EMAIL DE LA CLASSE :classe.cm1.cm2.tessancourt@gmail.com
Pendant cette fermeture de classe, l'objectif est de garder un certain rythme au niveau des apprentissages. L'idéal est de travailler par session de 30 minutes, plusieurs fois par jour, 4 jours par semaine, comme une semaine d'école.
Je propose dans un premier temps de faire des révisions en mathématiques et en français afin de vous approprier cette nouvelle façon de travailler. Nous continuerons à faire des dictées journalières et du calcul mental. Tous les exercices seront en auto-correction.
Chaque semaine, vous aurez des activités qui seront mises en ligne chaque jour.
Attention quand vous remplissez votre tableau : l'unité de votre nombre va dans la colonne de l'unité de masse que vous avez à convertir ;)
Exemple :
386 g = 386 000 mg
L'unité de mon nombre 386 est 6 - mon unité de masse à convertir est le g.
kg
hg
dag
g
dg
cg
mg
3
8
6
0
0
0
RAPPEL 2 :
Lors des résolutions de problème, comme pour les durées, il faut travailler avec la même unité de mesure pour calculer !
Exemple :
Justine fait un gâteau. Elle doit mettre 45cg de farine dans son appareil. Elle a déjà versé 237 mg dans son récipient. Combien de farine doit-elle rajouter à sa préparation ?
- Je commence par convertir 45 cg en mg => 45 cg = 450 mg
- Je peux maintenant calculer 450 - 237 = 213 mg
- Je réponds : Justine doit rajouter 213 mg de farine dans sa préparation.
=> Dans maths explicites, sur vos cahiers du jour violet
CM1 - : ex 10, 11 et 14 p 103
CM2 - : ex : 9, 11 et 12 p 95
Compréhension de Lecture // Lecture
Nous changeons de thème en lecture compréhension, nous allons travailler sur la logique des textes.
Je vais vous poser une question sur l'ensemble du travail que nous avons fait sur consommer des aliments en France afin d'observer ce que vous avez compris le fonctionnement de la consommation alimentaire en France.
Je voudrai que vous me fassiez parvenir votre travail par e-mail avant vendredi. Vous pouvez rendre votre travail sous forme d'un texte, d'un schéma, d'une carte mentale... Appuyez vous sur les corrections des études de documents que nous avons travaillées.
Pour me retourner votre réponse, je vous demanderai surtout de bien écrire votre nom dans le nom de votre fichier et de mettre en objet du mail : Mme AUVRAY - Géographie.
=> QUESTION : D'après toi, quels sont les éléments communs à la consommation de poisson, de fruits et légumes, de pain et de viande en France ? (En quoi les 4 consommations se ressemblent-elles ?)
1/ Prenez votre cahier du jour orange et écrivez la date : Lundi 27 avril, puis : Dictée bilan. DUREE 10 MINUTES
Ecoutez la dictée : écrivez-la sur votre cahier. N'oubliez pas de souligner les verbes conjugués et d'entourer les sujets. N'hésitez pas à appuyer sur le bouton pause si besoin pendant l'écoute de la dictée.
Pour écouter la dictée du jour, cliquez sur le bouton
2/ Maintenant, voici le calcul mental. DUREE 10 MINUTES
Cette semaine, je vous propose de jouer en ligne sur le jeu chrono de Mathador. C’est gratuit dans la version simplifiée : jouer seul et enchaîner le maximum de calculs en 3 minutes !
Un multiple, c’est un produit, c’est le résultat de la multiplication d’un nombre entier par un nombre entier.
• Exemple 1 : 9 × 5 = 45. Quel est le multiple de 9 ? Quel est le multiple de 5 ?
45 est un multiple de 5 et de 9 parce que 5 × 9 = 45.
• Exemple 2 : 3 × 7 = 21. Quel est le multiple de 3 ? Quel est le multiple de 7 ?
21 est un multiple de 7 et de 3 parce que 3 × 7 = 21.
