Bonjour les enfants! J'espère que vous avez passé un bon week-end. L'orage était très impressionnant samedi soir!

Cette semaine est placée sous le signe du changement avec le retour en classe pour certains. Pour les autres, je vais vous proposer bientôt un rendez-vous Jitsi pour garder le contact et pour que vous puissiez me poser des questions...

Bonne semaine,

Votre maîtresse

Calcul mental

Révision x 0, 1 ;   0, 01 et 0 ,  001

• 75 x 0, 01
• 456 x 0, 001
•      X 0, 01 = 7, 75
•       X 0, 1 = 0, 9
• ( 45 + 65 + 400) x 0, 1
• ( 456 – 24) x 0, 01
• ( 3, 75 + 8 + 1, 25)  x 0, 1
• ( 1, 175 + 300 + 2, 825) x 0, 01
• 6, 36 x 0, 1
• ( 1 200 : 2) x 0, 01
• ( 520 : 4) x 0, 1
• ( 3, 30 : 3) x 0, 1

Copie d’une leçon partie vocabulaire, cahier de français

Les verbes polysémiques

1. Les verbes polysémiques sont des verbes qui ont plusieurs sens possibles.

• Leur sens peut varier en fonction du contexte.
• Quand un verbe change de sens , il peut aussi se construire de différentes manières.

1. Sans complément : la plante pousse.
2. Avec un COD : Lucien a poussé sa sœur dans les escaliers.
3. Avec un complément construit à l’aide d’une préposition ( COI ou autre complément)  : Le cambrioleur a poussé le directeur de la banque à ouvrir le coffre.
4. Avec le pronom se ou s’ placé devant le verbe : Il faut se pousser pour faire de la place dans le bus.

2. Comprendre un verbe polysémique.

• Dans ton dictionnaire, tu trouveras la construction correspondant aux différents sens d’un verbe grâce aux exemples.
• Aide-toi du contexte pour comprendre quel sens du verbe est utilisé dans la phrase ou le texte que tu lis. Remplace le par un synonyme.

Exemple : Cette matière synthétique imite parfaitement le cuir = ressembler à

# Paul sait imiter Louis de Funès = reproduire ses mimiques

Entraînement

1.  Souligne les compléments du groupe verbal ( Cod en vert, COI en noir)

Associe à chaque phrase le bon synonyme du verbe donner parmi les verbes en italiques. N’oublie pas de les conjuguer.

échanger- produire- attribuer- offrir- diffuser

Exemple : J’ai descendu les escaliers ( COD)  quatre à quatre. ai descendu = ai dévalé

• Mon oncle a donné un joli prénom à sa fille.
• Pour son anniversaire, les parents d’Eliott lui ont donné un vélo.
• A la récréation, on m’a donné deux billes contre un calot.
• Est-ce qu’on donne un dessin animé au cinéma ?
• Cet arbre donne beaucoup d’olives cette année.

2. Ecris le contraire de chaque phrase en remplaçant le verbe par un de ceux de la liste. Attention, une phrase ne peut pas se transformer. Explique pourquoi.

baisser- démonter- diminuer- descendre de

• Mon père a monté la maquette qu’il avait acheté en pièces détachées.
• Manon est montée à l’arbre en s’accrochant aux branches.
• Il nous a monté un bateau et nous avons tous cru à son mensonge.
• Monte le son de la télévision, s’il te plaît !
• La température monte, je vais changer de vêtements.

Maths, regarde plusieurs fois cette vidéo qui t’explique la procédure de calcul.

https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/discipline/mathematiques/operations/multiplication-de-nombres-decimaux/multiplier-un-decimal-par-un-nombre-entier.html

Trace écrite à recopier partie calcul, dans le cahier de maths

Comment multiplier un nombre décimal par un entier ?

1. Je calcule d’abord un ordre de grandeur en arrondissant le nombre décimal à l’entier le plus proche.

6, 83 x 4 = environ 7 x 4 = 28

2. Je pose la multiplication.

,

3. Je compare le résultat de l’ordre de grandeur et le résultat exact

28 est proche de 27, 32

Entraînement

• Pose et effectue ces multiplications .
• Calcule d’abord l’ordre de grandeur.

