lully-vauban à distance

Jeudi 4 juin

Date et météo

Lecture : Ce travail fera l'objet de la classe virtuelle à 10h00

Rouge Matou n°2 : questions (feuille à coller dans le cahier vert une fois terminée)

Il serait bien que les enfants soulignent dans le texte les phrases ou morceaux de phrase qui fournissent l'information recherchée, pour toutes les questions (en changeant de couleur à chaque fois).

Ne pas oublier que dans certaines questions il peut y avoir plusieurs réponses à entourer.

Mathématiques : fichier p 138 (séquence 108)

Calcul mental (ronds en haut) :

Pour calculer 8+3 dans ma tête je dessine 8 billes dans la boîte, je vois qu'il y a deux cases vides, je dessine 3 billes rangées comme Dédé, sur les 3 billes j'en prends 2 pour remplir la boîte, il m'en reste 1 par conséquent j'ai une boîte pleine et 1 bille isolée ce qui fait 10 + 1 = 11.

Additions à dicter : 9+ 6 ; 8+7 ; 6+7 ; 8+ 5 ; 9+7

Exercice C :

Soustractions : à faire mentalement si possible, quand on enlève un petit nombre on barre en commençant par la fin, quand on enlève un grand nombre, on enlève en commençant par le début.

Exercice D :

Avant de faire l'exercice, faire réciter les doubles de 0 à 10 ; si on connaît les doubles on connaît les moitiés
pour les soustractions les enfants doivent remarquer que tous les nombres correspondent aux doubles et qu'à chaque fois on enlève une moitié, il reste donc l'autre moitié, donc il n'y a rien à calculer, il suffit de se reporter à l'exercice au-dessus.

Feuille II 20 et feuille n° 15 :

Problème n° 5 :

Il s'agit d'un problème dans lequel des objets sont cachés (les raquettes dans la voiture) : on va donc écrire une addition à trou :

• On dessine 16 raquettes (des ronds simples),

• On dessine une forme correspondant à la voiture et dans cette forme on peut continuer à dessiner des raquettes jusqu'à en avoir 25 en tout (en comptant bien sûr celles à l'extérieur de la voiture).

• On complète l'addition à trou : 16 + ___ = 25

Orthographe :

Phrase n° 18

Mardi 2 juin

Date et météo

Orthographe : Apprendre la liste de dictée n° 18 :

« un jeu - jeudi - la peur - deux - une fleur - peu – neuf » :

• Dans tous ces mots on voit les lettres « e » et « u » qui font soit le son [eu] soit le son [e]
  les mots « jeu », « jeudi » et « peu » s'écrivent de la façon la plus simple possible

• Dans les mots « peur », « fleur » et « neuf » les lettres « e » et « u » font le son [e] et le reste s'écrit tout simplement

• Le mot « deux » s'écrit avec un « x » muet à la fin

Je regarde un mot je dis les difficultés, je cache, j’écris ; puis je passe au mot suivant.

Mathématiques : fichier p 137 (séquence 107)

Calcul mental (ronds en haut)

Quand j'entends quatre-vingt, je dois penser qu'il s'agit de 4 groupes de 20 et qu'il peut s'agir d'un nombre ayant 8 dizaines ou 9 dizaines (écrire l'addition si besoin).

Nombre à dicter : 85 ; 94 ; 86 ; 96 ; 81

Exercice A :

Les objets présentés s'appellent des pavés, leurs arêtes sont les « lignes » qui relient les « coins » ; les pavés dont les arêtes ont la même longueur, s'appellent des cubes

Exercice C :

Soustractions avec passage de la dizaine : le faire mentalement si possible, sinon, on dessine ; on peut faire oraliser : 16-9 : 16 c'est dix et à côté six, sur le groupe de dix, j'en barre neuf, il m'en reste 1 avec les 6 à côté, cela fait 7.

Feuille n°25 (première série de photocopies) :

Révision des nombres de 80 à 99 :

Deuxième colonne :

• on écrit la ou les décompositions du nombre (une seule décomposition pour les nombres ayant 8 dizaines, deux décompositions pour les nombres ayant neuf dizaines)

• puis on relie le début du mot nombre à la fin du mot du nombre.

Feuille à coller dans le cahier vert une fois finie.