Savoir qu’un même nombre a plusieurs multiples
MANUEL P58 Lisez « Apprenons Ensemble » A.
On peut utiliser les tables de multiplication en divisant (28 divisé par 2 = …) ou en multipliant (2 × … = 28).
On dit que 28 est un multiple de 2, 14, 4 et 7 parce que 28 est le produit de la multiplication de 2 et de 14, de 4 et de 7. 28 est donc multiple de plusieurs nombres.
Savoir que la liste des multiples d’un nombre est infinie
La liste des multiples d’un nombre ne s’arrête pas à la table de multiplication, on peut la continuer.
• Exemple 1 : Je veux trouver les multiples de 3 supérieurs à 21.
3 × 11 = 33 ; 3 × 12 = 36 ; 3 × 13 = 39.
Je peux aussi me servir des propriétés des tables de multiplication : 3 × 8 = 24, donc 3 × 80 = 240. 240 est donc aussi un multiple de 3.
• Exemple 2 : Trouvez 7 multiples de 7 supérieurs à 40. Trouvez 6 multiples de 5 supérieurs à 100.
Pour ceux qui ont fini avant les 50 minutes, je propose des exercices supplémentaires. Faites les exercices 15 p59. Demandez-moi la correction par email, en mettant les noms des exercices souhaités.
Pour les CM2 :
Entrainement aux divisions à un chiffre MANUEL P68
N’hésitez pas à me poser des questions si besoin, par email : « ex maths CM2 fiche 26 ».
Pour ceux qui ont fini avant les 50 minutes, je propose des exercices supplémentaires.Faites les exercices 12 et 13 p69. Demandez-moi la correction par email, en mettant : « ex maths CM2 page 69 ».
5/ Exercices de français DUREE 30 MINUTES
Nous allons continuer sur la conjugaison des verbes au futur.
Pour les CM1 et CM2 : exercices d’entrainement
Vous pouvez utiliser si besoin la leçon sur le futur.
Demandez-moi la correction par email : « ex de français de lundi ».
6/ Anglais DUREE 30 MINUTES
Réponse de l'étape 1 du défi anglais ! It is the N°3 - The Imperial State Crown of India:
16 élèves ont participé à ce défi : bravo à vous !
Ecoutez l’indice que vous avez gagné :
Si besoin, voici une aide : une personne a vu deux voleurs s’enfuir de la tour de Londres avec l’objet dérobé.
Semaine 2 : The thieves
Histoire : Nicola décrit les voleurs et vous demande de faire leur portrait-robot pour qu’elle puisse les retrouver. Il lui faut connaître leur prénom et pouvoir les identifier.
Objectif : Identifier les personnages de l’histoire pour prendre connaissance du deuxième indice
Connaissances nécessaires : Épeler les lettres de l’alphabet
Voici le deuxième défi de compréhension. Cliquez pour écouter la description des voleurs :
Ecoutez plusieurs fois l’histoire et repérez le plus d’informations possibles concernant les voleurs.
Avez-vous reconnu le prénom des voleurs (thieves) ?
Avez-vous reconnu le nom de l’espèce (species) ?
Exercice pour vous aider à trouver les réponses :
Exercice pour s’entraîner à épeler les lettres de l’alphabet :
Envoyez-moi par email votre réponse « nom des voleurs et leur espèce » avec pour titre : défi anglais semaine 2 » et je vous donnerai l’indice lundi prochain.
7/Lecture de "La maison aux 52 portes" DUREE 45 MINUTES
8/ Sciences et technologie DUREE 45 MINUTES (lutin vert)
Le lundi, nous travaillerons sur les objets techniques.
Objectif du jour : repérer les évolutions d’un objet dans différents contextes, décrire les évolutions technologiques, relier les évolutions d’un objet à l’évolution des besoins.
Voici un objet technique, c’est-à-dire un objet fabriqué par l’Homme à partir de différents matériaux.
cliquez sur l'image pour l'afficher en plus grand.
