29 mai

 

Bonjour à tous,

 

J’espère que vous avez passé une bonne soirée et que vous êtes en pleine forme pour une nouvelle journée de travail.

 

Je glisserai la correction des devoirs qui étaient à faire pour aujourd’hui en début de chaque matière afin de vous rappeler les notions du jour.

 

 

Français :

 

Orthographe (40 min)

ORTH :

Ex.5. p. 105

A partir de l’adjectif au masculin

A partir de l’adjectif au féminin

Résolument – résolu

Joliment – joli

Vraiment – vrai

Poliment – poli

Grandement – grand – grande

Familièrement – familier – familière

Nullement – nul – nulle

Complètement – complet – complète

Doucement – doux – douce

Subitementsubitsubite

 

Ex. 7. P. 105

  1. Elle lui parle poliment.
  2. Vous élevez vos enfants fermement.
  3. Nous avons essayé de lui délicatement.
  4. Tu construits cette maquette habilement.
  5. Nous lui répondons franchement.

 

* Objectif : former des adverbes à partir des adjectifs se terminant par –ant et –ent

 

Nous avons commencé à revoir la formation des adverbes. Le prochain exercice se concentrera sur la formation des adverbes se terminant par –ant et –ent.

 

- Lorsque l’adverbe se termine par –ant on double la consonne bruyant = bruyamment

- Lorsque l’adverbe se termine par –ent on double la consonne et on laisse le –e

violent= violemment

 

Transforme l’adjectif entre parenthèse en adverbe

1. Nos enfants ont passé leurs examens (brillant) et nous sommes ravis.

2. Il faut toujours conduire (prudent) même lorsqu'on connaît le trajet.

3. Les policiers avaient été appelés (précédent) dans ce quartier pour une violente dispute familiale.

4. Cette femme est toujours (élégant)  vêtue de noir, elle m'impressionne.
5. Ils se manifestèrent (bruyant) pour que chacun entende leur colère.

6. Apprenant la nouvelle, il a réagi (violent) puis s'est enfui.

7. Je désire (ardent) retrouver sa trace depuis vingt ans que je le cherche.

8. Vous avez exposé trop (briefe) votre projet, j'aimerais que vous approfondissiez la question.

 

Transpose ce texte en remplaçant la mouche par les bourdons.

 

La mouche

J’avais une nouvelle amie. C’était une mouche. Une toute petite mouche propre, fine, vive et confiante. Dès que le poêle était allumé, elle sortait de sa cachette et faisait entendre sa musique. Elle volait de ma tête à mes mains, ou bien elle tournait sans se lasser autour de la lampe. (...) Son diner fini, elle lissait longuement ses ailes, frottait ses petites pattes avec soin et se tenait tranquille sur le livre que je lisais ou sur la page que j’écrivais.   

Marguerite Audoux

 

 

Vocabulaire (10 min)

* Objectif : Je suis capable de remobiliser mes connaissances sur les préfixes, suffixes et radical

 

Pour ce jeu (que nous avons déjà effectué en classe) tu as besoin de te munir de la feuille plastifié radical/préfixe/ suffixe) qui se trouve dans ta pochette plastique.

 

Explication du jeu : Jeu de vocabulaire 2.pdf

 

* Tu peux faire une petite pause avant d’attaquer les maths. *

 

Mathématiques :

 

Géométrie (40 min)

GEOM :

Ex.2. p. 181

 

 

Nombre de face

Nombre de sommets

Nombre d’arêtes

Forme des faces

Figure a

6

8

12

2 faces carrées

4 faces rectangulaires

Figure b

5

6

9

2 faces triangulaires

3 faces rectangulaires

Figure c

 

5

 

5

 

8

1 face carrée ou rectangulaire

4 faces triangulaires

Figure d

8

6

12

8 faces triangulaires

 

Cet exercice, vous force à avoir une image mentale du solide.

Les arêtes cachées sont représentées par les traits en pointillés.

Ex. 3. P. 181

 

  1. L’hexagone HIJEFG est une face du solide.
  2. Le segment [BC] est arête de ce solide.
  3. E est un sommet de ce solide.
  4. La face opposée à ABCDLK est la face HIJEFG.
  5. Les arêtes [AH] et [BI] sont parallèles.
  6. La face JCDE est un rectangle.

 

Objectif du jour : construire différents patrons du cube

 

La semaine dernière vous avez construit des solides afin de retrouver le nombre de sommets, d’arêtes et de faces.

En pièce jointe diverses photos des réalisations de tes camarades qui étaient en classe. Retrouve le nom des solides pris en photo : Solide - nom 1 .pdf

 

Parmi les images suivantes....: 

 

Quelles sont la ou les face(s) qui vont permettre de recouvrir entièrement le cube ? Combien en faut-il ?

