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14 avril 2012

Fiche de révision Vème Rép évolutions politiques

Pour la frise cliquer ici La_Veme_Republique.pdf

Le schéma à connaître : la comparaison IVème / Vème Rép

In Magnard 2008, p.316

 

Les notions (liste non exhaustive !!)

Alternance, nationalisations, privatisations, abolition de la peine de mort, politique sociale, relance économique, politique de rigueur, cohabitations, dyarchie de l’exécutif. Bipolarisation. Scrutin uninominal majoritaire à deux tours (à distinguer du scrutin à la proportionnelle).

Régime présidentiel / régime semi présidentiel / régime mixte / régime parlementaire : la Vème Rép est un régime mixte, semi présidentiel semi parlementaire

Hyperprésidentialisation, vote protestataire

Libertaire

 

Les sujets possibles

La décolonisation en France

La guerre d’Algérie

La vie politique sous la Vème République (ou Institutions et vie politique en France depuis 1958)

Droites et gauches en France de 1958 à nos jours

Quel est le rôle et la place du pdt de la Rép dans la vie politique de la Vème Rép (sujet proposé dans votre manuel p.214 /215

Les institutions de la Vème République (ou la Vème Rép : fondements, adaptations, crises)

plan possible (proposé dans le Magnard p.318 et adapté)

I/ Les fondements gaullistes du régime (1958 1969)

a.       Les principes gaulliens (discours Bayeux 1946 / discours 4 sept 1958)

b.      Un régime présidentiel (art 16 / usage référendum / dissolution AN)

c.       Les critiques (monarchie / exercice personnel du pouvoir)

II/ La Vème République qui s’adapte

a.       La présidentialisation du régime (légitimité et pouvoirs renforcés du pdt de la Rép (art 16, su à partir

b.      Des évolutions depuis 2000 : adoption du quinquennat qui permet l’alignement de la durée des mandats présidentiels et législatifs

III/ Une Constitution qui résiste aux crises

a.       Crise mai 68

b.      Tensions 1er ministre pdt / Alternances et cohabitations

c.       Crise éco et sociale depuis 1973 (montée abstentions / montée extrémisme …)

La République gaullienne

Plan possible (Magnard p.319)

I/ La prééminence de l’Etat

a.       La vision gaullienne : le discours de Bayeux

b.      La mise en œuvre de la vision gaullienne : les inst de la Vème Rép

II/ Une politique ambitieuse pour la France : prestige et indépendance

a. A l’intérieur : fin guerre Algérie

b. A l’extérieur (voir ch suivant sur la Fr dans le monde)

III/ Des contestations et crises, mais un héritage incontestable

a.       Contestations et oppositions : mai 68

b.      Un héritage incontestable : les successeurs revendiquent la continuité ac DeG : en terme d’institution / de pol libérale / de politique étr 


12 avril 2012

Ce que les élèves de TS4 pensent de l'éducation ...

Pour préparer les élections présidentielles, les élèves de terminale S4 ont réalisé un tract dans lequel ils devaient présenter leurs principales propositions en matière d’éducation … Leurs réalisations sont instructives … outre qu’ils possèdent pour certains de réels talents graphiques, et une vraie maîtrise de l’informatique, leurs propositions nous en apprennent davantage sur leur vision de l’éducation.

Sur certains points, il y a un certain consensus :

-          Rythmes scolaires : pour de nombreux élèves, une réforme de l’éducation c’est d’abord une réforme des rythmes scolaires : près de la moitié a inclus cette réforme dans ses tracts

-          Egalité : les élèves s’accordent à demander une égalité des chances … en rétablissant la carte scolaire pour permettre plus de mixité sociale, en mettant en place une aide aux élèves en difficulté. Il s’agit de limiter l’échec scolaire

-          Enseignement : beaucoup proposent le « retour aux fondamentaux » (accent mis sur le français et les maths) et sur l’apprentissage des langues … Quelques uns proposent même de mettre en place des matières culturelles obligatoires …

-          Concernant les enseignants, pour une majorité d’élèves il faut rétablir l’année de formation pour les enseignants débutants et arrêter le système du non remplacement d’un fonctionnaire sur deux …

Sur d’autres points, des clivages apparaissent :

-          Autorité ou liberté ? Des clivages très nets se dessinent en ce qui concerne l’autorité ; alors que certains, peu nombreux, voudraient une école plus libre voire libertaire (« fini ! Les notes qui stressent les élèves et les dépriment ! », « supprimons les notes »), nombreux sont ceux qui proposent au contraire de renforcer l’autorité : « cours de conduite et de comportement », « confisquer les éléments perturbateurs (téléphone, MP3) dès l’entrée et les rendre à la sortie des cours »,  « les élèves qui n’ont pas leurs affaires seront systématiquement exclus de cours »

Certains laissent une certaine place à l’utopie : « enseigner la préservation de la nature » « écoutons les enfants et adaptons nous afin de leur permettre une vie meilleure pleine de joie et d’amour » …

Et voici le tract qui m’a semblé le meilleur :

« Mon programme concernant l'Éducation :

Considérant que l'éducation des citoyens est une affaire publique je ne restreindrai pas les ambitions étatiques concernant l'éducation à la simple instruction de nos citoyens. Ainsi l'Instruction nationale (entendez par la ce que l'on nomme maladroitement aujourd'hui l'éducation nationale) sera incluse dans le ministère de l'éducation nationale.

