les cp-ce1 et pollux

Histoire des Arts

Cette semaine, pour travailler un peu différemment et découvrir des oeuvres d'art, Mme Sivan  vous propose un petit jeu de devinettes dans un musée. Pour cela, allez sur le site du musée du Louvre, qui propose des visites virtuelles (on peut voir le musée sur notre ordinateur ou notre tablette, comme si nous y étions en vrai).

• Cliquez pour accéder au site du Louvre (le jeu commence en haut des marches)

Ensuite, je vous explique notre petit jeu !

Je vais vous décrire une oeuvre d'art (une statue, une peinture...) qui se trouve dans la galerie que nous pouvons visiter. Je vais dire à quoi elle ressemble, vous donner des indices et des détails.
Vous allez devoir la chercher en vous déplaçant dans le musée grâce à votre souris.
Quand vous pensez avoir trouvé la bonne oeuvre d'art, il n'y a plus qu'à répondre à mes questions. Par exemple "Pour l'énigme 1, je pense que c'est la statue de Grand Cheval. Le personnage représenté est Napoléon"

ASTUCES :

Vous êtes prêt(e) ? Alors c'est parti pour les devinettes :

1. Je suis une peinture. Je représente un homme âgé d'une cinquantaine d'années. Il porte des vêtements usés, avec un simple bonnet blanc et il tient des instruments de peinture dans les mains. Qui est dessiné ? Comment s'appelle ce tableau ?
2. Je suis une grande statue représentant deux personnages de la mythologie romaine : une femme habillée d'un grand drapé, qui tient une pomme dans la main droite, et son fils près d'elle, avec des ailes. Qui sont ces personnages ? Comment s'appelle cette statue ?
3. Je suis une grande peinture (une huile sur toile plus précisément) avec un magnifique cadre doré. Je représente un homme assis dans un fauteuil bleu, au milieu d'un atelier d'artiste avec des sculptures et des peintures posées un peu partout. L'homme assis porte des habits riches. Qui est-il ? Comment s'appelle cette peinture ?
4. Je suis une statue représentant une déesse de l'antiquité romaine. Elle se tient accroupie. L'une de ses mains retient sa longue chevelure sur son épaule, et l'autre tient un drap pour se couvrir. Quel est le nom de cette déesse ? Comment s'appelle cette statue ?

Mot du jour à inscrire dans le calendrier : un médaillon : bijou en forme de petite boite dans lequel on peut mettre un souvenir (photo, mèche de cheveu.)

Question : comment appelle-t-on le bijou que l’on offre aux gagnants d’une épreuve sportive ?

Let’s make a calendar : https://www.starfall.com/h/holiday/calendar/?sn=main

Nombre du jour : CP : 28 / CE1 : 138

CP

Orthographe :

- sur ardoise :

• Dictée de syllabes : rou, flo,  plu, pro, tir, mal, boi, ge/je, gi/ ji (demander d’écrire le s2, rappel) , ca, cou, qui/ki
• dicter les mots suivants : un cacao, un citron, une glace, dix, douze, onze, un garçon, un caleçon, trente-neuf

- sur fichier vert : exercice 4 page 25 : Dicter la phrase suivante : Le petit garçon mange une glace au citron.

Lecture :

Mona mène l’enquête épisode 7

Manuel bleu page 98

• Lecture par l’adulte et / ou par les élèves lecteurs du texte écrit en noir
• Observation de l’illustration, émission d’hypothèses

Qui est présent sur l’image ? Paco a-t-il l’air triste ? Que fait Mona ? Pourquoi ?

• Lecture à voix haute du passage bleu après préparation en silence
• Vérifier la compréhension du vocabulaire : une pointure, le coing, et goinfre

• Qu’apprend-on en lisant ce passage ? Peut-on mieux comprendre l’illustration ? Pourquoi Paco a-t-il le visage réjoui ? En quoi est déguisé Paco ? Qui arrive alors ? Que veut-il ? Quelle est l’idée de Mona ?

  Et toi quelle est ta confiture préférée ( myrtilles pour moi….)

• Questions de compréhension

• Quel sera le costume de Paco ? Avec quoi Mona le réalise-t-elle ? Quels sont les accessoires qu’elle fait apparaître ? Quel costume peut-elle proposer à Ramolo ? Aux  autres animaux ? Quelle confiture Mona propose-t-elle à Ramolo ?

• Elucidation des dialogues

Faire chercher qui parle, remarquer les tirets à chaque changement de prise de parole.

