Ecole élémentaire Paul Bert

Comment ça marche ?
Le Mercredi 5 juillet, les enfants, accompagnés de leur enseignant, viennent au stand installé à l’école échanger un ou plusieurs livre(s). Nous comptons donc sur vous pour glisser dans leur cartable un livre (ou plus) en bon état à échanger!
N.B. : d’ici là, pour favoriser le choix et les échanges, l’API constitue un stock par acquisition et grâce à vos dons de livres et BD en bon état, adaptés aux enfants de 6 à 11 ans (une caisse est à votre disposition à l’école près du bureau de M Bozec).
Vos dons de livres ou BD feront des heureux !
Le mercredi 5 juillet, fais comme Le Club des Cinq, viens au Troc du Livre de Paul Bert !
Des questions ?
Karine 06 58 51 19 76 est totalement disponible pour vos questions et dons de livres

affiche_A4_troc_du_livre_2017_paul_bert_club_des_cinq.pdf

Compte-tenu des engagements pris dans le cadre du Projet Educatif Territorial, la ville de Bois-Colombes maintiendra l'organisation actuelle pour l'année scolaire 2017-2018.

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Un projet de décret modifiant le code de l'éducation sur l'organisation du rythme hebdomadaire a été présenté au Conseil Supérieur de l' Education le 8 juin.

Ce décret offrirait la possibilité d'un retour à 4 jours de classe. En effet, il serait alors possible de déroger au décret "Peillon" qui cadrait la semaine scolaire avec 9 demi-journées s'organisant obligatoirement en 5 matinées.

Le précédent décret dérogatoire dit "Hamon" permettait lui un cadre de 8 demi-journées mais avec l'obligation de maintenir 5 matinées de classe.

Les modalités de modification de l'organisation de la semaine scolaire restent identiques. Une proposition conjointe d'une commune et d'un ou plusieurs conseils d'école doit être adressée à l'IA-DASEN. C'est ce dernier qui autorisera ou non la modification.

Les PEDT ne sont pas obligatoires pour passer aux 4 jours sur 36 semaines. Ils restent obligatoires pour:

• déroger au cadre du projet "Peillon" avec des journées dépassant les 5h30 ou le choix du samedi matin à la place du mercredi matin

• déroger au 9 demi-journées en organisant la semaine en 8 demi-journées sur 5 matinées (décret "Hamon)

• passer aux 4 jours avec des semaines inférieures à 24 heures et un rattrapage sur les vacances.

Pour rappel; l'organisation de la semaine scolaire doit être cohérente pour permettre de meilleures conditions d'apprentissage pour les élèves.

Le CNEN (Conseil National d'Evaluation des Normes) et le CSE émettent un avis défavorable au projet de décret sur les rythmes scolaires.

Pour aller plus loin: Rythmes scolaires :

le groupe de travail du Sénat rend ses conclusions:

• http://www.senat.fr/presse/cp20170607c.html

Trois réformes au XXe siècle, quatre depuis l’an 2000 : les multiples revirements des rythmes scolaires

• http://www.lemonde.fr/les-decodeurs/article/2017/06/08/trois-reformes-au-xxe-siecle-quatre-depuis-l-an-2000-les-multiples-revirements-des-rythmes-scolaires_5140736_4355770.html

Les listes de matériels ci-dessous sont des listes communes par niveau de classe.  Elles ont été établies par les enseignants de chaque niveau. Toutefois, il est possible que ces listes soient légèrement complétées à la rentrée par l'enseignant de la classe.