D’après vous, qu’est-ce que cet objet technique ? A quoi sert-il ? Avec quoi est-il fabriqué ? Comment fonctionne-t-il ? A quelle époque utilisait-on cet objet ?
Apprenez « je retiens S2 et le lexique » pour lundi prochain : je retiens S2.pdf
9/ Rallye-lecture DUREE - MINUTES
Je vous demande de lire un livre au minimum par semaine (dans l’ordre de votre choix). Dès que vous l’avez fini, vous m’envoyez un email avec le titre du livre et je vous donne le questionnaire de compréhension à compléter. Vous avez un billet sur le blog avec toutes les informations. Bonne lecture.
1/ Prenez votre cahier du jour orange et écrivez la date : vendredi 24 avril, puis : Dictée bilan. DUREE 10 MINUTES
Ecoutez la dictée : écrivez-la sur votre cahier. N'oubliez pas de souligner les verbes conjugués et d'entourer les sujets. N'hésitez pas à appuyer sur le bouton pause si besoin pendant l'écoute de la dictée.
Pour écouter la dictée, cliquez sur le bouton :
Envoyez-moi vos dictées avant ce soir par email : « dictée bilan + prénom ».
2/ Maintenant, voici le calcul mental. DUREE 10 MINUTES
Vous allez continuer le travail de repérage sur un quadrillage.
COURS
Placer un point sur un quadrillageMANUEL page 148
Regardez « Apprenons ensemble » A.
– On lit d’abord le premier nombre : 7. C’est le numéro de la ligne verticale qui part de l’axe horizontal. On la suit du regard ou du doigt.
– On lit ensuite le second nombre : 2. C’est le numéro de la ligne horizontale qui part de l’axe vertical. On la suit du regard ou du doigt.
– À l’intersection de ces deux lignes, on place le point C.
Trouver la position d’un point en fonction d’un autre et écrire ses coordonnées.
Regardez l’exercice 4.
On a tracé un axe rouge sur le quadrillage. On a placé le point L : (2 ; 2). Trouvez le symétrique de ce point par rapport à l’axe et écrire ses coordonnées.
– Pour trouver le point symétrique, on reste sur la même ligne horizontale.
– L est éloigné de 1 carreau (+1) de l’axe rouge (vers la gauche). On va donc éloigner son symétrique L’ (L prime) de 1 carreau (+1) aussi de cet axe, mais en sens inverse. Vers la droite.
– On place ce point L’ et on lit, puis on écrit ses coordonnées : L’: (4 ; 2).
Affichez la réponse en grand en cliquant sur l’image :
Se déplacer sur les nœuds d’un quadrillageMANUEL page 150
Lisez « Apprenons ensemble » A.
Coder un trajet sur quadrillage
Regardez l’exercice 2.
Comment décrire ce trajet ?
– On observe le sens de la flèche, qui indique aussi le départ du trajet.
– Le déplacement commence par descendre de 2 côtés de case vers le bas du quadrillage. On écrit : Bas 2.
– Puis il faut aller vers la gauche du quadrillage, on écrit donc Gauche 1.
- Puis il faut descendre de 3 côtés de case : on écrit Bas 3.
–on va de nouveau vers la droite du quadrillage, on écrit donc Droite 2.
Et ainsi de suite.
Réponse complète : Bas 2, Gauche 1, Bas 3, Droite 2, Bas 1, Droite 4, Haut 2, Gauche 2, Haut 4, Gauche 3
Se déplacer sur un plan, sur un quadrillageMANUEL page 152
Lisez « Apprenons ensemble » A.
Attention le repère est ici Lucie elle-même. C’est de sa gauche qu’il s’agit, il faut donc se mettre à sa place, imaginer sa propre gauche.