Feuille n° II 20 + feuille n° 15

Problème n° 4 :

Il s'agit d'une réunion de collections :

• Je dessine les lapereaux (formes simples) en séparant les groupes,

• J’entoure par 10 pour compter tous les lapereaux

• Puis j'écris l'addition : 6+8+5+10 = 29

• Faire remarquer que le nombre 4 de la première phrase n'intervient pas dans l'addition !
   

Lecture : Ce travail fera l'objet de la classe virtuelle à 10h00

Feuille n° II 5 et II 9 :

Le son [g] feuille n° II5 (à coller dans le cahier rose) :

La lettre « g » fait le son [j] quand elle est suivie d'un « e » ou d'un « i » ; elle fait le son [g] quand elle est suivie de « a », « o », « u », « r » ou « l ».

Quand on veut entendre le son [g] suivi du son [i] ou du son [e], on ajoute la lettre « u » entre la lettre « g » et le « e » ou le « i » (ce « u » est muet).

Feuille n° II 9 :

Compléter les phrases avec la lettre « g » ou les lettres « g » et « u ».

Pour savoir quoi écrire, on doit se poser les questions :

• Quel son veut-on entendre ([j] ou [g]),

• Et quelle lettre suit le « trou »

Feuille à coller dans le cahier vert une fois terminée.

Espace :

Feuille n° III 14 et n° III 15 (troisième série de photocopies distribuée mardi) :

Expliquer qu'un plan est un dessin qui représente un endroit.

Pour dessiner un plan on imagine qu'on prend des ailes et qu'on se place au-dessus de l'endroit qu'on veut dessiner pour le dessiner (comme quand on fait une plongée au cinéma).

Commencer par observer sur la feuille n° III 14 l'image de la ferme avec tous ses éléments : utiliser un vocabulaire précis :

• Le hangar,

• La maison (s'il y a de la fumée qui sort de la cheminée, cela signifie que les hommes y habitent)

• Le bâtiment sans fenêtre n'est pas un endroit où logent les hommes, on en déduit que c'est la bergerie puisqu'on voit des moutons dans un pré.

• Le tas de fumier est composé des déjections des animaux qui se décomposent en émettant de la chaleur (d'où le tourbillon au-dessus),

• l'autre tas est sans doute un tas de paille,

• le puits,

• la mare,

• le tracteur avec une remorque,

• le tas de bûches.

Une fois l'image observée, on essaie de repérer sur le plan (feuille n°III 15) tout ce qu'on a vu sur l'image.
Puis on fait ce qui est demandé dans les 6 questions. Pour la question 6, faire attention que le trait représentant le trajet des moutons passe bien sous la voie ferrée ! (donc le trait doit être interrompu)

Récréation musicale avec l'œuvre de Camille Saint Saëns 

Le carnaval des animaux : les tortues

Pour composer ce morceau, Camille Saint Saëns s'est inspiré d'une musique très célèbre composée par Jacques Offenbach : le french cancan.

Pour les instruments : on entend d'abord le piano puis les cordes entrent (les enfants devraient pouvoir remarquer que toutes les cordes jouent toutes les mêmes notes : cela s'appelle l'unisson).

Les enfants devraient pouvoir reconnaître la mélodie du French Cancan dans le morceau de Saint Saëns, mais beaucoup plus lent.

Camille Saint Saëns fait de l'humour avec cette pièce puisque le French Cancan est une musique de danse très enlevée, rapide pour des tortues qui, elles, ne sont pas rapides du tout.

Jeudi 28 mai

Date et météo

Lecture : Ce travail fera l'objet de la classe virtuelle à 10h00

 Rouge Matou n°1 : questions (feuille à coller dans le cahier vert une fois terminée)

• Question n° 2 : il serait bien que les enfants soulignent dans le texte les phrases ou morceaux de phrase qui fournissent l'information recherchée

• Question n°4 : Rouge Matou couve son œuf parce qu'il aura plus à manger avec un oiseau qu'avec un œuf.

• Question n° 5 : une onomatopée (nous avons déjà appris ce mot) est un mot qui traduit un bruit

Feuille II 17 : Le gruffalo

Il s'agit de compléter le portrait du Gruffalo avec les mots écrits sous chaque partie du corps du Gruffalo.
(feuille à coller dans le cahier vert une fois terminée).

Mathématiques : fichier p135 (séquence 105)

Calcul mental (ronds en haut) :

Quand j'entends quatre-vingts, je dois penser qu'il s'agit de 4 groupes de 20 et qu'il peut s'agir d'un nombre ayant 8 dizaines ou 9 dizaines (en cas de difficulté, je peux écrire l'addition 80+... pour trouver la réponse).

