les cp-ce1 et pollux

Mesdames et Messieurs,

Françaises, Français,

Etant donné le contexte de travail exceptionnel dans lequel se trouvent les professeurs des écoles de France et de Navarre, et particulièrement ceux de votre établissement scolaire, désormais, chaque connexion aux blogs rapportera une récompense aux dits enseignants.

Dès lors, pour chaque connexion quotidienne, une tablette de chocolat (de préférence noir à la menthe ou à la mirabelle avec des noisettes, je préciserai la marque dans le cahier de liaison) sera comptabilisée et reversée à qui de droit à la réouverture des établissements scolaires.

En vous adressant la reconnaissance éternelle de l'ensemble  des professeurs  pour vos nombreuses futures connexions, 

Mme Poisson,

Directrice Générale des Ressources Humaines et des Forces Vives de la Nation Apprenante

Dans le calendrier: nous souhaitons une bonne fête à Benjamin !!

Mot du jour: le braille : écriture utilisée par les personnes non voyantes, inventée par Louis Braille. Il est composé des petits points en relief. 

Anglais: calendrier, dernier jour du mois de mars thirty-first https://www.starfall.com/h/holiday/calendar/?sn=main

Nombre du jour:

• CP: 31
• CE1: 91

CP: Toutes les étapes peuvent se faire à différents moments de la journée. En classe, nous alternons les moments oraux/écrits/ je fais du travail en autonomie: lire, dessiner... le temps que tout le groupe ait fini.

Lecture: relire la page 90, écouter la partie noire lue par un adulte ou mon enregistrement ( je ne lis que la partie noire) puis lecture à voix haute de la partie bleue par l'enfant.

Aujourd'hui: phonologie!  le son [g), qui se fait dans le fond de la gorge.

1/ Rechercher dans le texte de la page 90 tous les mots dans lesquels on entend le son [g): un interrogatoire, la gare,fatigué, le garage, le guidon, la gardienne, Marguerite, un gâteau, une gomme, un gant, une bague, une guêpe, Garance, la guitare.

Créer un tableau avec deux colonnes: dans une colonne je vois G et dans l'autre, je vois GU, classer les mots ci-dessus dans la bonne colonne. Puis chercher avec l'enfant d'autre mots qui contiennent le son [g) et lles écrire dans les colonnes. Je vous donne l'exemple ci-dessous.

FAIRE REMARQUER: le but de cet exercice est de mettre en place le concept de GU devant e, i, y, ei...

Je l'ai joint en annexe également pour que vous puissiez le voir en plus grand!

2/ Orthographe:  apprendre et savoir écrire les mots mots référents la gare, une bague, la guitare: photographier avec ses yeux, les épeler à voix haute, compter les lettres, les écrire en l'air ou sur la table, ou sur le dos de quelqu'un avec le doigt, les taper sur ordinateur, les chanter.... puis les écrire sur ardoise ou cahier de brouillon sans regarder. Recommencer si nécessaire. Même méthode pour les mots outils alors et celle ( c'est celle de Garance)

3/ Lecture: page 91 dans Mona bleu, Je vois g/gu et Je lis des syllabes et des mots

4/ Exercices écrits page 13 du fichier vert exercices 1 à 4: bien faire prononcer à voix haute les mots afin de repérer les syllabes.

5/ Ecriture: dans le fichier bleu d'écriture de Mona, la lettre g page 13: A la page 3, il y a des rappels pour bien écrire: attention à la posture de l'enfant assis correctement, à la tenue du crayon, au sens des tracés.