Je comprends l’histoire :

Fichier vert page 28exercices 1 à 5.

Attention exercice3 : reprendre les  mots de la question pour écrire la réponse.

Je manipule la langue : Je manipule les adjectifs,  fichier vert, exercice 1 page 30

• Manipulation des adjectifs

Faire relire dans le texte Un rat gris et noir. De qui parle-t-on ? Si on remplace « rat » par souris, que dit-on ? Une souris grise et noire  => remarquer l’ajout des e

Nous sommes passés du masculin au féminin.

Au brouillon, faire de même avec d’autres groupes : un beau garçon => une belle fille

Un nouvel élève => une nouvelle élève

Puis exercice 3 p. 30 sur le fichier vert, observer l’exemple puis compléter.

• Lire Je sais préciser des noms, manuel bleu page 104

Découverte des mots outils : autour, quel

Rédaction : Compléter un texte explicatif avec des images s séquentielles, fichier vert page 27

Observer les images,  décrire à l’oral les actions, apporter le vocabulaire nécessaire : se fendiller, éclore, coquille oisillons, nourrir, becquée (quantité de nourriture qu’un oiseau peut prendre dans son bec)…

Ecrire une courte phrase à chaque fois, vérifier l’orthographe au brouillon avant d’écrire au propre sur le fichier

Se souvenir du cycle de la vie du papillon.

Pour jeudi : relire la page 98.

Mathématiques

Calcul mental

- sur ardoise :

Dicter des nombres entre 0 et 39, les élèves les écrivent sur l’ardoise : 2 ; 5 ; 16 ; 27 ; 38 ; 34 ; 17….

Enoncer une dizaine de calculs des tables d’additions entre 2 et 6 : 3+4 ; 5+2 ; 1+8, 6+6, 5+7….

- Sur le fichier de maths p. 92 : Dicter les calculs suivants, les élèves écrivent les résultats : case bleue : 4+5 ; case orange : 8+6 ; case violette : 9+3 ; case verte : 7+4 ; case jaune : 10+2

Je lis l’heure Rappeler la leçon : la petite aiguille indique l’heure, la grande aiguille les minutes. Hier, il fallait écrire l’heure pile, la grande aiguille sur le 12, aujourd’hui,  on apprend « et demie », lorsque la grande aiguille est sur le 6, on dit « 30 » car elle a avancé de 30 minutes ou « et demie » car elle est à la moitié de l’heure.

https://youtu.be/GzZ_Cv8q8Hw

Exercices sur la Fiche PDF en annexe.

Connaître les nombres de 40 à 49

1/ Regarder la file numérique à la toute première page du fichier.  Compter dessus de 0 à 49. Après 39, découvrir la famille des quarante : l’enfant dit à voix haute : quarante, quarante –et-un, quarante-deux, quarante-trois… jusqu’à quarante-neuf.

2/ Dans la famille des quarante, faire remarquer qu’il y a 4 dizaines (faire 4 paquets de 10 objets : billes, légos…)  + X unités.  40 = 10 + 10 +10 +10

41 = 10+10+10+10+1 …..

3/ Fichier page 92 exercices 1 à 6

Exercice 1 faire compter les pommes par cageot= 10+10+10+10 + 5 toutes seules.

Compléter

Exercice2 : Dessiner les bonnets manquants par paquets de 10 puis par unités, compléter ensuite

Ex3 : compléter sans regarder la file numérique puis s’aider de la file numérique pour se corriger.  Les deux nombres juste après 38, le nombre juste avant 48 et celui juste après, les deux nombres avant 44.

EX 4 : bien observer l’exemple

EX5 : faire un schéma

Ex 6 : révisions

4/ sur  l’ardoise écrire en lettres : quarante, quarante-et-un, quarante-deux, quarante-trois

CE1

Orthographe :

Dictée du jour : dans le cahier bleu après avoir écrit la date. Lire une première fois puis dicter :

Mes neveux ont ramassé des cailloux et ils ont fabriqué des bijoux et des jeux !

Difficultés : le X au pluriel de cailloux, bijoux  et de neveux  et jeux. Ont ramassé et ont fabriqué : rappel de la conjugaison du verbe avoir au présent => ils ont et on peut remplacer par « ont perdu, ont mordu » donc é

Conjugaison :

Le verbe être à l’imparfait.

1/ Revoir le tableau p.211

2/ Ecrire Conjugaison dans le cahier bleu

3/ Exercice 4 p.184 : Recopier les phrases en ajoutant le verbe être conjugué à l’imparfait, essayer sans le tableau d’abord puis avec.