[ La FCPE de Bois-Colombes et l'Association SCOLEO coopèrent afin de proposer aux parents une solution simple pour l'achat des fournitures scolaires].  Plus d'infos sur:

http://www.fcpeboiscolombes.fr

http://wwwscoleo.fr

CP : Liste de matériel

• Un grand cartable (pas de sac à dos), format 35 x 40 cm environ

Dans une première trousse :

• 2 crayons à papier
• 1 taille crayon avec réservoir
• 1 gomme
• 2 stylos bille bleus à pointe fine
• 1 règle plate en plastique (double décimètre)
• 2 bâtonnets de colle
• 1 paire de ciseaux à bouts ronds
• 1 stylo vert

Dans une seconde trousse :

• Des crayons de couleur et des feutres
• 1 ardoise, des craies blanches et 1 chiffon, le tout dans une pochette.
• 1 pochette à élastique avec rabats

Merci de marquer tout le matériel et de le renouveler le matériel régulièrement.

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CE1 : Liste de matériel

Une trousse contenant :

• stylos à bille : 2 bleus, 2 verts et 2 rouges
• 2 crayons à papier
• 2 surligneurs
• 2 colles
• 1 paire de ciseaux à bouts ronds
• 1 gomme
• 1 taille-crayons avec réservoir
• 1 compas

Une seconde trousse contenant : des feutres et des crayons de couleurs

• 1 règle graduée (double décimètre en plastique rigide)
• 1 ardoise + feutres / ou craies
• 1 lutin (porte-vues 80 pages)
• 2 pochettes cartonnées ou plastiques
• 1 classeur 21 x 29,7 rigide avec des anneaux moyens
• 1 paquet de 50 feuilles simples 21 x 29,7 grands carreaux
• 1 calculatrice très simple

Merci de prévoir de couvrir les manuels et fichiers en début d’année. Pensez à marquer le matériel au nom de l’enfant

La liste de matériel pourra être complétée en début d’année par l’enseignant de la classe.

CE2 : liste de matériel

1 trousse contenant :

• 4 stylos (bleu, rouge, vert, noir). Pas de stylo gomme
• 1 crayon à papier
• 1 taille-crayons avec réservoir
• 1 gomme
• 1 bâton de colle
• 1 paire de ciseaux à bouts ronds
• 1 surligneur

• 1 règle rigide en plastique transparent de 20 centimètres (pas de règle souple)
• 1 ardoise, 1 effaceur, 1 feutre (à renouveler)
• 1 compas
• 1 équerre en plastique transparent
• 1 agenda
• Des crayons de couleurs
• Des feutres
• 1 pochette grand format avec élastiques

Pas d’effaceur blanc (Typex) sous aucune forme

Cette liste pourra être complétée à la rentrée par l’enseignant. Ce matériel devra être vérifié et renouvelé si besoin tout au long de l’année. Merci de prévoir de quoi couvrir les livres et de marquer le matériel aux nom et  prénom et classe de l’enfant.

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CM1 : liste de matériel

1 agenda (1 page par jour) ; 1 cahier de texte pour le CM1C

Pour le CM1C : prévoir 1 cartable et non 1 sac à dos

1 trousse contenant :

• 3 stylos (vert, rouge et noir) et 2 bleus (effaçables pour le CM1B)
• 1 crayon à papier
• 1 gomme blanche
• 1 taille-crayons avec réservoir
• 1 bâton de colle
• 1 paire de ciseaux à bouts ronds
• 3 surligneurs fluo (1 jaune, 1 vert et 1 autre couleur au choix)

• 1 règle rigide de 30 cm et 1 équerre rigide
• 1 compas
• 1 pochette de crayons de couleurs et 1 pochette de feutres
• 1 pochette cartonnée 24 x 32 à rabats avec élastiques
• 1 dictionnaire (celui de l’année précédente)
• 1 ardoise blanche avec 2 feutres effaçables et 1 chiffon, le tout dans 1 sac plastique

Merci de bien inscrire les nom et prénom de votre enfant sur le matériel et de veiller au renouvellement de celui-ci en cas de besoin. 1 petit complément de fournitures pourra être demandé à la rentrée.