• gym des doigts,
• observation de la lettre,
• elle s'écrit comme un a, puis elle descend pour la boucle,
• elle descend jusqu'au deuxième interligne

Mathématiques

Calcul mental:

- ardoise /brouillon:

1. Enoncer n'importe quel nombre jusqu'à 38 et l'élève donne le nombre juste avant et le nombre juste après: EX: dire 14, l'enfant écrit 13 - 15 ....
2. Enoncer deux nombres, demander à l'enfant de les écrire du plus petit au plus grand (ordre croissant) EX: 25 et 3 => 3-25

- sur le fichier page 82: case bleue donner le nombre juste avant 30 / case orange donner le nombre juste avant 28 / case violette, donner le nombre juste  avant 16 / case verte le nombre juste après 25 et case jaune, le nombre juste après 33.

Compléter à la dizaine supérieure

C'est une notion que nous avons déjà un peu travaillée,

Manipulation préalable:

• Utiliser du matériel quotidien: stylos, billes, légos.... placer 1 objet et demander combien d'objets il faudrait ajouter pour en avoir 10. L'enfant doit ajouter autant d'objets qui manquent.

1+?=10

4+?=10

15+?=20

5+?=20

18+?=20

2+?=20

23+?=30

8+?=30

• Dans le Memo des Maths, revoir page 4 la famille du 20 et la famille du 30: https://fr.calameo.com/read/00001585634281f1bcf92?page=3

Exercices sur le fichier :

exercice1 p. 82: compter le nombre de cubes que Lali a empilés, entourer combien il lui en manque pour compléter jusqu'à 20, pareil pour Nino mais pour compléter jusqu'à 30.

exercice2:  Faire constater et retenir que lorsqu'un nombre se finit par 4, si on ajoute 6, on obtient un nombre qui se termine par 0, c'est une dizaine, de même pour 2 +8, de même pour 7 +3 

exercice 3

exercice 4: je me souviens de l'exercice 2, je sais qu'avec +6, je dois avoir un nombre qui se termine par 4.... avec +1 un nombre qui se termine par 9....

exercice5: révision, on se souvient que pour calculer la date de semaine en semaine, on ajoute 7 puisqu'il y a toujours 7 jours dans une semaine!

CE1

Date: Mardi 31 mars 2020

• Dictée du jour: La route était recouverte de neige épaisse. J'enfilais mon bonnet pour ne pas avoir les oreilles gelées.
• Grammaire: le nom et le verbe (2)

A l'école des livres page 84

- Lire "Je sais déjà"

- J'observe: (oral)

a) les groupes du noms passent du singulier au pluriel, on rajoute un S

b) les verbes changent aussi et prennent ONT ou ENT marques du pluriel pour les verbes.

- Je recherche à l'oral:

2/ Lire à voix haute le groupe du nom et choisir la bonne fin de la phrase

3/ Quand le groupe du nom est au singulier, je choisis le verbe au singulier, quand le groupe du nom est au pluriel, je choisis le verbe au pluriel.

4/ Sur le cahier bleu, écrire n°4 page 84, puis écrire  les deux phrases, commencer par une majuscule et finir par un point.

a) Le chien aboie.

b) Les chiens aboient.

5/ J'ai appris de plus que le verbe peut se mettre au singulier ou au pluriel, son pluriel n'est pas un S mais NT

• Lecture suite: Relire le texte page 80.

Répondre das le cahier bleu:

N°4 p.81:

N°5 page81

N°6 page 81

N°7 page 81

• Mathématiques

Calcul mental:

Série n° 78: les doubles:

Pour rappel: le double de 1 c'est 1 + 1 ou 2x1

Le double de 25 c'est 25+25 ou 2x25

Pour les nombres un peu grands comme 55, on se dit: 55=50+5 le double de 5 =10  le double de 50 = 100 donc le double de 55 =?

Leçon du jour

Nous entamons l'apprentissage de la multiplication. Nous l'avons déjà évoquée en classe avec le nombre du jour quand j'avais expliqué que 15 = 1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1 = 1x15 ou 15x1

La leçon explicative dans le Mémo des maths p.12: https://fr.calameo.com/read/000015856d7e5e6885e42?page=3

Au lieu de faire une très longue addition du me^me nombre, on utilisera une nouvelle opération qui s'appelle la multiplication!  Son signe est x.