Exercice5p 184 : compléter les phrases en ajoutant le pronom personnel adéquat : je/tu, il/ elle/ on/ nous/vous/ ils/elles  

Lecture : La fin du conte des origines p.98-99 Réécouter le texte puis le relire à voix haute.

1/ Répondre à l’oral aux questions 5,6 et 7 p.100

Exercice 5 : il permet de mieux cerner la manière dont la Nature crée la compagne de Jamais-content. L’expression « objet magique » permet d’attirer l’attention sur ce qui n’est
pas magique par essence, mais que le récit rend magique.
Correction : Un bâton.
Consigne : « Est-ce qu’un bâton est un objet magique ? » Réponse attendue : Dans la réalité non, mais dans cette histoire oui.
Exercice 6 :
Réponses attendues : Pour qu’elle soit heureuse et que Jamais-content soit heureux aussi / parce qu’elle ne veut plus voir Jamais-content, elle lui donne une compagne qui
est contente…
Exercice 7 :
Réponse attendue : Les ornithorynques. Faire valider par le relevé de la dernière phrase.

2/ Exercice 8 p.100 : rédaction : a) observer le chien et le décrire à l’oral : queue en tire-bouchon de cochon, 6 pattes des plumes vertes, une trompe d’éléphant b) sur le cahier bleu écrire exercice 8 p.100 puis recopier le texte en le complétant  avec les éléments énoncés à l’oral Correction : Avec 6 pattes (ou ses 6 pattes) et ces plumes vertes / et cette trompe d’éléphant / et cette queue de cochon.

Ecriture : le C majuscule, fiche en annexe.

Calcul mental : série 83

Grandeurs et mesures : mesurer des longueurs  page 75 du fichier de maths

Rappel : pour mesurer, on part du 0. Chaque « grand » trait représente un centimètre.

Mémo des Maths : Page 20, il est indiqué comment mesurer des longueurs en cm et en dm et le rapport entre ces deux mesures. A apprendre pour jeudi.

mesurer un segment ce1.pdf

Exercice 1 : je compte les traits entre 0 et le dernier : j’en compte 10. La bande mesure donc 10 cm (centimètres) . Je lis le conseil que me donne Ninon (et  je le retiens) : 10 cm = 1 décimètre (dm)

Compléter la phrase.

Rappeler que notre règle d’école qui mesure 20 cm s’appelle un double décimètre !

Exercice 2 : Faire remarquer : 10 cm = 1 dm 12 cm= 1dm et 2 cm

Mesurer chaque segment (morceau) de la ligne puis ajouter toutes ces mesures.

Compléter.

Ex3 : estimer un ordre de grandeur, l’objectif étant que les élèves comprennent que les décimètres sont plus grands que les centimètres.

Ex4 : calculer sur l’ardoise pour répondre

Ex5 : mesurer avec sa règle, bien placer le 0 en début de segment.  Compléter.

CP/CE1 : Education musicale: le carnaval des animaux de Camille Saint-Saëns séance 2

Présenter aux élèves l’affiche avec la photo de Camille Saint-Saëns et le titre « le Carnaval des animaux »

« La dernière fois, vous avons écouté une musique du Carnaval des animaux de Camille Saint Saëns. Voici une photo de ce compositeur. C’est lui qui a composé « le Carnaval des animaux ». document en annexe à imprimer et coller dans le cahier de parcours culturel. camille St saens.pdf

Rappel de la séance précédente :

 « Est-ce que vous vous souvenez du nom de la musique que l’on a écoutée? »

« Quels instruments avez-vous entendus ? »

« Quel instrument représente le rugissement du lion ? »

Présentation de quatre tableaux :

- Etude du lion de Rembrandt (1650)

 - Lion aux aguets, Gérôme

 - Bohémienne endormie, Le Douanier Rousseau

 - Lion dans le désert, Delacroix

« Nous allons réécouter la marche royale du lion. Vous allez me dire quel tableau illustre le mieux la musique SELON VOUS. »  https://www.youtube.com/watch?v=k3CcvSDM05o

Bien expliquer qu’il n’y a pas de bonnes ou de mauvaises réponses. Qu’il faut juste savoir expliquer son choix. Ecoute de l’œuvre en totalité. Ne pas hésiter à la commenter pendant l’écouter (entrée du roi, les cordes questionnent les pianos, les rugissements, etc.)

N’hésitez pas à me dire en commentaire quel tableau vous semble le mieux illustrer cette musique !