En général, sur les cartes, on trouve une rose des vents sur laquelle sont inscrits les 4 points cardinaux Nord N, Sud S, Est E et Ouest O (et Nord-Est NE, Sud-Est SE…) :
Les points cardinaux peuvent servir à indiquer un chemin de façon plus sûre (« à gauche vers l’ouest » donne deux indications qui doivent être identiques).
Pour ceux qui ont fini avant les 60 minutes, je propose des exercices supplémentaires. Faites les exercices 5 page 151 et 1 page 152. Demandez-moi la correction par email : « maths CM1 ex page 151-152 ».
Pour les CM2 :
Vous allez continuer le travail de repérage sur un plan et une carte.
COURS
MANUEL page 144, regardez l’exercice 2.
Décoder un déplacement sur un plan
A/ Isabelle : trouvez la case (A ; 5).
Puis suivez les 2 étapes demandées.
Cliquez sur l’image pour afficher la réponse :
étape 1 → Isabelle est dans la rue des Martyrs.
étape 2 → Elle voit le supermarché sur sa gauche et l’école sur sa droite.
Écrire un itinéraire à partir d’un plan
Maintenant voici un nouvel itinéraire.
Tu sors de l’école en (B ; 1) et tu te rends par le chemin le plus court à la boulangerie en (C ; 5). Quel sera ton itinéraire ?
Cherchez l’école en (B ; 1) puis la boulangerie en (C ; 5). Placez une croix dans chaque case.
→ Il faut suivre les rues qui nous permettent d’aller d’une croix à une autre.
Suivez du doigt les rues qu’il faut emprunter. Notez ces rues au fur et à mesure, ce qui va constituer l’itinéraire demandé.
Cliquez sur l’image pour afficher la réponse :
B/ Manon : trouvez la case (G ; 5).
Cherchez l’église et le supermarché, marquez-les avec une croix. Puis nommez les rues.
Réponse :
Cliquez sur l’image pour afficher la réponse :
Itinéraire 1
Elle prend la rue de la Paix. Elle tourne dans la deuxième rue à gauche (la rue du Pilon), puis dans la première rue à droite (la place de la Mairie). Elle arrive devant le supermarché dans la rue des Lilas.
OU Itinéraire 2
Elle prend la rue de la Paix. Elle tourne dans la deuxième rue à droite (la rue du Pilon), puis dans la première rue à gauche (rue des écoles). Enfin, elle tourne dans la première rue à gauche (rue des Lilas). Le supermarché est le deuxième bâtiment sur sa droite.
OU Itinéraire 3
Elle prend la rue de la Paix. Elle tourne dans la première rue à droite (la rue Verte), puis dans la première rue à gauche (la rue des écoles). Enfin, elle tourne dans la deuxième rue à gauche (rue des Lilas). Le supermarché est le deuxième bâtiment sur sa droite.
Je mettrai en ligne la correction dès que j’aurai reçu vos feuilles par email avant ce soir : « exercices maths CM2 ». Respirez, ce n’est pas noté, c’est juste pour vérifier que vous avez bien compris. Nous avons fini avec ce chapitre. Si vous avez des questions, c’est le moment de me le dire.
Pour ceux qui ont fini avant les 60 minutes, je propose des exercices supplémentaires.Faites les exercices 3 et 4. Demandez-moi la correction par email : « ex maths CM2 page 145 ».
5/ Exercices de françaisDUREE 60 MINUTES
Pour les CM1 et CM2 :
Je propose aujourd’hui des exercices en fonction de vos besoins et de vos erreurs aux devoirs.
Vous avez tous eu, par email, la correction de votre devoir de français avant confinement sur le complément du nom, et votre devoir avant les vacances sur les homophones grammaticaux. Je propose donc des exercices supplémentaires pour vous entraîner. Je mets les exercices en format Word pour permettre à certains d’entre vous de les faire directement sur ordinateur, sans avoir à imprimer.
J’ajoute également pour tousdeux nouvelles leçons sur les homophones grammaticaux : ont /on et é / er.