• 45, 3 x 4
• 684, 7 x 8
• 32, 75 x 6

+ Exercice 6 p 91 ( leçon 7  de calcul, problème avec le carburant)

Sciences, Les séismes ou tremblements de terre

Document 1

Le séisme à Haïti en 2 010

Le mardi 12 janvier 2 010 à 16h 53 ( 22h 53 à Paris), Haïti est frappé par un séisme de magnitude 7 sur l’échelle de Richter.

Ce séisme a fait plus de 150 000 victimes et près de 200 000 blessés.

La capitale, Port-au-Prince, 3, 8 millions d’habitants offre une image de désolation.

De très nombreux bâtiments ont été détruits et 1 million de personnes sont sans-abri.

 Lis bien le texte et observe les documents puis complète le tableau ci-dessous. Pour plusieurs rubriques, il faut compléter avec plusieurs éléments.

Document 2

• Epicentre : point sur la surface de la Terre où un séisme a été le plus intense, violent.

1. Pourquoi les maisons numérotées 3, situées loin de l’épicentre ont-elles subi peu de destructions ?
2. Pourquoi les maisons numérotées 1, ont-elles subi de très importantes destructions ?

Document 3

Le sismographe est un appareil utilisé pour enregistrer et mesurer les vibrations du sol qui ont lieu lors des secousses sismiques. Il permet de mesurer leur intensité sur l’échelle de Richter et de prévenir les populations de possibles répliques ou de tsunamis à venir. Il possède une aiguille traçante qui dessine sur un        rouleau de papier les vibrations enregistrées par l’appareil.

Complète le résumé.

Le …………………………est un appareil utilisé pour ………………. et  mesurer les vibrations du sol qui ont lieu lors des …………………… Il joue également un rôle préventif car il permet de ……………….les populations du risque d’…………..

………………………ou de ………………….

Copie le résumé

Les séismes

• Les séismes ou tremblements de terre sont caractérisés par des secousses plus ou moins violentes et des fractures du sol. Ils peuvent causer des dégâts très importants.
• Pour connaître et enregistrer les mouvements du sol, on utilise un sismographe. L’échelle de Richter permet de mesurer leur magnitude, c’est-à-dire leur force, leur puissance.
• La croûte terrestre est découpée en très grandes plaques qui bougent lentement les unes par rapport aux autres et parfois des failles ¹ ou des frottements se produisent : c’est la cause des séismes.  C’est au niveau de la faille que se trouve le foyer du séisme. A la verticale du foyer ²( voir schéma du document 2) , à la surface de la Terre, se trouve l’épicentre où les secousses sont les plus fortes.

Lexique

1 : faille : cassure en longueur plus ou moins large à la surface de la Terre

2 : foyer : point de départ de la rupture des roches

Lecture, la Verluisette, 2^ème partie, voir annexe en bas de page

Un bey : un titre turc qui signifie le chef. Il a donné le nom Njulabey ?

1. Quels problèmes le prince Njulabey rencontre-t-il à la mort de son père ? ( il y en a 3)
2. Quelle est l’occupation préférée de Nakoutad ?
3. D’après toi, pourquoi les tableaux de Sakoumat racontent-ils des histoires ? Quel point commun y a -t-il entre Madurer et Nakoutad ?

la Verluisette, 2ème partie.docx

Programme de travail du lundi 11 mai.

Jeudi 7 mai

Correction des exercices

Français :

Conjugaison :

Je conjugue les verbes entre parenthèses au passé composé :

1 – Cette nuit, la foudre est tombée sur le clocher de l’église.

2- Ces célèbres chanteuses ont enregistré un nouveau disque.

3- Comme tous les soirs, Rebecca est rentrée du travail en métro.

4- Nous avons fermé les volets.

5- Vous avez terminé votre travail.