Pour poursuivre, je vous propose d’apprendre à dessiner un lion en suivant ces programmes à étapes :

Je rajoute ces documents en annexe pour les imprimer si besoin.

Ce dessin peut ensuite être collé dans voter cahier de parcours culturel !

Lecture à écouter:

Bonjour à tous,

Nous débutons la dernière semaine du mois d’avril ! Je vous rappelle que vendredi sera un jour férié, il n’y aura pas de travail du jour, seulement de la documentation  en Education civique sur ce qu’est un jour férié et pourquoi le 1 er mai est férié.  Ce travail sera à coller dans le cahier de parcours citoyen.

• Mot du jour à inscrire dans le calendrier : un navet : légume dont on ne consomme que la racine que l’on fait cuire en général. Il en existe de différentes formes : rond, cylindrique, conique, aplati et de plusieurs s couleurs : blanc,  violet, jaune, vert, noir (coupé en rondelles le radis noir est une excellente base pour remplacer les toasts à l’apéritif, tartiné de pâté de campagne ou de rillettes / œufs de poisson…)

Se dit également d’une œuvre (littéraire, cinématographique ou spectacle) sans valeur, insipide.

Question : quel autre légume racine orange est un des préférés de Pollux ?

• Let’s make a calendar : https://www.starfall.com/h/holiday/calendar/?sn=main
• Nombre du jour : CP : 27 / CE1 : 127

CP

Français

Lecture 1 : Mona mène l’enquête épisode 6

Se souvenir de ce que nous avons appris dans cet épisode.

Relire l’épisode soit entièrement soit seulement la partie bleue puis écouter la partie noire.

Phonologie : la lettre c https://www.youtube.com/watch?v=MuOdxQZuauo

Nous avons déjà rencontré la lettre C  Dans Drôles de vacances épisode9 page 77 du manuel bleu.  Nous savons que cette lettre fait le son (k) devant a, o, u, ou, an , on, oi , ui..

 Manuel bleu page 97 : Lire les mots référents du cacao, citron / glace et garçon, repérer la lettre c et dire quel son elle produit.

Je vois C dans les mots où j’entends (k)

Je vois c ou ç quand j’entends (s)

Sur cahier de brouillon ou ardoise, l’adulte écrit les mots du texte : police, placard, hameçons, caleçon, garçon, saucisson, cacao, glace, citron, costume

- Faire entourer la lettre c dans ces mots

- Fait-elle le son (k) ou le son (s)  dans ces mots ?

- Faire un tableau à deux colonnes  et y classer les mots en fonction du son (caleçon ira dans les 2 colonnes) , l’enfant peut donner d’autres mots et les classer.

- Remarquer la cédille, à quoi sert-elle ? A faire le son (s) Quand doit-on l’écrire ? devant a, o, u pour faire le son (S) pas devant e, é, y ,i

Manuel bleu page 97 : Je lis des syllabes et des mots

Fichier vert p exercices 1 à 3 p.25 (exercice 1: une caméra... les enfants n'en ont sûrement jamais vu une comme celle-là... Exercice 2 : sucette, on entend le son (s) dans les 2 syllabes!) )

https://www.youtube.com/watch?v=J-CAukVuDZ0

Orthographe :

Entraînement sur ardoise ou au brouillon, s’entraîner à écrire sans erreur

- les syllabes : ca, co, cou, ce, ci/cy, oc, ec, ic, ac, cé , gna,

-  les mots : Un cacao, un citron, un garçon, dedans, tout,  vers, c’était, soudain, un champignon, un cygne, une glace, une malle, un manteau, un roi, un vélo, un lapin

Vocabulaire : Expressions imagées ex 3p. 26 du fichier vert.  Lire le nom des animaux et les adjectifs en face, essayer de les associer correctement On relie avec notre baguette magique: la règle!

- «  bavard comme une pie », expression connue depuis le XVIIème siècle, la pie est réputée pour jacasser bruyamment dans les peupliers et les bouleaux où elle aime nicher.  On disait d'ailleurs déjà "jaser comme une pie".
Il faut dire que ceux qui en ont dans leur jardin savent bien que ces volatiles qui jacassent sont très bruyants, lançant des cris nasillards.
Leur 'bavardage' est désagréable, ce qui a provoqué le rapprochement avec les gens qui bavardent trop et font donc du bruit souvent pour dire des choses sans intérêt.

Le mot « bavard » vient de « bave » la salive qui symbolise la parole.