Quoi de mieux que des exercices de méditation pour vous aider à canaliser votre énergie et à évacuer le stress ambiant ?
Nous le faisions en classe, deux fois par semaine. Certains d’entre vous appréciaient beaucoup. Je vous encourage tous à écouter une vidéo de relaxation.
J’ai trouvé un premier thème susceptible de vous plaire : « Méditation pour enfant : Anti – Stress » :
Chaque vendredi, je vous proposerai un peu d’art au coeur du confinement. Dans ce projet, il s’agit, à l’aide de fiches d’activités simples en arts plastiques et en français, de créer des images et des textes en développant votre sens de l’observation, en vous invitant à vous attacher à des détails qui passent souvent inaperçus en temps normal (les petites choses de la vie), à mieux percevoir le passage du temps, à comprendre que voyager, même dans un espace limité comme celui d’un appartement, par exemple, peut aussi constituer une « aventure ». Ce temps de confinement pourra alors contribuer à développer votre imaginaire.
Titre du travail : « Un inventaire : Les vraies fenêtres de chez moi, vues de l’intérieur »
Explication du titre et du travail qui va être demandé :
Une fenêtre, dans un appartement ou une maison, a une double fonction : la vue sur le monde réel extérieur et permettre l’aération de la pièce. Le terme « vraies fenêtres » précise que ce projet n’intègre en aucun cas les « fausses fenêtres » qui est le nom donné aux écrans (les écrans sont intéressants, mais ils elles n’entrent pas dans ce projet car l’écran ouvre sur le monde virtuel). Nous allons nous intéresser aux ouvertures sur le monde réel que propose la maison.
Avec le confinement, si on n’a pas accès à un jardin privatif, il n’est pas possible de passer plus d’une heure par jour à l’extérieur de chez soi. Il ne reste alors qu’un seul accès à l’air libre, ce sont les fenêtres et portes-fenêtres de la maison ! En ce qui me concerne, je travaille face à une fenêtre qui donne sur la rue principale.
Dans un premier temps vous allez lister toutes les vraies fenêtres de la maison. Cela s’appelle un inventaire. On s’intéressera ici à leur nombre, leurs emplacements, leurs formes, leurs décor (rideaux notamment). On va donc représenter quelques fenêtres de la maison (de préférence de tailles et de formes différentes) sous forme de croquis et de petits textes. Puis vous devrez en choisir une pour la représenter en réalisant un dessin colorié finalisé, et le texte qui l’accompagne.
Dans cette première approche, on s’intéresse ici à la fenêtre vue de l’intérieur, et pas la vue sur laquelle ouvrent les fenêtres (nous le ferons dans l’activité de la semaine suivante). Cette fenêtre sera vue de l’intérieur de la pièce où elle se situe, et il s’agira également de la situer en contexte, c’est-à-dire représenter un peu de son environnement (rideaux qui la décorent – ou l’occultent – éventuellement, papier peint du mur aux abords, éléments de mobilier à côté…).
Lexique (vocabulaire) :
• Porte-fenêtre : fenêtre qui s’ouvre sur un balcon ou une terrasse ou un jardin (on peut passer comme une porte)
• Cadre : partie fixe qui permet la fixation des battants
• Battants (ou ouvrants) : partie mobile de la fenêtre
• Poignées pour ouvrir ou fermer la fenêtre
• Vitrage (ou vitres) : élément transparent de la fenêtre permettant de voir à l’extérieur, mais aussi d’isoler du froid et de s’approcher de la fenêtre en toute sécurité
• Châssis : partie supportant le vitrage
• Charnières : éléments métalliques permettant de rendre les battants mobiles
• Appui fenêtre : élément ajouté à la base de la fenêtre et à l’extérieur sur lequel on peut disposer pots de fleurs ou jardinière
• Garde-corps : rambarde qui ferme l’appui fenêtre et protège contre les chutes
• Croisillons ou moulures : éléments décoratifs
Outils nécessaires : des feuilles blanches + un crayon à papier + des crayons de couleurs ou feutres
Vous pouvez faire le travail demandé (impérativement dans l’ordre demandé) sur la feuille que vous imprimerez ou sur des feuilles blanches.
