tharaud à distance

Voici le travail pour demain Vendredi 24 avril, en annexe.

Bon courage!

Calcul mental, copie de la leçon dans le cahier de maths, partie calcul

Multiplier un nombre décimal par 0,1  et 0 ,01

• Multiplier un nombre décimal par 0, 1 revient à le diviser par 10. Le nombre devient 10 fois plus petit et glisse d’un rang vers la droite.

Exemple : 4, 7 x 0, 1 = 0, 47

• Multiplier un nombre décimal par 0, 01 revient à le diviser par 100. Le nombre devient 100 fois plus petit et glisse de 2 rangs vers la droite.

Exemple : 4, 7 x 0, 01 = 0, 047

1. Multiplie ces nombres par 0, 1.

    56, 8      -    12, 59       -  5, 3   -     125, 00

2. Multiplie ces nombres par 0, 01

421, 1     -    3 -     900, 4  -   1 411

Problèmes

5 p 64

Une petite aide : Reda prend le bus puis le métro. Après avoir pris le bus, il attend environ 10 minutes le métro.

7 p 65 : Rappel : une mensualité c’est une somme fixe payée chaque mois.

Géographie, des habitants inégalement connectés en France

1. En 2 010, où les connexions quotidiennes à Internet sont-elles les plus faibles ?
2. Entre 2 010 et 2 015 où la progression des connexions quotidiennes à Internet a-t-elle été la plus forte ?

Document 2, lecture de la carte en pièce jointe ( annexe en bas à gauche) + carte des départements ( regarde dans ton agenda ou calendrier de la poste)

( Les 2 régions que l’on voit mal à l’est sont : le Grand Est et Bourgogne-Franche-Comté )

1. A l’aide de carte des départements français et à l’aide de la carte en annexe, surligne dans la liste les départements où l’on trouve le plus de logements qui n’ont pas Internet très haut débit.

 Finistère ; Pas-de-Calais ;  Landes ; Meuse ; Lot ; Haut-Rhin ;  Jura ; Haute-Savoie ; Nièvre ; Loire Atlantique ; Puy de Dôme

2. D’après-toi pourquoi dans ces départements, beaucoup de Français n’ont pas Internet très haut débit ?

Document 3 : un texte

*Streaming :technique permettant de diffuser des flux de vidéos notamment, en temps réel et de manière continue.

En ce moment, on parle beaucoup de la fracture numérique en France pour expliquer qu’une partie des Français et notamment une partie des écoliers a un accès difficile à Internet par rapport au reste de la population.

En t’aidant du texte et de tes connaissances, explique pourquoi il y a ces inégalités-là en France. ( donne au moins 2 raisons)

Copie le résumé

Des Français inégalement connectés à Internet

• En France, il est possible de se connecter à Internet presque partout sur le territoire. Mais en fonction du lieu où l’on habite, les conditions d’accès au réseau ne seront pas les mêmes :

1. Seulement un mode d’accès ( par le réseau téléphonique ) et un débit plus lent dans les zones peu peuplées ou peu touristiques = zones rurales du centre de la France par exemple)
2. Plusieurs modes d’accès ( fibre, téléphone, câble) dans les grandes villes et des débits plus rapides.

• Les inégalités d’accès à Internet peuvent s’expliquer également par l’âge : les personnes âgées de plus de 70 ans ne savent pas se servir d’Internet ou n’en éprouvent pas le besoin. Les personnes aux revenus les plus faibles et les personnes les moins diplômées ont également moins accès à Internet.

Lecture, ouvrir l’annexe 2, en bas à gauche

Comment Wang-Fô fut sauvé, 1^ère partie

1. Quel genre de tableaux peint Wang-Fô ?
2. Recopie une phrase qui montre que Ling est très attaché à son maître.
3. Explique ces phrases extraites du 2^ème paragraphe :

1. Quand il peignait un cheval, il fallait toujours qu’il le montrât attaché à un piquet
2. Les voleurs n’osaient pas entrer chez les gens pour qui Wang-Fô avaient peint un chien de garde :

4. Surligne les mots ou expressions qui montrent que les soldats sont violents.
5. Où les soldats conduisent-ils Wang-Fô ?
6. Ecris un titre pour le début du texte et un titre pour la fin du texte.

Anglais, les saisons, 2^ème séance

1. Ecoute d’abord très attentivement cette très longue chanson grâce au lien ci-dessous.

https://www.youtube.com/watch?v=8ZjpI6fgYSY

2.  Tu peux écouter la version Karaoké pour voir apparaître le lexique, lien juste en-dessous.

https://www.youtube.com/watch?v=uXkGEHLumZA

Petits exercices à l’écrit.

1. Colorie les mots de la colonne de gauche qui vont bien avec ceux de la colonne de droite.Il y a plusieurs possibilités.

2. Sépare les mots pour reconstituer une phrase.

Whendoyouplayinthewater ?

3. Right ( vrai)  or wrong ( faux)

• I can make a snowman in spring.
• I get a tan in winter.
• Leaves change color in fall.

Carte France.pdf comment wang-Fô fut sauvé, 1ère partie.docx

Jeudi 23 avril

Bonjour !