- Têtu comme un âne : dès les écrits les plus anciens,  l’âne est un animal souvent associé à de nombreux défauts : ignorance, bêtise, entêtement… D’ailleurs, à l’école d’autrefois,  on faisait porter un bonnet d’âne aux élèves qui ne savaient pas leur leçon ou qui faisaient preuve d’entêtement.

- Malin comme un singe : Cette expression évoque l'habileté et l'ingéniosité dont savent faire preuve les singes. A l'origine, cette expression était péjorative, car "le malin" désignait le diable. Au Moyen Age, on croyait en effet que les singes étaient des créatures du diable.

Ecriture : Fichier vert page 26 Je m’entraîne à écrire

Lecture 2: Je m’entraîne à lire p. 97 des mots / des phrases/ une histoire : Que se passe-t-il dans cette courte histoire ? Qui est le personnage principal ? Chez qui se rend-il ? Quel est le traitement donné par le médecin ?

Mathématiques

Calcul mental :

• Sur ardoise :

1. Énoncer des additions des nombres identiques, les élèves les transforment en multiplications et calculent :

Ex : dire : 4+4+4, l’enfant écrit 3x4 = 12, pareil pour 5+5+5+5= 4x5=20 ; 6+6+6=3x6=18 ; 2+2+2+2= 4x2=8 10+10+10= 3x10=30

2. Inversement : énoncer un codage multiplicatif, l’enfant écrit une addition itérée et son résultat ex : dire 2x5, l’enfant écrit 5+5=10 ; pareil pour 3x7= 7+7+7=21 ; 2x10= 10+10=20 ; 4x1= 1+1+1+1=4 ; 2x7= 7+7=14

• Sur le fichier Archimaths page 90 : Enoncer une addition itérée, l’enfant dit à voix haute la multiplication qui correspond, écrit le résultat dans la case :

Case bleue : 10+10 ; case orange : 5+5+5 ; case violette 2+2+2 ; case verte : 3+3+3+3 ; case jaune : 8+8

Utiliser 10 pour calculer p.90:

Décidément, Lali, Archi et Nino adorent jouer au Mölkky ! Ils ont fait une nouvelle partie ! A toi de trouver qui a gagné !

Pour calculer plus rapidement, et plus facilement, c’est aisé de partir de 10, trouvons d’abord les calculs qui font 10, puis rajoutons ce qui reste : Exercice 1 p. 90

Exercices 2 et 3: cette fois-ci, pour trouver 10, il va falloir décomposer certains nombres comme vendredi pour trouver les doubles.

EX 8+3= 8+2+1=10+1=11

Suivre les aides pour décomposer.  Dans l’exercice 3, entourer d’abord la paire de cartes qui « fait » 10.

Exercice 4 : rechercher dans les calculs les nombres qui font 10 ensemble, attention, ils ne sont pas forcément à côté, et il faudra peut-être décomposer comme dans 9+3 (3=1+2)

Exercice 5 : compléter les calculs pour faire 15.

Lire l’heure https://www.lumni.fr/video/savoir-lire-l-heure-sid-le-petit-scientifique

Exercices  pdf en annexes

CE1

Français

Dictée du jour : dans le cahier bleu après avoir écrit la date

Mon neveu a renversé ses seaux. Après, il a cassé le bateau contre un caillou. C’est un jeu très bête. => commencer par  M et A majuscules comme on les a appris.

Difficultés : un seau => des seaux, a cassé => peut être remplacé par a perdu donc é

Lecture : Lire la fin du conte des origines p. 98-99 préparer la lecture dans sa tête / Ecouter l’enregistrement, lire à voix haute. Les enfants peuvent aussi s’entraîner à lire en même temps que mon enregistrement pour la vitesse et l’intonation.

• Je lis le texte et je recherche p.99

Réponses attendues : Les animaux qui se moquent (personne / chacun) : les élèves auront du mal à les désigner (revenir éventuellement sur le texte « le serpent », (p. 46) avec les gens / les habitants du village) / la Nature / Jamais-content / Toujours-contente.

La deuxième question favorise la compréhension de l’injonction finale de la Nature (l. 33 à 39). La dernière permet de cerner ce qu’est un conte des origines.

Réponses attendues : Toujours-contente / à l’ornithorynque.

La question sur les lieux du texte vise la compréhension de l’expression loin d’ici et permet un retour sur les lieux du texte précédent pour dégager une des caractéristiques du conte (lieux indéfinis).

Réponse attendue : loin de là où vivait Jamais-content et de là où vit la Nature.