CM2 : liste de matériel

Une trousse contenant :

• 4 stylos à bille (bleu, rouge, vert noir)
• 2 crayons à papier et 1 taille-crayons avec réservoir
• 1 gomme blanche (pour crayon)
• 1 paire de ciseaux
• 1 colle en bâton

• 1 règle plate graduée de 30 cm en plastique dur
• 1 équerre en plastique
• 1 compas simple à mine ou crayon
• 1 pochette de crayons de couleur
• 1 pochette de feutres
• 2 surligneurs fluo (couleurs au choix)
• 1 agenda scolaire (17 x 22) ou 1 cahier de texte
• 1 ardoise blanche avec feutres et chiffon
• 1 classeur rigide grand format avec 1 jeu de 6 intercalaires cartonnés + pochettes plastifiées
• Des feuilles blanches perforées simples à grands carreaux (21 x 29,7)
• 1 porte-vues de 120 vues
• 1 pochette cartonnée à rabats avec élastiques
• 1 dictionnaire
• 1 calculatrice simple
• 1 boîte de mouchoirs

Merci de penser à marquer le matériel aux nom et prénom de l’enfant. Cette liste pourra être complétée à la rentrée. Veillez à renouveler le matériel si besoin tout au long de l’année.

Plusieurs sections internationales ouvriront à la rentrée scolaire dans les différentes écoles publiques de COURBEVOIE. Cette initiative permettra à des élèves d’école maternelle et élémentaire (Grande Section, CM1/CM2 dès 2017) de bénéficier d’un enseignement adapté.

Les formulaires d’inscription sont en ligne sur le site de la DSDEN92.

Dépliant présentation Sections internationales ci-dessous:

depliant_presentation_SI_Courbevoie.pdf

         la classe de découverte

          Qu'elle soit artistique, sportive ou de patrimoine, la classe de découverte constitue un temps fort majeur de la scolarité d'un élève. Au-delà de la découverte et de l'immersion dans un milieu et dans des activités méconnues, la classe de découverte apporte à la classe un vécu commun irremplaçable qui influe durablement et positivement sur les relations entre élèves et avec le maître. Elle est un vecteur d'apprentissages scolaires mais aussi de vie sociale.

          L'organisation d'un tel projet, repose beaucoup sur l'enseignant de la classe qui rédige un projet pédagogique avec des objectifs d’apprentissage. Dans l'expression "classe de découverte", le mot "classe" y a toute sa place. Il implique également la direction de l'école, puisque la sortie doit d'abord être autorisée par la directrice ou le directeur, qui a la charge de renseigner le dossier de sortie scolaire et de vérifier toutes les pièces du dossier (agréments, diplômes, transport…) avant la transmission aux directions académiques.

          La circulaire du 21 septembre1999 relative à l'organisation des sorties scolaires dans les écoles maternelles   et  celle du 5 janvier 2005 relative aux séjours scolaires courts et classes de découverte dans le premier degré constituent la référence. Elles apportent tous les éléments nécessaires à la constitution du dossier, tant dans sa perspective pédagogique que dans son organisation pratique (financement, transports, encadrement, procédures d'autorisation, ...) en conformité avec la réglementation en vigueur.

          Les classes de découverte sont des temps partagés d'apprentissages très précieux aussi bien d'un point de vue individuel, pour l'élève, que d'un point de vue collectif, pour l'ensemble du groupe. Le Bulletin officiel de 1999 met d'ailleurs fort bien en exergue leur pertinence et l'impact positif qu'elles ont indéniablement sur le plan cognitif mais également social, moteur et sensible. « Donner du sens aux apprentissages, faire évoluer les représentations des apprentissages scolaires, confronter avec la réalité, activer le besoin de comprendre et de communiquer, éprouver des capacités, conquérir une plus grande aisance corporelle, gagner une plus grande confiance en soi, mettre en œuvre des attitudes responsables, communiquer de façon authentique avec des interlocuteurs variés, compenser les inégalités sociales et culturelles, ... la richesse disciplinaire et transversale d'une classe de découverte ne se dément pas ».« Les classes de découvertes permettent de s'extraire de façon significative du contexte et de l'espace habituels de la classe. Elles constituent ainsi, pour les élèves, un réel dépaysement et un moment privilégié d'apprentissage de la vie collective que chacun devrait connaître au moins une fois au cours de sa scolarité.