Exercice 6 p 125 :

En 2010, un volcan islandais est entré en éruption. La glace a fondu brutalement. Des inondations ont envahi les routes et les villages. Le volcan a craché un énorme panache de cendres et de vapeur d’eau. Ce nuage a empêché le transport aérien dans toute l’Europe. Les avions sont restés au sol pendant plusieurs jours.

Vocabulaire:

Exercice 7 p 139 :

1. Les couloirs de l’école ne sont pas larges. Ils sont étroits.
2. Mon calcul n’est pas juste. Il est faux.
3. Aujourd’hui, l’eau de la piscine n’est pas chaude. Elle est froide.
4. Quand on travaille, on ne parle pas à voix haute. On parle à voix basse.
5. La promenade ne sera pas longue. Elle sera courte.

Mathématiques :

Calcul :

987 + 3 256 =  4 243                                                    8 900 – 4 158 = 4 742

563 x 8 = 4 504                                                             45 x 56 = 2 520

Problème 1 :

Il est 14 h. Léa et Tom partent faire une promenade à vélo dans la forêt.

A quelle heure rentreront-ils si leur excursion dure 1 h 35 min ?

Problème 2 :

Lisa part acheter des images autocollantes de football valant 3 € le paquet.

Elle affirme : «  J’ai 20 € dans mon porte-monnaie et je vais rapporter 7 paquets. »

1. Lisa a-t-elle raison ?
2.  Combien de paquets d’images va-t-elle pouvoir acheter ?
3. Quelle somme va-t-elle rapporter ?

Grandeurs et mesures :

Exercice 4 p 110 :

4 m et 20 cm = 420 cm

420 x 4 = 1 680

Il faut 1 680 cm ou 16 m et 80 cm de grillage.

Géométrie :

Exercice 5 p 134 :

Bonjour à tous,

Dictée

Cette semaine, une seule dictée : celle des mots appris :

Après – très – aussi – un village – un immeuble – le square – un sommet – la vallée – une falaise

Lecture

Lire « dans sa tête » le texte joint en annexe : Le Village des deux genres (ce texte introduit la séance de grammaire du jour).

Comme d’habitude, faire souligner les mots non compris ou non reconnus dans le texte, les expliquer. Poser quelques questions de compréhension : où se passe l’histoire, combien y a-t-il de personnages, qui sont-ils, que se passe-t-il ?

Faire procéder à une lecture du texte à l’oral, en marquant la ponctuation, les liaisons, en essayant de le lire de manière expressive.

Grammaire

Lire la leçon Le genre du nom : féminin ou masculin (et coller dans le cahier de leçons)

Réaliser l’exercice donné en annexe : le faire copier dans le cahier du jour si vous ne pouvez l’imprimer.

Orthographe

Cette semaine, on mémorise les mots de vocabulaire de la leçon donnée la semaine précédente : Des paysages

Apprendre l’orthographe des mots suivants : un sapin, un platane, un chêne (les élèves peuvent surligner ces mots dans leur cahier s’ils le souhaitent)

À nouveau, faire produire, pour chaque mot, une phrase contenant ce mot, à l’oral ou (idéalement) à l’écrit.

Maths

Fichier page 110, Le début des tables de multiplication de 6, 7, 8, 9 et 10

Calcul mental : soustractions

40-8 ; 30-6 ; 60-9 ; 45-7 ; 54-20 ; 73-5 ; 83-50

Dans cette séance, on introduit les tables de multiplication de 6 à 10 jusqu’à n x5. Il s’agira ensuite d’apprendre progressivement le début de ces tables (voir la leçon dans le Mémo page 10)

Pour le moment, on attend des élèves qu’ils connaissent solidement les tables de multiplication par 3, 4 et 5 jusqu’à nx10. Si ces connaissances sont bien installées, on peut démarrer l’apprentissage des nouvelles tables.

Devoirs : réviser les tables de multiplication par 3 et 4 (Mémo page 9)

Réviser les verbes être et avoir au présent

Bonjour à tous,

Vous trouverez en annexe 3 BD que je vous invite à lire avant de revenir à l'école mais vous pouvez aussi les lire si vous restez chez vous!

@ bientôt!