L’expression « ta semblable » est importante à comprendre car elle détermine la nature du personnage créé et son rôle dans la construction du conte des origines.

Réponse attendue : L’animal qui te ressemble / l’animal qui ressemble à Jamais-content

• Je comprends le texte p. 100  exercices 1 à 4  à l’oral

Ex 1, réponses attendues : Parce qu’il a des morceaux de tous les autres personnages / parce qu’il a changé de pattes / de bec, etc. Faire valider par un retour aux lignes 1 à 8.

Ex 2 : réponse attendue: ne veut plus s’ennuyer.

EX3 : Mais, elle lui demande de ne plus jamais revenir. / Et qu’aucun de vous, jamais, ne revienne ici réclamer.

EX 4 : Jamais-content et sa compagne / Jamais-content et Toujours-contente.

Conjugaison : être à l’imparfait p. 184

Dans le cahier bleu, écrire: Conjugaison, être à l'imparfait

Attention avant de commencer l’exercice 1 : il faut copier le verbe en rouge.

Dans le cahier bleu, écrire ex1 p.184, a)  lire les phrases, dire le verbe conjugué à l’oral : étais, était, étais, étaient puis recopier les phrases en n’oubliant pas d’écrire ces verbes en rouge.

b) entoure le sujets en bleu.

Exercice 2p.184 : à l’oral ou à l’écrit : faire coïncider les sujets proposés avec la suite de la phrase, dire ou souligner le verbe conjuguer => justifier son choix. Attention, il y a une phrase qui a deux sujets et une qui n'en a aucun!

Puis apprendre la conjugaison du verbe être à l’imparfait dans le tableau p.211

Fiche d’écriture : J majuscule

Mathématiques

Calcul mental : Révision de la table x2 en chanson : https://www.youtube.com/watch?v=tbseH34CCno

Série 82, la table x2, il faut bien connaître les doubles  et la table x2!

Fichier page 74 : Construire la table x4

Rappeler la signification de « x » apprise dans la séquence 52 p.64 : quand on additionne plusieurs fois le même nombre, on peut le multiplier par ce nombre de fois.

EX : 4+4+4+4+4, je vois 5 fois le nombre 4 = 5x4

A / entraînements préalables sur ardoise ou brouillon : « Je vais dire un calcul et vous devez  écrire sur votre ardoise la version avec le signe X et le résultat de ce calcul » ex : 4+4 écrire 2x4=8

1. 4+4+4 b) 4+4+4+4 c) 4+4+4+4+4 d) 4+4+4+4+4+4 e) 4+4+4+4+4+4+4 f) 4+4+4+4+4+4+4+4 g) 4+4+4+4+4+4+4+4+4 h) 4+4+4+4+4+4+4+4+4+4
2. Maintenant, je vais écrire le résultat d’un calcul, vous devez écrire sur votre ardoise/ brouillon, le calcul qui correspond : je dis 12, les élèves écrivent  4+4+4 ou 3x4 ; 20 ; 8 ; 16

A remarquer :

- x4= le double du double !  

- Dans la table  x4, on avance de  +4  à chaque fois.

- Tous les résultats sont des nombres pairs, ils se terminent par 0.2.4.6.8

B/ Exercices du fichier p.74

Exercice 1 : compter le nombre de lignes d’arbres : il y en a 4, puis compter le nombre d’arbres par ligne : 7 à chaque ligne. Compléter l’exercice et calculer

De même pour L’exercice 2.

Pour les exercices  3 et 4, essayer de relier dans un premier temps de « mémoire » puis s’aider ensuite de la table x4

Exercice 5, révisions.

Qu’avons-nous appris ? Les résultats de la table de multiplication par 4

Que tous les nombres de la table  x4 comme pour X2 sont des nombres pairs, ils se terminent par 0.2.4.6.8

A quoi ça sert : à calculer rapidement des collection rangées par 4 .

Pour mardi 28/04 : revoir  la table x2 et apprendre la table x4 (planche 8 à la fin du fichier)

Chanson pour apprendre la table x4 : https://www.youtube.com/watch?v=mlVTaQmdmvE

Lecture du jour à écouter :

 Hello !

Mot du jour : un cap : direction que suit un bateau. C’est aussi  une pointe de terre qui s’avance dans la mer. Le plus connu est le Cap Horn. 

C’est aussi un objectif que l’on se fixe.

Question : comment appelle-t-on la tour qui envoie des signaux lumineux pour guider les bateaux ?