          Les classes de découvertes constituent un cadre structuré et structurant pour mieux aborder la connaissance de l'environnement. En effet, l'approche sensorielle d'un milieu naturel, humain et culturel nouveau, l'étonnement et le dépaysement qu'il provoque, sont autant d'occasions de comprendre et de communiquer.

Dans tous les cas, les aspects transversaux des apprentissages constituent des objectifs prioritaires :

• développement de l'autonomie, de l'esprit d'initiative, de la responsabilité, de la socialisation ;

• respect de l'autre et de son travail, des règles collectives, respect de l'environnement et du patrimoine ;

• acquisition ou perfectionnement de méthodes de travail (observation, description, analyse et synthèse, prise de notes, représentation graphique...) ;

• maîtrise de la langue ».

          Si l’avant et le temps du séjour lui-même sont des moments forts de recueil et de collecte d’informations sous différentes formes (écrits, images, enregistrements, éléments matériels), le retour est le moment de l'inventaire de ces récoltes individuelles et collectives, de leur tri et de leur exploitation sous des formes variées : exposition, film, présentation commentée lors de réunions, spectacles, etc. présentés aux parents et/ou aux autres classes de l'école. La constitution de dossiers individuels et collectifs est l'occasion de rédaction à partir des prises de notes ou des enregistrements, d'élaboration d'organigrammes, de schémas explicatifs, etc. La mise en forme est aussi l'occasion de réfléchir aux aspects calligraphiques des titrages et à l'esthétisme des supports d'exposition. La confrontation entre le réel observé sur le terrain et les recherches documentaires effectuées avant le séjour peuvent également être l'occasion de nouvelles recherches plus approfondies ou d'implication de partenaires scientifiques par exemple. Le retour à l'école d'origine et aux activités scolaires ordinaires est souvent révélateur de modifications importantes des relations maître-élève(s) et élève-élève ainsi que du regard que ces derniers portent sur leurs propres apprentissages.

          A l’heure où les apprentissages se réfléchissent en termes de parcours, il s'agit bien d'inscrire la classe de découverte dans le parcours de l'élève, ne serait-ce que pour offrir à chacun la chance de prendre part à un tel projet durant son cursus à l'école primaire. Une réflexion menée avec la collectivité territoriale, l’inspection et les directeurs et directrices des écoles de Bois-Colombes va dans ce sens. Le maître-mot qui se dégage de cette réflexion est bien celui d'équité. La classe de découverte, c'est en effet une chance offerte à de nombreux élèves qui, sans l'école, n'auraient et n'auront jamais la possibilité de vivre l'expérience de "l'ailleurs" et de "l'ensemble". Citons, pour illustrer ce propos, une phrase extraite du Bulletin officiel de 1999 :

"Un moment de vie collective partagé avec l'ensemble de la classe n'est jamais banal dans l'expérience sociale d'un enfant."

          Actuellement, sur la ville, la mise en œuvre d’un tel projet s’inscrit moins dans une perspective de parcours de l’élève et relève plus d’une démarche personnelle. Elle n’en est pas moins pertinente pour autant puisque des élèves auront la chance de partir. Mais au regard de l’équité évoquée plus haut, elle ouvre la porte aux interrogations, légitimes, des familles à l'égard de ceux qui partent, de ceux qui ne partent pas, de ceux qui sont dans telle classe, de ceux qui sont dans une autre.

Cette inscription de la classe de découverte dans le parcours de l’élève apportera de la lisibilité et de la compréhension à notre action.