Conjugaison/ Grammaire : révision

Phrases à corriger

Document en annexe contenant le travail pour lundi et mardi, suivi de sa correction (NB : la correction n’est pas destinée aux élèves, du moins, pas avant la fin de leur travail).

Découper et coller dans le cahier les phrases du jour, l’élève doit trouver les erreurs et recopier les phrases corrigées (5 phrases par jour, les 3 premières sont données à tous les élèves, les autres en supplément).

 

Lecture

« Le Thé aux larmes », La Lavande et Le Serpolet, page 64.

Lire le texte et répondre aux questions (annexe)

 

Maths

Fichier pages 132-133

Calcul mental : 142+25 ; 150+38 ; 136+13 ; 114+50 ; 164+31 ; 230+17 ; 240+26.

Correction du vendredi 12 juin 2 020

Calcul mental

Le compte est bon

 

nombre cible	nombre cible	nombre cible
5, 1     10- 7- 8- 9- 4     8 X 7 = 56 9 - 4  .= …5. 56 - 5 =51…. 51  : 10 = 5, 1	12, 25   8- 6- 2- 4     …6 X 2 .= 12 1. : 4= 0, 25.. 12..+0, 25.= 12, 25…	4, 007   25- 100- 1 000 9- 7   100 : 25 = 4 7: 1 000= 0, 007 4..+0, 007= 4, 007

 

 

Calcul posé

 

Multiplication décimale	Ordre de grandeur	Calcul exact
45, 79 x 29	45 x 30 = 1 350	1 327, 91
289, 52 x 9	300 x 9= 2 700	2 605, 68
62, 35 x 38	60 x 40 = 2 400	2 369, 30
94, 58 x 73	100x 70 = 7 000	6 904, 34

 

Calcul 

Résous les problèmes suivants.

 

1. Calcule la réduction accordée pour chaque vêtement.

 

Le blouson

pourcentage	valeur en €
100 %	125
10 %	12, 50
70%	87, 50

 

Le pantalon

pourcentage	valeur en €
100 %	74
50 %	37

 

Les chaussures

pourcentage	valeur en €
100%	90
10%	9
20 %	18

 

Les gants

pourcentage	valeur en €
100 %	28
10%	2, 80
30 %	8, 40

 

 

 

2. Reproduis et complète le tableau.

 

	prix initial en €	réduction en €	nouveau prix en €
blouson	125	87, 50	37, 50
pantalon	74	37	37
chaussures	90	18	72
gants	28	8, 40	19, 60

 

1. Pour le 1^er mai, Juliette achète 250 brins de muguet à

0, 50 € le brin. Elle les revend 40 % plus cher qu’elle les a achetés.

1. Quel bénéfice fait-elle sur chaque brin de muguet ?

 

pourcentage	valeur en €
100%	0, 50
10 %	0, 05
40%	0, 20

 

 

2. Quelle somme totale a-t-elle gagnée ?

250 x 0, 20 = 50, 00

Juliette fait un bénéfice de 50 €.

 

Vocabulaire, les registres de langue

1. Trouve 1 synonyme en langage courant de ces noms du langage familier.

 

Langage familier	Langage courant
Il caille.	Il fait froid
Un cabot	Un chien
Du boucan	Du bruit
Une baraque	Une maison
Du pognon	De l’argent
S’empiffrer	Manger goulûment, voracement

 

2. Souligne dans ce texte les mots familiers puis réécris le texte en utilisant des synonymes du langage courant. ( il y en a 10)

 

« Hier, pendant l’orage, les mômes( enfants) ont eu la trouille.( peur) Le plus petit s’est planqué ( s’est caché) sous la table et s’est mis à chialer( pleurer) . Alors je me suis mis en pétard( énervé, mis en colère)  et les ai envoyés au pieu( au lit).  Je commençais à en avoir ras-le-bol ( assez) de ces pleurnicheries.( pleurs)  On peut avoir la pétoche ( peur) sans la flanquer( transmettre)  à tout le monde.