Avant de passer sur le fichier, s'exercer dans le cahier bleu: écrire Mathématiques, puis faire cet exercice. Il ne s'agit pas de donner le résultat des opérations, mais bien d'écrire combiende fois on voit le nombre:

• 6+6+6+6+6+6+6 =  6x
• 7+7+7+7+7+7= 7x
• 10+10+10+10+10+10= 10x
• 9+9+9+9+9+9+9= 9x
• 15+15+15=15x
• 1+1+1+1+1+1+1+1+1+1=1x
• 2+2+2+2+2= 2x
• 8+8= 8x
• 5= 5x

Fichier page 63

Exercice1: besoin de feutres ou crayons de couleurs.

Exemple à faire avec l'enfant avant de le laisser s'entraîner seul: 4+4+4+4: je cherche un dessin sur lequel je vois quatre rangs de quatre points, je l'entoure en jaune puis dans le cadre jaune en face j'écris 4x4

Exercice2 : compter les timbres

6+6

2+2+2+2+2+2....

Exercice 3: ils doivent écrire le nombre d'oeufs par boite, il y en a six dans chaque!

Exercice 4: il va falloir parler en lignes et en colonnes: il y a 5 colonnes verticales et 4 lignes horizontales. Je compte 5 images sur 4 lignes donc 5+5+5+5 ou je compte 4 images sur 5 colonnes donc 4+4+4+4+4

5x4 ou 4 x5

Exercice 5: révision!

Pour tous: EPS

Première séance pour l'apprentissage de la course! Fiches en annexes!

1/ échauffement: il s'agit d'échauffer les articulations et de faire monter le cardio

On commence par les articulations: faire tourner son cou de gauche à droite, puis des cercles, ensuite, cercles d'épaules, de coude, de poignet, mouvement rotatif du du bassin, des genoux, des chevilles

En trottinant sur place, on ramène les talons aux fesses, puis montée de genoux devant soi, pas chassés d'un côté, pas chassés de l'autre... 20 secondes de chaque.

2/ Situation de référence: c'est la séance qui permet de voir d'où part l'élève et qui servira de référence lors de l'évaluation finale dans quelques semaines.

3/ Entraînement "courir droit" La poule et le renard

Ce jeu peut se jouer à deux.

La poule doit atteindre le plot placé face à elle. Le renard doit la rattraper avant qu'elle n'arrive à son plot.

Inverser les rôles.

4/ Etirements, retour au calme: utiliser les mouvements de yoga pour s'étirer!

Lecture du jour à écouter: L'alibi n'était pas en béton

Bonjour à tous,

Bienvenue pour cette dernière semaine d'école avant les vacances de Printemps! 

J'espère que vous avez passé un bon week-end! J'ai profité du beau temps de samedi pour déjeuner dehors, ce fut merveilleux de boire mon café au soleil! Lors de la promenade, Mustang a pourchassé un lièvre à travers champs et Starter a pourchassé Mustang qui pourchassait le lièvre..Heureusement, le lièvre court en zigzags et a réussi à semer les chiens...

Et vous?

Avant d'écrire la date et le mot du jour, que s'est-il passé d'important ce week-end? Nous avons changé d'heure!!! Une petite vidéo explicative pour comprendre pourquoi: 

Calendrier: troisième page du calendrier, lundi 30 mars 2020

Mot du jour: une liane : plante qui ressemble à une longue corde. Elle pousse le long des arbres.

Devinette: Quel héros, qui a pour amie la guenon Cheeta, se déplace dans la jungle de liane en liane?

Nombre du jour:

CP: 30

CE1: 80

Anglais :

1/ révision des couleurs (apprises en début d’année) :

2/ Apprentissage de la structure My monkey has got : Montrer le dessin du singe (en annexe) et répéter  « My monkey has got…. »

Pour chaque partie du corps :

• One head
• Two arms
• Two legs
• One body  

3/ Jeu du singe 1 (6 morceaux): Sortir les morceaux du singe l’un après l’autre et les faire nommer par les enfants

(6 morceaux : 1 head, 2 arms, 2 legs, 1 body).