Nombre à dicter : 83 ; 91 ; 96 ; 87 ; 93

Exercice A :

Nous revenons aux soustractions avec passage de la dizaine, mais cette fois-ci comme on retire un grand nombre, on va barrer à partir du début, de cette façon, on voit tout de suite le résultat.

Exercice B :

Même travail ; ceux qui peuvent le faire mentalement le font mentalement, ceux qui ont besoin dessinent les billes et barrent an partant du début.

Exercice C :

Déjà fait p 114 ; en cas de difficulté on peut dessiner les boîtes et les billes pour rajouter ou enlever une boîte ou une bille (on peut aussi s'aider de la file numérique).

Exercice D :

On calcule en décomposant, mentalement si on peut sinon on écrit la décomposition.

Feuille II 20 et feuille n° 15 :

Problème n° 2 :

Il s'agit d'un problème dans lequel on partage.

• Il y a 4 pizzas donc on dessine 4 ronds.

• Puis en dessous on dessine les 28 olives en les donnant une par une à chaque pizza.

• On vérifie que chaque pizza reçoit le même nombre d'olives,

• Puis on écrit l'addition : 7+7+7+7 =28

• Et on complète la phrase réponse.

Orthographe : phrase n° 17

Poésie : apprendre « Le monstre biscornu » en entier.

Mardi 26 mai

Date et météo

Lecture :

Rouge Matou : 1ère partie, premier tiers (jusqu’à « Rouge Matou l’aurait bien croqué »)

(Texte à coller dans le cahier rouge)

Production d'écrit : à partir de Rouge Matou :

Imaginer le dialogue entre l'oisillon qui sort de sa coquille et le chat. Il faut savoir qu'un oisillon qui sort de sa coquille prend la première chose qu'il voit pour son parent, qu'il s'agisse d'un objet, d'un homme ou d'un autre animal (c'est le phénomène de l'empreinte).

• Donc on peut imaginer que l'oisillon en sortant de sa coquille prend le chat pour son père ou pour sa mère et lui dit bonjour.

• Puis il peut avoir faim et réclamer à manger (on peut le faire parler comme un « sale gosse » qui réclame, exige sans aucune politesse, avec impatience).

• Le chat peut lui apporter quelque chose qu’il mange lui et bien sûr ça ne va pas convenir à l'oisillon, qui va encore réclamer ou bien le chat peut lui demander ce qu'il veut manger, mais l'oisillon ne sait pas ce qu'il mange.

Je laisse les enfants à leur imagination, ce dialogue doit être drôle !

Travail à faire dans le nouveau cahier d'écriture, en sautant des lignes et comme il s'agit d'un dialogue entre les deux personnages, on n'oublie pas d'aller à la ligne à chaque fois qu'on change de personnage qui parle.

Orthographe :

Refaire la phrase n° 17

Mathématiques :

Feuille n° 26 (première série de photocopies) Ce travail fera l'objet de la classe virtuelle à 10h00

Même travail que lundi dans le fichier :

• Il s'agit d'ordonner des nombres dans l'ordre croissant puis d'autres nombres dans l'ordre décroissant.

• Avant ça il faudra écrire le nombre correspondant aux différentes représentations (« 4d 3u » signifie 4 dizaines 3 unités, il s'agit donc du nombre 43).

Exercice 1 :

On écrit les nombres dans les cases blanches, puis sur les traits en-dessous on les recopie du plus petit au plus grand (on n'oublie de les barrer au fur et à mesure, cela permet de vérifier qu'on n'a pas oublié de nombre et qu'on ne s'est pas trompé).

Exercice 2 :

Même travail, mais cette fois-ci on ordonne les nombres du plus grand au plus petit.

Ce travail étant un peu long, pas de problème pour aujourd'hui.

Poésie : feuille n° II 10 (feuille à coller dans le cahier jaune)

apprendre jusqu'au point d'interrogation

Et les questions concernant le calendrier :

Le 3 mai, 29 juin, le 13 juillet le 26 juillet, le 26 septembre, le 28 octobre et le 17 décembre ont quelque chose en commun, qu'est-ce que c'est ?

Combien y a-t-il de semaines dans une année ?

Dans certains pays on fête Noël le jour de la Saint Nicolas, quel jour de décembre le fête-on ?

Quel jour de mars tombe la fête de Louise ?