 

EMC, le courage

 

 

Quand ils sont venus chercher les communistes, Je n’ai rien dit, Je n’étais pas communiste. […] Quand ils sont venus chercher les juifs, Je n’ai pas protesté, Je n’étais pas juif, Quand ils sont venus chercher les catholiques, Je n’ai pas protesté, Je n’étais pas catholique. Puis ils sont venus me chercher, Et il ne restait personne pour protester.   Poème de Martin Niemöller ( 1 946) Pasteur allemand ( 1 892- 1 984)     A quelle époque font référence les faits évoqués dans le poème ? Ils font référence à l’arrivée au pouvoir de Hitler qui a fait tuer ses opposants dès février 1 933 et qui a éliminé tous ceux qui se sont mis en travers de son chemin.   Qui représente le pronom « ils » dans le poème ? Ils représentent les soldats, les policiers allemands, les brutes qui ont traqué les opposants.     Quelles personnes pourrait représenter le pronom «  je » ? Je pourrais représenter n’importe quel être humain en Allemagne qui pour des raisons de solidarité et d’empathie aurait pu s’opposer à la répression de la dictature nazie.   Pourquoi le narrateur n’a -t-il pas protesté contre l’arrestation de toutes ces personnes ? Il n’a pas protesté par peur, à cause de sa passivité, de son aveuglement vis-à-vis de la personne du Führer.

Maintenant complète ce poème pour qu’il exprime la solidarité et les valeurs de la Résistance : courage, liberté, sens du sacrifice, intérêt général, engagement…         Quand ils sont venus chercher les communistes J’ai protesté Même si je n’étais pas communiste. Quand ils sont venus chercher les juifs, J’ai crié mon désaccord et les ai traités de sales  brutes   Même si je n’étais pas juif. Quand ils sont venus chercher les catholiques, J’ai pris les armes et les ai affrontés Même si je n’étais pas catholique. Puis ils sont venus me chercher Et alors tous ceux que j’avais aidés et soutenus Etaient prêts à risquer leur vie pour me sauver

 

 

 

 

Arts visuels en lien avec l’histoire et l’EMC

 

1. Pourquoi des Allemands débarquent-ils au collège ?

Ils débarquent au collège pour arrêter des enfants juifs qui y sont cachés sous de faux noms.

2. Quel cours étaient en train de suivre les enfants ? ( regarde-bien le tableau et les objets jaunes posés à droite du tableau)

Ils étaient en train de suivre un cours de mathématiques.

3. Pourquoi le membre de la Gestapo s’approche-t-il rageusement de la carte ? ( une aide : petits fanions rouges = avancée des Russes)

Le membre de la Gestapo est furieux de voir l’avancée des Russes en Europe et donc les défaites de l’Allemagne dans cet immense pays.

4. D’après toi, comment les Allemands ont-ils su que Jean Kippelstein connu sous le nom de Bonnet était dans cette classe ?

On peut imaginer qu’une personne qui travaille au collège a dénoncé le père carme.

5. Donne un titre à cet extrait.

L’arrestation de Jean sous les yeux de ses camarades

Jean « trahi » par le regard d’un ami

 

 

 

Bonsoir, 

Voici la correction du jour:

 

 Lundi 15 juin      Bonjour tout le monde      Hello       Good morning

 

Date :

Cahier de brouillon

-Quelle est la date ?       -En quelle saison sommes-nous ?        -Comment s’appellent les autres saisons ?        -Nous allons bientôt changer de saison, comment s’appellera cette nouvelle saison ?

*écrire la date sur le cahier de brouillon

 

Dictée de phrases :

*Quand tu entendras le mot « ont », tu l’écriras comme dans la phrase apprise.

-De quoi dois-tu te rappeler pour bien l’écrire ?( T muet à la fin).

-Si tu entends un déterminant pluriel comme… ?((les, des, mes, tes, ses) ou un nombre plus grand que 2, à quoi dois- tu penser ? (écrire un S à la fin du nom)

 Samedi, papa et maman ont gagné une belle plante à la fête. Paco et Mona ont joué dans le salon.  Les amis ont marché dans la nature.  Trois  lapins ont bu de l’eau. Les enfants ont aimé les tartines.

 

Lecture :

Cahier de brouillon

 Cliquer sur le lien, puis sur le 5 pour lire le cinquième texte.

http://mariposita.eklablog.com/le-loup-et-les-sept-cabris-a828094

*Observation et description des illustrations.

-Que fait le loup ?

-Où sont cachés les cabris ?

-Où est le loup ?

-Pourquoi la poule n’a-t-elle pas peur ? (Le loup  dort, il a beaucoup mangé.)

-Qu’est-ce qui montre que le loup a beaucoup mangé (Il a un gros ventre.)

