Cet axe aborde ce qui relie deux êtres (meeting ; bonding) avec, en écho, le pendant plus sombre de l’absence et de la solitude (loneliness). Il explore comment l’amour et l’amitié engendrent joies et bonheur, ainsi qu’une capacité à se surpasser pour l’autre, mais aussic omment ils peuvent devenir source de conflit voire de souffrance, à travers la rupture ou la perte.
nov.29
Got(h) away with murder
dans la catégorie 1LLCE
Ì How do we deal with our most intense fears?
Ì projet final: Your school is organising a gothic video contest you take part in.
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Objectifs pédagogiques de la séquence
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Adapté de Fireworks 1ère
mai25
Imagination créatrice, Alice in Wonderland
dans la catégorie 1LLCE
How to create an imaginary world?
Cette séquence utilise certains documents mis à disposition par le CNED dans le cadre de la continuité pédagogique
avr.26
Axe d'étude 2 : l'imagination créatrice et visionnaire
dans la catégorie 1LLCE
Cette séquence reprend les documents mis à disposition des enseignants et des élèves sur le site du CNED.
avr.01
Présentation de la spécialité LLCER
dans la catégorie 1LLCE
- Comprendre ce qu’est la spécialité LLCER
https://view.genial.ly/5d5fa2ec2dbc720f48aee0dc/presentation-llce-2019-2021
- Textes officiels concernant les épreuves de LLCE en terminale
https://anglais.discip.ac-caen.fr/spip.php?article443
Expression écrite : 5000 signes = 40 lignes
Traduction : 600 signes = 4 lignes
- Le dossier personnel
Pourquoi un dossier personnel?
Ce dossier personnel est enrichi par l’élève lui-même, de manière autonome, en langue cible.
Il s’inspire de ses cours, de ses sorties, de ses voyages, de ses lectures ou de tout autre élément qu’il choisit et juge pertinent dans la construction de son dossier .
Le but du dossier personnel est que l’élève puisse construire par lui-même son propre patrimoine personnel, littéraire et culturel ; qu’il puisse développer son esprit critique et ses goûts esthétiques, tout en créant un lien avec les thèmes abordés en cours et les activités langagières auxquelles il aura été entraîné.
Cette collecte active de souvenirs permet à l’élève d’opérer des choix pour s’approprier les enseignements et documents vus en cours et leur conférer un sens nouveau, plus personnel.
La démarche
Il s’agit de faire en sorte que les élèves s’ouvrent à l’autre et au nouveau, qu’ils lisent en dehors de la classe, qu’ils aillent chercher par eux-mêmes le sens qu’ils souhaitent donner aux cours. Il est évident que cette démarche est fondamentalement non-prescriptive : on accepte tous les documents pertinents et les choix argumentés, que les sources proviennent d’une culture classique ou populaire. Il est néanmoins nécessaire d’accompagner et de guider les élèves dans leurs choix de lecture, de visionnage de films, ou d’écoute de chansons, de les inciter à se rendre à une exposition ou de suggérer des sites Internet pertinents.
https://cache.media.eduscol.education.fr/file/LLCER/14/5/RA19_Lycee_G_1_LLCER-anglais-
Constitution du dossier
Le dossier est composé de six à huit documents textuels et /ou iconographiques (étudiés ou non en classe) dont le fil conducteur se rattache à une ou plusieurs thématiques du programme du cycle terminal. Il comprend :
- au moins une des œuvres intégrales étudiées au cours du cycle terminal (œuvre matérialisée par un extrait ou une illustration) ;
- au moins deux textes littéraires, sans se limiter au genre romanesque ; le candidat peut prendre appui sur les annexes publiées avec les programmes du cycle terminal, mais peut, s’il le juge pertinent, enrichir son dossier de textes littéraires de son choix ;
- au plus deux œuvres d’art visuel (affiche, caricature, dessin, extrait de film, peinture, sculpture, etc.) ;
- au moins un texte non littéraire (article de presse, extrait de discours, d’essai, etc.).
Sans temps de préparation, le candidat présente son dossier dans la langue cible pendant 10 minutes au plus pour en justifier les choix et en exprimer la logique interne, puis interagit avec l’examinateur dans la langue cible pendant 10 minutes au plus.