Insister sur la différence           one arm/ two arms, one leg/two legs…

Distribuer un singe à chaque élève. Il découpe les parties et colorie chaque partie d’une couleur différente.

L’adulte fait de même en même temps au tableau.

Ensuite il décrit son singe : My monkey has got a blue head, my monkey has got a yellow arm, my monkey has got a white body.

Les enfants font de même : My monkey has got…

CP :

Dictée de syllabes sur ardoise :

Fa – lan / len- poi – vou- cri- ar- che- né- or- moi- son- dor

Lecture : Mona mène l’enquête épisode 3 page 90

1/ Demander aux enfants de résumer les épisodes 1 et 2, s’aider au besoin des images.

2/ Observer l’illustration et émettre des hypothèses : Où sont les personnages ? Que se passe-t-il ? Que fait Mona ? Que fait Paco ? Que remarques-tu de particulier ?

3/ Lecture du passage noir par l’adulte

Quels sont les personnages dont on parle ? Les voit-on sur l’illustration ?

Préciser ce qu’est une gardienne : Mona et Paco vivent dans un immeuble, le gardien / la gardienne d’immeuble ou concierge veille au respect du règlement d’un immeuble.  Il veille à l’ouverture et à la fermeture des portes, à l’information des visiteurs, à la réception et à la distribution du courrier dans les boîtes individuelles. Il est responsable de l’entretien des parties communes, de la sortie des poubelles .

S’assurer de la compréhension du vocabulaire : interrogatoire, suspects, indices, brandir

4/ L’enfant  prépare la partie bleue dans sa tête puis la lit à voix haute.

( Je lis la partie noire et je précise quand je passe à la partie bleue. On compte les lignes et les phrases)

• Comprendre

Pour son enquête, quelles sont les personnes que Mona rencontre et interroge ? (On les appelle des suspects)

Le papa de Paco, la maman de Paco, la gardienne Marguerite

Peuvent-elles être coupables ? Non

Pourquoi ? Le papa revient de la gare, la maman est dans le garage, la gardienne prépare un gâteau

Quel indice Mona trouve-t-elle ? La bague de Garance ! Qui est Garance ? La voisine de Paco.

• Echanger :

Imaginer les questions que Mona pose à Chaque personne : Avez-vous vu ou entendu quelque chose d’inhabituel ? Savez-vous ce qui s’est passé ? Avez-vous remarqué quelque chose de suspect (en reprenant le texte noir)

Trace écrite : fichier vert page 12

Je comprends l’histoire. Répondre aux exercices 1 à 4 p.12 pour vérifier que l’enfant a bien compris.

Mathématiques : Comparer et ranger les nombres jusqu’à 39.page 81

• Calcul mental

• Sur ardoise : donner le résultat de 14 +2 ; 25+5 ; 16+3 ; 3+25 ; 1+19 ; 20+10 ;

38-4 ; 27-6 ; 15-5 ; 28-2 ; 17-6 ; 30-10

• Rappeler que  3+25=25+3

L’enfant peut utiliser la file numérique ou ses doigts pour les calculs.

• Sur le fichier : Case bleue : 22+6, case orange : 4+33, case violette : 19-5, case verte : 34-1, case jaune : 28-8

Exercice1: Ecrire du plus petit au plus grand sur chaque ligne, faire énoncer à l’oral la suite avant de l’écrire.

Exercices 2 et 3, pas de recommandation particulière

Exercice 4 : lire les 3 nombres et toutes les phrases avant de répondre.

Exercice 5 : rappeler que chaque sac fermé contient une dizaine de baguettes.

CE1

Français:

Dans le cahier bleu, écrire la date: Lundi 30 mars 2020

Dictée du jour:

La neige tombait depuis huit jours. J'avais les doigts gelés sans mes gants épais.