Nombre du jour : CP 42 CE1 : 123

Anglais : savoir compter jusqu’à 10 et créer un répertoire de comptines en anglais

Support, comptine :

One, two, Buckle my shoe

Three, four, Shut the door,

Five, six, Pick up sticks,

Seven, eight, Lay them straight,

 Nine, ten, a big fat hen

Do it again !

https://youtu.be/WvZuuiSa00w

https://youtu.be/88dER_KiA_w

Séance 1 (20 minutes) : préparation à la compréhension

• Réactivation des nombres jusqu’à 10 en chaîne, de manière croissante et décroissante :

one two three four five six seven eight nine ten/ ten nine eight seven six five four three two one

• Présentation du lexique et des structures à activer : faire écouter les mots du lexique et les structures à activer en associant des images (flash cards en annexes) ou des objets (shoe /sticks / door, hen) puis en mimant (buckle my shoe / shut  the door / Pick up sticks / Lay straight / Big fat hen) mimer: lacer une chaussure, fermer la porte, ramasser des bâtons, les ranger droits, mimer une grosse poule. Insister sur les verbes à l’impératif : buckle, shut, pick up, lay, do.

• Mémorisation à l’oral : faire répéter (listen and repeat) d’après modèle (professeur ou enregistré) en associant :

- l’image/l’objet/le mime pour renforcer la mémorisation 

- une gestuelle pour illustrer le sens, pour souligner la courbe intonative, l'accent tonique ou  illustrer la réalisation d’un son (son long door, mains qui miment un élastique que l’on tend), H aspiré de Hen...

CP

Orthographe :

- sur l’ardoise, dicter des syllabes, des mots, des phrases :

Ga, gna, gui, gni, une montagne, une jupe, un chat, une roue, une mamie, quatre, j’ai une moto rouge,  j’ai  mangé des bananes, des motos, des chats

-Sur le fichier vert, exercice5 p.21, dicter la phrase : A midi, j’ai mangé des champignons.

Lire la phrase une fois entière, faire remarquer l’utilisation du pluriel => s à la fin !!!  Puis dicter.

Lecture : Mona mène l’enquête épisode 6 p. 96

Découverte de ce nouvel épisode :

1/Observation de l’illustration, formulation des hypothèses

Où sont les personnages ? Que se passe-t-il ? Que fait Mona ? Que fait Paco ? Que remarquez-vous de particulier ? Que fait le chat ?

2/ Lecture silencieuse de  la partie bleue pour la préparer dans sa tête, puis lecture à voix haute par l’enfant de cette partie. Ecoute de la partie noire ou lecture par l’enfant s’il peut.

3/ Compréhension :

• A l’oral : Répondre aux questions p. 96, Comprendre/ Echanger
• Expliciter le vocabulaire du texte : rassuré, éventrée, s’exclame, récupérer
• A l’écrit : fichier vert, exercices 1 à 5 p.24

4/ mots outils : dedans / tout => les épeler, les copier sur l’ardoise, les retrouver dans le texte.

Je manipule la langue :

Exercice 1 p.26

Rappeler ce qu’est un déterminant : maison verte p.54 du manuel bleu de Mona, petit mot placé devant un nom. Il peut être au féminin (une jupe) au masculin (un arbre) singulier quand il n’y a qu’une chose/ personne et pluriel lorsqu’il y en a plusieurs. Ex : des trognons

=>Lire d’abord tout le texte avant de placer les déterminants

Attention à des, il sera forcément suivi par un nom au pluriel qui se termine par un s.

Exercice 2 p. 26 du fichier vert :

Manuel de Mona : lire Je sais reconnaître le verbe dans une phrase p. 104 + noms et déterminants p.54 maisons verte et orange.

Ardoise :

Mona ouvre la porte : identifier chaque mot, il y a 4 mots, retrouver les deux noms, le déterminant et le verbe 

Puis faire de même dans l’exercice du fichier vert.

Production d’écrits : écrire la suite d’une histoire fichier vert n°1 p.23

Lire la consigne. Lire le texte proposé puis choisir une ou plusieurs phrases pour terminer cette histoire. La / les recopier soigneusement.