Si vous hésitez à démarrer (aussi bien pour les images que pour le texte), vous pouvez regarder la première oeuvre du document"un peu d’art au coeur du confinement.pdf" ci-dessous, afin de mieux comprendre ce qu’il y a à faire.
Outils nécessaires : des feuilles blanches + un stylo
1/ Prenez votre cahier du jour orange et écrivez la date : Jeudi 23 avril, puis : Dictée flash. DUREE 10 MINUTES
Ecoutez la dictée : écrivez-la sur votre cahier. N'oubliez pas de souligner les verbes conjugués et d'entourer les sujets. N'hésitez pas à appuyer sur le bouton pause si besoin pendant l'écoute de la dictée.
Je mettrai en ligne la correction dès que j’aurai reçu vos feuilles par email : « exercices maths CM1 ». Respirez, ce n’est pas noté, c’est juste pour vérifier que vous avez bien compris.
Nous avons fini avec les multiplications. Si vous avez des questions, c’est le moment de me le dire.
Pour ceux qui ont fini avant les 50 minutes, je propose des exercices supplémentaires.Faites les exercices « j’évalue mes compétences » 10 – 11 – 12 - 13 page 87. Demandez-moi la correction par email : « ex maths CM2 page 87 ».
Pour les CM2 :
COURS :
Cas particuliers des divisions avec un zéro au quotient
• Exemple 1 : 769 divisé par 7
Posons et effectuons cette division ensemble. Combien y a-t-il de nombre de chiffres au quotient ? Cliquez sur l'image pour l'agrandir.
Présentation de la stratégie
Quand le nombre à diviser est inférieur au diviseur, il y a donc 0 fois, il ne faut pas oublier d’écrire 0 au quotient. On peut aussi, pour éviter d’écrire une soustraction de 0, abaisser tout de suite le nombre suivant.
• Exemple 2 : 2 453 divisé par 6
Faites-le sur votre cahier puis regardez la correction ici : Cliquez sur l'image pour l'agrandir.
Vérifier le résultat de la division par la multiplication inverse.
• Exemple : Reprenons l’exemple de la division qui vient d’être effectuée : 2 453 divisé par 6.
Le résultat est : 2 453 = (6 × 408) + 5.
Présentation de la stratégie
On peut vérifier si la division est juste en effectuant la multiplication inverse et en ajoutant le reste. Dividende = diviseur x quotient + reste
Lundi vous aurez à faire une fiche d’exercices pour vous entraîner.
Pour ceux qui ont fini avant les 50 minutes, je propose des exercices supplémentaires.Faites les exercices 9 et 10 p69. Demandez-moi la correction par email, en mettant les noms des exercices souhaités : « ex maths CM1 n°9-10 page 69 ».
Le futur est un temps régulier du point de vue des terminaisons, mais posant des problèmes de construction notamment pour le premier groupe : le e qui précède le r n’est pas toujours prononcé à l’oral (je chanterai et je chant’rai).
Pour les verbes du 1er et 2ème groupe, on peut dire que le verbe à l’infinitif est conservé pour former le futur. On ajoute la terminaison : chanter => chanterai / finir => finirai
Pour les verbes du 3ème groupe c’est la lettre -r- seule qui est présente dans les formes du futur.
Ainsi s’expliquent les différences entre :
– je lierai : infinitif lier (1er groupe) et je lirai : infinitif lire (3e groupe)
– il confiera : infinitif confier (1er groupe) et il confira : infinitif confire (3e groupe)
Quelle est la terminaison des verbes du 3ème au futur ?
Pour ceux qui ont fini avant les 60 minutes, je propose des exercices supplémentaires.Faites l’exercice « pour aller plus loin » de la page 108. Demandez-moi la correction par email, en mettant le nom de l’exercice souhaité : « ex français CM1 p108 ».