*lecture accompagnée

Sens des mots : eurent (ont eu), fourneau (four), buffet (meuble où on range la vaisselle), terrine à relaver (sorte de bassine fabriquée en terre cuite, où on lavait le linge ; elle est bleue avec des fleurs sur l’illustration), caisse de l’horloge (partie  de l’horloge où se trouve le pendule),à l’exception (sauf), rassasié (Il n’a plus faim, il a assez mangé.), prairie (grande étendue d’herbes)

Questions orales :

-Quelle cachette ne voit-on pas bien sur les illustrations ? (le buffet)

-Pourquoi le loup va-t-il se coucher ? (Il a beaucoup mangé et cela lui donne envie de dormir)

Exercices écrits :

Cahier de brouillon

1°) Sépare les 8 mots et écris la phrase :

Lescabrisontpeuretilssecachent.

2°) Ecris une phrase pour répondre : Où s’est caché le plus jeune cabri ?

*utiliser les mots de la question pour répondre, les montrer

3°) Complète avec les mots :

Rassasié      un arbre     sauf       jeune

Le loup trouva tous les cabris, …….   le plus ………. .   …………. il s’endormit sous ….    …………   .

Correction

 

*Lecture orale du texte 5

 

Mathématiques :

Cahier page 142 (page115)

Calcul mental :

Dictée de nombres dans les ronds colorés : soixante-treize        quatre-vingt-un          soixante-huit      quatre-vingt-douze      soixante-quinze

Correction

Calculer une addition en colonnes est une étape importante pour les élèves de CP. A ce moment, pour des enfants, des notions spatiales (gauche, droite, au-dessus, sous), qui pourtant semblaient acquises, se révèlent  en cours d’acquisition, dans ce contexte.

Ne pas s’impatienter, accompagner tant que nécessaire. Cet apprentissage va permettre de renforcer ,aussi, ces notions.

Il est possible de réaliser cette séquence en 2 fois : cadre A,  pause, cadre B . L’esprit frais est plus disponible.

Cadre A : observation et description des illustrations 

-Que vois-tu, dans le cadre A ? (Picbille, des nombres, des boites, des jetons, des chariots)

-Voyons les boites, les jetons et les chariots, dis quel nombre est dessiné à gauche, au début ? (25)

-Pourquoi n’est-il pas dans un chariot ?   Un indice, regarde page 115 (le premier nombre de l’addition n’est pas dessiné dans un chariot)

-Pourquoi les autres nombres dessinés sont-ils dans un chariot ? (on les apporte pour les additionner, les mettre avec le premier nombre)

*lecture de l’addition, en haut du cadre

-Combien de nombres sont dans l’addition ? (4)  -Et combien de  « + » ? (3)

-Les nombres de l’addition sont-ils bien dessinés ? (après vérification, oui)

 -D’habitude, comment sont écrits les nombres d’une addition ?        Un indice : regarde en haut du cadre ? en ligne, *faire le geste de tracer une ligne horizontale, puis souligner du doigt l’addition écrite en ligne, en haut du cadre

-Comment dirais-tu si tu voulais dicter les nombres à additionner en ligne : Tu écris  … ? (25),  à côté… ? (+34), à côté… ? (+9), continue  à côté… (+23)

 - Voyons Picbille, comment  a-t-il écrit les nombres  de l’addition (à côté de lui, sur sa gauche) ?   Un indice le premier est 25, il est en … ? (haut) 

-Le deuxième est en… ? (-dessous) du premier 

-Et le troisième ? (en–dessous)

Et le quatrième ? (en-dessous)

-Où sont écrits les « + » ? (devant les nombres)

*Quand les nombres de l’addition sont écrits de haut en bas (faire le geste de tracer une ligne verticale, en l’air, puis sur l’addition posée par Picbille) on dit que l’addition est « en colonnes »

*Montre sur la page, les additions en ligne (2)  et les additions en colonnes (5)

-Quels sont les chiffres colorés en orange, à gauche, ceux des dizaines ou ceux des unités ? (des dizaines)

- Et les chiffres colorés en jaune, à droite ? (les unités)

-Combien de colonnes colorées vois-tu ? (2) 

-La colonne orange,  à gauche, est la colonne des … ?(dizaines)   

-Et la colonne jaune, à droite, est la colonne des … ? (unités)

Picbille commence par additionner les unités (à droite) de haut en bas. Combien trouve-t-il ?  5+4+9+3 (21)

• Dans 21, 2 est le chiffre des … ? (dizaines)    et 1… ? (des unités)

-Que vois- tu sous les nombres écrits en colonnes ? (un trait, =, une ligne de points)

-Où penses-tu écrire le 1 de 21 ?      Un indice Picbille aime bien ranger.