Voici le travail de la journée :

Français :

Orthographe : Réviser la leçon : « Comment écrire sans erreur la consonne muette à la fin d'un mot? »

Exercice 3 p 140 sur CJ

Conjugaison :

Je conjugue les verbes chercher et rester au passé composé.

N’oubliez pas d’accorder le participe passé avec le sujet quand le verbe est conjugué avec l’auxiliaire être.

2 p 124 sur CJ

Grammaire : Relire la leçon « La phrase affirmative et la phrase négative »

Je réponds à chaque question par une phrase à la forme négative :

1. Veux-tu encore du fromage ?
2. Aimez-vous le café ?
3. Sont-ils toujours à l’heure ?
4. Entend-elle quelque chose ?

Mathématiques :

Calcul :

5 658 + 639 =                                             439 - 367= 

3 658 x 6 =                                                   895 x 37 =

Problème :

Au supermarché, Léon a acheté deux cartons de 6 bouteilles d’eau chacun. Une bouteille contient 1,5L. En rangeant les bouteilles, il en a cassé deux.

De combien de bouteilles Léon va-t-il disposer ?

Grandeurs et mesures : Relire la leçon «  Mesure de longueurs »

Recopie et complète :

32 cm = ... mm

750 m = ... cm

28 m = ... cm

3 km et 120 m = … m

4 000 m = … km

Problème 8 p 109

Il faut que chaque hauteur soit dans la même unité ; le plus facile est de choisir le millimètre.

Pour faire ces exercices , tu as besoin d’utiliser le tableau des unités de longueur.

 5 m= 500 cm

26 m= 2 600 cm

Lecture : Dans le livre de français « Coccinelle » : p 114 , 115, 118 et 119

Bonne journée !

Conjugaison

Aujourd’hui, nous introduisons l’apprentissage des verbes FAIRE et DIRE conjugués au présent.

• Pour cette séance, démarrer par la conjugaison d’un verbe du 1^er groupe comme « marcher ». La faire écrire sur le cahier du jour. Cela permettra à la fois une révision et une base pour comparaison avec les verbes faire et dire.
• Ensuite, demander de conjuguer le verbe faire, puis le verbe dire comme votre enfant pense que cela s’écrit. Cette démarche consiste, dans le « jargon » pédagogique, en un « recueil des représentations ». Vous pouvez demander de conjuguer, avec tous les pronoms personnels « faire du sport » et « dire des bêtises », par exemple. L’intérêt est de montrer à l’enfant qu’il connaît déjà certaines choses, sur lesquelles il pourra s’appuyer ensuite.
• Dans un troisième temps, lire la leçon jointe, faire observer les éventuelles similitudes avec le travail précédemment produit et observer les différences. Faire corriger, au besoin.

Il convient de préciser aux élèves que, contrairement aux verbes qui se terminent en –ER (verbes du 1^er groupe), ceux-ci ont leur conjugaison propre qui n’obéit pas aux mêmes règles (il n’y a pas de terminaisons à connaître par cœur et à ajouter au radical). De même que pour être et avoir, il faudra connaître toutes les formes des verbes faire et dire par cœur (savoir les dire, mais aussi les écrire). On pourra faire remarquer que certaines similitudes peuvent revenir, comme le « s » en fin de verbe avec « tu », ou « ons » avec « nous », ou « ent » dans « ils disent » (ce qui n’est pas le cas pour « ils font »).

• Enfin, lire le texte fourni en annexe.

Comme précédemment, procéder à un contrôle de la compréhension du texte. Demander d’entourer les mots non compris ou non connus, en expliquer le sens. Demander où se passe la scène, combien il y a de personnages (ici la maman est évoquée mais elle n’est pas présente dans le texte, elle n’est donc pas un personnage de cette scène), ce qu’il se passe dans le texte, etc. Faire relire à voix haute.

Puis, expliquer qu’il va falloir retrouver les verbes faire et dire dans ce texte : faire souligner toutes les formes de ces deux verbes – uniquement – et faire entourer leurs sujets respectifs.

Orthographe

Apprendre les mots invariables : rien – sauf – entre

Pourquoi pas, faire produire à l’écrit une phrase contenant chaque mot.

Vérifier que les mots appris lundi et mardi (avec – pour – comme – par – sur – contre) sont restés en mémoire, en les faisant épeler ou écrire.

Mathématiques

Fichier page 96 (page 97 en option)

Calcul mental : 120 + 30 ; 120 + 32 ; 140  + 20 ; 140 + 27 ; 160 + 30 ; 160 + 38 ; 150 + 50

Le 1^er encadré se réalise sur le fichier.

Les problèmes suivants sont à réaliser sur le cahier du jour (ou autre support). Il n’est pas nécessaire de recopier les énoncés et questions des problèmes, en revanche, on attend que l’élève puisse répondre en écrivant le calcul en ligne correspondant ainsi que la phrase réponse (cette phrase doit reprendre les termes de la question). Il peut être d’ailleurs intéressant de faire rédiger la phrase réponse, même incomplète, avant de rechercher le calcul/la solution, afin de permettre à l’enfant de bien identifier ce qu’il doit rechercher.