Image habille du cube.pdf

 

Réponses + définition du patron + à toi de jouer  (regarde ce document après avoir répondu à la question ci-dessus) : Réponse + définition + à toi de jouer .pdf

 

Sciences (30 min) :

Objectif : proposer un classement et de l’expliquer à l’oral

A partir d’aujourd’hui, nous allons aborder la classification des êtres vivants séance 1 blog.pdf

 

Musique (20 min) :

Objectif : découvrir les racines du Jazz et commenter des enregistrements 

 

En lien avec la littérature, je me suis dit qu’il pouvait être sympa que l’on étudie ensemble un courant musical qui est naît aux Etats-Unis au début du XXème siècle... le Jazz !

 

Naissance du Jazz

Le Jazz est un style musical né aux USA au début du 20ème siècle. À cette époque, aux Etats-Unis, il y avait des lois ségrégationnistes c’est-à-dire que les personnes blanches et les gens de couleur n’avaient pas les mêmes droits. Vous connaissez peut-être l’histoire de Rosa Parks. Cette jeune femme avait refusé de laisser sa place à un homme blanc dans un bus. En faisant cela, elle était hors-la-loi. Si l’esclavage n’existait plus, il y avait encore un très grand racisme dans la population. C’est dans ce contexte qu’est né le jazz. 

Le jazz puise ses racines dans d’autres courants musicaux : les work songs, le ragtime et le blues. Avant d’écouter du jazz la semaine prochaine, nous allons écouter des morceaux de ces courants.

 

Après chaque enregistrement, note ta première impression sur la musique entendue. Qu’est-ce qui t’a surpris ? A quoi cela te fait-il penser ?

Puis lors d’une deuxième écoute du même enregistrement, réponds à ces questions :

  1. Quel instrument j’entends ?
  2. Y-a-t-il des voix ? Si oui combien. Homme(s)/femme(s) ?
  3. Au niveau du rythme : est-il lent ? rapide ?

Après que tu as répondu aux questions, clique sur le pdf te donnant plus de précision sur la musique écoutée. Ne le regarde uniquement Après avoir fait les deux écoutes !

Enregistrement 1 

Enregistrement 1.pdfEnregistrement 1.pdf

Enregistrement 2 :

Enregistrement 2.pdfEnregistrement 2.pdf

Enregistrement 3 :

 

enregistrement 3.pdf

 

A 16h tu trouveras la correction des exercices. Prends le temps de te corriger.

 

Voici les devoirs pour vendredi 5 juin :

- ORT : O8

- GEOM : G9 + ex. 2.p.183 OPM

 

 

28/05/2020

Correction exercices du jour

Jeudi 28 mai

 

Voici la correction des exercices du jour, fais-là quand tu veux. Mais prends le temps de la faire.

 

Français :

 

Orthographe

Choisi le bon homophone mes/met/mets/mais

 

1. Je suis content de mes notes. Déterminant possessif on peut le remplacer par tes.       

2. Ce n'est pas sa faute, mais la mienne. Conjonction de coordination.        

3. Je me mets à travailler. Verbe mettre – je peux le remplacer par Je me mettais 

4. Il met dix minutes pour aller à l'école.             Verbe mettre – je peux le remplacer par Il mettait

5. La mer était mauvaise, mais il n'eut pas peur.           Conjonction de coordination.        

6. Mes oiseaux chantent très bien.           Déterminant possessif on peut le remplacer par tes.

 

Choisi le bon homophone mes/met/mets/mais et justifie ton choix.

 

1. Mais pourquoi voulez-vous déménager ? Conjonction de coordination.    

2. Pourquoi mets -tu un tapis sur la moquette ?             Verbe mettre conjugué à la 2° personne du singulier – je peux le remplacer par tu mettais      

 

3. Met -on cette lettre à la poste ? Verbe mettre conjugué à la 3°pers. du singulier – je peux le remplacer par mettait          

4. La pièce était petite mais lumineuse. Conjonction de coordination.

 

Choisi le bon homonyme parmi ceux qui te seront proposé, donne la nature (la classe grammaticale) de l’homonyme que tu sélectionnes.

 

  1. Elles ont mis (leur/leurs) bracelets (Pluriel)préférés.

Leurs = Déterminant possessif du nom bracelets (Pluriel)

 

  1. Je ne (leur/leurs) parle plus, ils n’(on/ont) pas été gentil avec moi.

Leur : pronom personnel, je peux le remplacer par lui.

Ont : aux. Avoir, je peux le remplacer par il n’A pas été

 

  1. (La//l’a)-bas au Connemara, (on/ont) dit que la vie (c’est/s’est/sait) une folie.

Là = adverbe de lieu, on peut le remplacer par ici

On = pronom personnel, il peut être remplacé par un autre pronom au singulier ou au pluriel il/elle dit – elles/ils disent

C’est = c’ pronom démonstratif

 

Calcul rapide:

0, 62 + 0,38 = 1

0,53 + 2,47 = 3

0,8 + 4,2 = 5

0,41 + 3,59 = 4

0,72 + 0,28 = 1

0,39 + 1,61 = 2

0,56 + 2,44 = 3

0,78 + 0,22 = 1

0,93 + 5,07 = 6

0,27 + 1,73 = 2

 

Géométrie

 

 

Géographie : séance a correction.pdfséance a correction.pdf

 

Littérature séance de découverte-correction.pdf

 

Bonne soirée et à demain !

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