=> Dire que l'on écrit le nombre huit en lettres. Faire remarquer les pluriels.

=> Les verbes sont toujours à l'imparfait de l'indicatif

Orthographe A l'école des livres page79 .

Dans le cahier bleu, écrire : c ou ç?,

le souligner en rouge.

Dans le livre p.79: J''apprends

La lettre C devant a, o , u ou, au, an, on, oin... fait le son [k), devant i,e,y... elle fait le son [s)... pour que la lettre C fasse le son [s) devant a, o, u, ou, au, an, on,oin... il faut lui rajouter une cédille.

Entraînement à l'oral:

Exercice1 p.79: lire les mots à voix haute et dire si on entend le son [k) ou le son [s)

Exercice2 p.79: lire les mots à voix haute et dire si on ajoute c ou ç

Entraînement à l'écrit:

Dans le cahier bleu, faire l'exercice3, lire d'abord à voix haute

Lecture page 80: J'veux pas y aller

- Lire le texte dans sa tête

- Le relire à voix haute

- J'écoute la lecture de l'adulte et je m'entraîne à lire comme la maîtresse, en mettant le ton, en s'arrêtant aux points et en faisant les liaisons.

Pour répondre aux questions, il faut aller rechercher dans le texte, cela prend du temps, le but étant que les enfants apprennent à faire des aller-retour vers le texte pour y chercher des informations.

Je lis le texte et je cherche: (à l'oral)

1. Les personnages dans la chambre: Pablo et sa maman; dans le livre, on parle d'Atalante
2. Pablo se trouve dans son lit.
3. mots de la mauvaise humeur:  "ronchonne" et "bougonne"

Je comprends le texte: (à l'oral) p.81

1. Lire dansa sa tête les 3 propositions, remarquer que la deuxième est la plus proche.
2. Voici les deux phrases à trouver: "Elle se croit plus forte, mais un petit malin arrive avec 3 pommes d'or qu'une magicienne lui a données. En courant, il sème les pommes, Atalante perd du temps à les ramasser,elle arrive deuxième, point final".

J'enrichis mon vocabulaire p.81 (à l'oral)

Comparer les deux phrases: langage oral/ langage écrit: les guillements et la fait de  ne pas écrire le "ne" de la négation sont les marques de la parole orale.

Mathématiques :

Calcul mental: série 77: rappel: enlever une centaine au chiffre des centaines => 250 -100: 2c 5d 0u -1c0d0u = 1c 5d0u

Les liens des vidéos sont sur le site Lumni qui est recommandé par l'Education Nationale. Pour les ouvrir, faire un clic droit dessus et sélectionner "ouvrir le lien dans un nouvel onglet". 

Revoir comment lire l’heure avec ce petit jeu :

https://www.lumni.fr/jeu/apprendre-a-lire-l-heure

Puis vidéos  sur la durée :

https://www.lumni.fr/video/lire-l-heure-1-2

https://www.lumni.fr/video/de-l-heure-aux-minutes-2-2

Rappeler 1 heure = 60 minutes

Une demi-heure = 30 minutes

Exercice 1 p.62 : 45 minutes= 30 minutes + 15 minutes

Placer sur l’horloge l’heure de début : petite aiguille un peu après le 9 et la grande aiguille sur le 6.

9h30 + 30 minutes = 10heures

10 heures + 15 minutes= 10h15

Exercice 2 p.62 :

L’heure de début n’est pas donnée, l’heure de fin est donnée : on remonte de 30 minutes

30 minutes = 15 minutes + 15 minutes, on remonte de15 minutes en 15 minutes.

Pour l’exercice 3 : réunir d’abord les heures 3+1+2

Additionner ensuite les minutes 30 +30 +30

Additionner le tout.

Lecture à écouter: Un ami pour le chat

Parce que vous avez tous bien travaillé, voici une petite surprise: Pollux tenait à vous passer un petit coucou sur le blog!