Mathématiques

Calcul mental

• Sur ardoise :

- Enoncer des sommes de petits nombres qui contiennent des doubles : 2+2+3 ; 4+4+1 ; 5+2+5

- calculer des sommes en faisant apparaître un double : 7+8= 7+7+1 ; 4+5=4+4+1 ; 6+7=6+6+1 ; 8+9=8+8+1

• Sur le fichier  page 88, écrire le résultat de: case bleue 3+3+5 ; case orange : 4+4+8 ; case violette 8+1+8 ; case verte : 5+4, case jaune 10+11

Résoudre des problèmes du champ multiplicatif

https://youtu.be/AOHPVLbajhI

• Sur ardoise ou au brouillon, travail de manipulation essentiel pour la compréhension de cette notion

Voici une opération : 5+5+5

Combien de 5 vois-tu ? Je vois 3 fois le nombre 5. En Mathématiques, je vais écrire 3 x 5 (trois fois cinq) La croix se dit « fois », c’est le signe d’une opération qui s’appelle la multiplication !

Nous connaissons désormais 3 opérations : l’addition (+), la soustraction (-) et la multiplication (x)

Nous allons donc nous entraîner à passer d’une opération avec des + à une opération avec des x, tour de magie !

6+6= je vois deux fois le nombre six donc = 2x6

9+9+9= _______x9

4+4+4= ____x4

10+10+10++10=

2+2+2+2+2+2=

7+7+7+7=

5+5+5+5+5+5+5+5+5+5=

Maintenant nous allons faire le contraire. Je vous donne des écritures avec des X et vos devez les transformer en écriture avec des +, ABRACABRA !

Ex : 3x7 se lit  3 fois 7 cela veut dire que je vois trois fois le nombre 7= 7+7+7

5x10, cela veut dire que je vois ____ fois le nombre ____ =   _+_+_+_+_+_+_+_+_+_

2x3=

6x6=

7x4=

9x8=

Il ne s’agit pas ici de trouver le résultat des opérations mais bien de comprendre le lien entre addition itérée (qui se répète à l’identique) et multiplication.

• Exercice 1p. 88 : dessiner 4 colonnes :

Dans chaque colonne dessiner 3 cachets (ronds) , passer par l’addition itérée

_+_+_+_=  _x_=

Procéder de même pour l’exercice 2

Exercice 3 : dessiner 3 posters et 10 punaises par poster, passer également de l’addition itérée à la multiplication.

Qu’avons-nous appris ? Lorsqu’on ajoute plusieurs fois le même nombre, on peut écrire une nouvelle opération avec le signe X, c'est une multiplication. 

A quoi ça sert ? A calculer plus vite !

 Pour les élèves qui souhaiteraient s'entraîner un peu plus à transformer les additions en multiplications, j'ai joint des exercices en annexes. Ils peuvent aussi remplacer les exercices sur ardoise. 

CE1

Orthographe :

• dictée du vendredi n°26 Sur feuille dictée bilan :

• La lettre G p. 97 et 101 A l’école de livres

1/ Lire J’apprends p. 97, c’est une révision des utilisations de la lettre G. Elle peut faire le son (j) ou le son (g)

2/ Page 101 J’apprends : bien lire la leçon puis passer aux exercices d’entraînement 1, 3 et 4 p. 101 sur la chier bleu (n’oublie pas d’écrire la date et les numéros des exercices).

PS : s’il y a trop d’écrit, faire la moitié de chaque exercice à l’oral (ex : a) et b) à l’oral et c) et d) à l’écrit)

Apprendre cette leçon pour lundi.

Lecture/ rédaction : Le Jamais content p 92-93-94

Relire l’histoire page 92-93

N°7 p.94 : Rédaction : Imaginer un nouveau problème rencontré par le poulet qui pourrait lui amener une nouvelle transformation. Ecrire au moins 3 phrases.

Ecriture : lettre majuscule I fiche en annexe.

Mathématiques

Calcul mental :

Rappeler que la moitié c’est lorsque l’on coupe en deux parts égales et le double c’est quand on additionne deux fois le même nombre.

- sur ardoise : énoncer un nombre et écrire sa moitié puis son double : ex dire 2 écrire 1 et 4. Faire de même avec :

4 ;6 ;10 ;12 ;20

- sur le fichier page 73 : Ecrire la moitié de : case bleue 8, case orange 14 case verte 12

Ecrire le double de : case verte 3, case jaune 9

Construire la table x2 (révisions)https://youtu.be/AOHPVLbajhI

Exercice 1 : compter le nombre de fleurs sur chaque ligne (8), il y a deux lignes puis compléter les phrases et les calculs.

Exercice 2 : calculer chaque bulle

Exercices 3 et 4: observer le nombre de livres par pile et compléter

Exercices 5 et 6 : calculer

A la fin du fichier d’Archimaths, sur la planche 8, il y a la table de  x2 à apprendre pour lundi.

Lecture du jour

à écouter