Il écrit les unités sous les unités. (sous la colonne des unités)

-Et le 2 de 21 où penses- tu l’écrire ?     Un indice, lis ce que dit Picbille.    Deux autres indices : il aime toujours bien ranger, il a dessiné un rond.    (dans le rond au-dessus de la colonne des dizaines) 

*Les dizaines prennent l’ascenseur et vont dans le rond

-Que reste-t-il à faire ? (calculer les dizaines)       -Et où vas-tu écrire le nombre de dizaines ? (sous la colonne des dizaines)

*Ne pas oublier de compléter l’addition en ligne.

Cadre B :

* Tu vas calculer les additions en colonnes. Pour t’aider tu vas te rappeler comment faire.

-Par quelle colonne commences-tu à calculer, celle de droite, des unités ou celle de gauche des dizaines ? (celle de droite, des unités)

*pour bien t’en rappeler tu vas écrire un petit « u », comme au début du mot « unité », au-dessus de la colonne des unités

-Pourquoi commence-t-on par les unités ? (pour savoir si il y des nouvelles dizaines)

-Ensuite que fais-tu ? (calcul de la colonne des unités)

-Si le nombre a un chiffre, où l’écris-tu ? (sous la colonne des unités)

 

-Si le nombre a 2 chiffres, où les écris-tu ?      L’ unité sous… ? (les unités), les  dizaines prennent… ? (l’ascenseur) et vont… ?  (dans un rond) au- dessus de la colonne des… ?( dizaines)   *accompagner ce rappel, de gestes qui montrent la position des chiffres sur le cahier

-Et pour finir, tu calcules… ? (les dizaines)

-Quand tu calcules les dizaines tu commences par quel nombre (celui qui est dans le rond)

*On appelle ce nombre la retenue car il faut bien la retenir pour calculer, il ne faut pas l’oublier ; c’est pourquoi on l’écrit dans un rond.

*l’enfant peut avoir besoin d’être accompagné ou continuer seul

Correction

Synthèse : *en montrant l’addition de Picbille

   Aujourd’hui tu as appris à calculer des additions en… ? (colonnes) 

Les unités sont sous les … ? (unités) et les dizaines sous les … ?(dizaines)

D’abord on calcule les … ? (unités). On écrit  le résultat, les unités sous … ? (les unités) à d… ? (droite)

Les nouvelles dizaines montent dans… (l’ascenseur) et vont dans un … ? (rond), c’est la … ? (retenue), elle est au…  ?(dessus)  des … ? (dizaines).

Ensuite on calcule toutes les… ?(dizaines) et on écrit le résultat sous les … ? (dizaines)

 

Prolongement : voir en ligne des « horloges pendules anciennes » (avec caisse, cadran, pendule, aiguilles)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VENDREDI 12 JUIN

CALCUL/ PROPORTIONNALITE

Après la classe virtuelle du jeudi 11 juin, voici deux exercices d’entraînement que vous devez réaliser sérieusement. Avant de commencer, relisez la leçon sur la proportionnalité dans le cahier de règles de mathématiques ou à la page 68.

L’exercice 1 p 68 : vous devez trouver le facteur de proportionnalité pour chaque tableau.

Pour l’exercice 2 p 69, il faudra à la fois trouver le facteur de proportionnalité ou peut -être qu’il n’existe pas.

Et vérifier en traçant un graphique.

CLASSE VIRTUELLE 14H-14H45 / Correction des exercices du matin

   GRAMMAIRE : Les adverbes : Lire le petit texte p 58 et répondre aux questions

Exercices d’entraînement 1, 2, 3 p 58 et p 59.

LECTURE : Le journal d’Henri (suite)

REDACTION : écrire la suite de l’histoire ( 10 lignes) Ce sont des masques à gaz! m'a-t-elle dit...

HISTOIRE Copie  de la leçon H  16 Qu’est-ce qui déclenche la Seconde Guerre mondiale ?

Questionnaire sur les documents :

DOC 1   1/ Quelles conséquences de la guerre observes-tu sur cette photographie ?

DOC 2   2/ Quels indices montrent que le tableau représente des invalides de guerre ?

3/ A ton avis, que dénonce Otto Dix dans cette peinture ?

DOC 3  4/ Que symbolise le personnage avec le fouet ?

5/ Que montre l’attitude du paysan et de sa femme ?

DOC 4  6/ Pourquoi cette femme utilise-t-elle des billets de banque pour se chauffer ?