Pour ceux qui ont fini avant les 60 minutes, je propose des exercices supplémentaires.Faites l’exercice « pour aller plus loin » de la page 115. Demandez-moi la correction par email, en mettant le nom de l’exercice souhaité : « ex français CM2 P115 ».
5/Résolution de problèmes DUREE 30 MINUTES
J’ai inscris la classe au défi «problème mystère» qui se déroule sur quatre semaines.
Chaque semaine, vous devrez trouver un indice pour résoudre le problème.
Le problème mystère est le suivant :
Camille habite au bord de la mer. En se promenant sur la plage, elle trouve une vieille bouteille dans laquelle un parchemin a été enroulé. Un message y indique l'emplacement d'un trésor. Pour accéder à ce trésor, Camille doit résoudre 4 problèmes puis le sudoku.
En effet, ce sudoku donne une combinaison de 6 chiffres qui lui permettront d'ouvrir un énigmatique coffre.
Pour remplir ce sudoku, tu dois remplir la grille avec une série de chiffres de 1 à 6 horizontalement et verticalement. Ils ne doivent pas se trouver plus d'une fois sur la même ligne ou dans une même colonne, ou dans une même sous-grille.
Quelle est la combinaison à 6 chiffres ?
Commence par résoudre le problème de l’indice n°1, il te donnera le chiffre correspondant à l’une des 4 lettres...
Rappel des règles du sudoku :
Pour remplir un sudoku, tu dois remplir la grille avec une série de chiffres de 1 à 6 horizontalement et verticalement. Ils ne doivent pas se trouver plus d'une fois sur la même ligne ou dans une même colonne, ou dans une même sous-grille.
Voici un exemple de sudoku avec une série de 6 chiffres :
Cliquez sur l'image pour afficher la correction :
Ce qu’il faut bien comprendre, c’est qu’il y a 4 contraintes essentielles dans un sudoku :
- Pas de répétition des chiffres horizontalement
- Pas de répétition des chiffres verticalement
- Pas de répétition des chiffres dans une sous grille
Demandez –moi par email les corrections que vous souhaitez : « sudoku correction n°… ».
Voici l'étape 1 du défi !
Pour aider Camille à trouver le code du coffre, il vous faut découvrir les chiffres correspondant aux quatre lettres A, B, C et D. Celles-ci vous permettront de compléter le sudoku...Pour découvrir le chiffre correspondant à la première lettre (A), vous devrez calculer l'aire d'une figure.
Je vous recommande de regarder les vidéos qui sont proposées dans certaines questions.
Nous finirons la semaine prochaine.
8/ Sciences et technologie DUREE 30 MINUTES
Chaque jeudi, je vous propose de regarder puis de réaliser des expériences chez vous.
Voici le code : * facile à réaliser / * moyennement facile à réaliser / * * * difficile à réaliser
Les expériences du Kiwi - #1 Le ballon qui crie *
Voici une première expérience extrêmement simple et qui aborde un phénomène que nous rencontrons et utilisons tous les jours : le son. Avec seulement un ballon et un écrou, fabriquez un instrument de musique et découvrez comment le son est créé !
Les expériences du Kiwi - #3 "La goutte d'eau qui ne mouille pas" * *
Certaines matières ont la capacité surprenante de repousser l'eau et grâce à cette expérience, vous pouvez le tester de manière ludique. Alors déposez une matière que l'on appelle super-hydrophobe sur votre support, et faites rouler des gouttes d'eau dessus !
Je vous ai préparé deux vidéos concernant le tableau de conversion.
Vous avez appris à le remplir avec M. LEVIEIL mais j'ai pu constater que pour certains cela pouvait encore être un exercice difficile.
Vous pourrez à partir des liens suivants télécharger ces vidéos afin de vous aider et de revoir la façon pour remplir un tableau de conversion pour éviter les erreurs.