 Voici les principales reformes que je tenterai de mettre en place :

-          Une promotion de la culture avec notamment un accès quasi gratuit (sous forme d'abonnement) aux expositions, aux musées, aux théâtres et au cinéma pour les moins de 25 ans.

-          La gratuité des activités extra scolaires artistiques ou sportives pour les plus défavorisés.

-          Seulement une seule langue vivante (celle souhaitée) sera obligatoirement apprise par un élève au cours de sa scolarité.

-          Suppression des écoles communautaire afin de favoriser la mixité sociale et culturelle   

-          La possibilité pour tous les élèves (en particulier enfant d’immigrés) d’étudier l’histoire ou la culture d’un pays étranger        

-          L’ouverture des cours universitaires à tous les citoyens

-          Toutes ces reformes couteuses seront compensées par la réduction importante des budgets consacrés à l’armés et à la police.

Ce tract ne comporte ni photo ni image, le but étant de signifier aux lecteurs qu’ici le fond prime sur la forme. De plus je fais confiance à la responsabilité des citoyens (plutôt qu’aux astuces publicitaires) pour se renseigner sur les choix politiques des candidats à l’élection présidentielle. »

Yacine

06 avril 2012

Le discours de De Gaulle le 4 septembre 1958

Voici le lien vers la vidéo que nous avons regardé mardi : http://www.ina.fr/politique/allocutions-discours/video/AFE85007994/de-gaulle-presente-la-constitution-place-de-la-republique.fr.html

Et voici la transcription :

"C'est le jour anniversaire de la naissance de la IIIème république, qui a été choisi par le gouvernement du Général DE GAULLE pour date de naissance de la Vème . C'est place de la République où 100 travailleurs recevaient la légion d'honneur qu'il a proposé aux Français la nouvelle Constitution .Discours du Général DE GAULLE : "C'est dans la légalité que moi-même et mon gouvernement avont assumé le mandat exceptionnel d'établir un projet de constitution nouvelle et de le soumettre à la décision du peuple . La nation qui seule est juge approuvera ou repoussera notre oeuvre , mais c'est en toute conscience que nous la lui proposons ...qu'il existe au-dessus des querelles politiques un arbitre national, élu par les citoyens qui ont un mandat public, .. qui soit chargé d'assurer le fonctionnement régulier des institutions . Qu'il existe un gouvernement qui soit fait pour gouverner, à qui on en laisse le temps et la possibilité . Qu'il existe un parlement destiné à représenter la volonté politiques de la Nation, à voter les lois, à contrôler l'exécutif, mais sans sortir de son rôle . Voilà Françaises Français de quoi s'inspire en quoi consiste la Constitution qui le 28 Septembre sera soumise à vos suffrages . Au nom de la France, je vous demande de répondre oui . Vive la République , vive la France .""

La campagne de 1965 et la télévision ...

Si vous voulez en savoir plus sur "l'effet télévision" sur la campagne électorale de 1965, il faut absolument que vous lisiez cet article de C.Delporte : http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/mat_0769-3206_1997_num_46_1_402115 (ou en pdf : Lecanuet_et_l__effet_television.pdf)

Et voici  un lien vers la vidéo d'une des interventions télévisées de J.Lecanuet qui a créé la surprise : http://www.ina.fr/economie-et-societe/vie-sociale/video/CAF99053042/jean-lecanuet.fr.html

Et voici enfin une des affiches de sa campagne : "dents blanches et haleine fraîche" ironisaient ses adversaires (comme nous le rappelle C.Delporte)

 

Et l'affiche de la campagne de Kennedy en 1960, dont s'est inspiré Lecanuet :

 

21 mars 2012

Concours de la résistance 2012

Vous passerez le concours vendredi matin de 9h à 12h ; ce sera donc un devoir de 3heures, individuel, sur un sujet précis ; le thème cette année est "résister dans les camps nazis"  ; utilisez les informations apportées par Mr Créange lors de son intervention dans la classe, ainsi que celles apportées par le journal que je vous avais fait passer ... Voici ci-joint deux documents qui vous permettront d'approfondir vos connaissances et de les classer :

resister_dans_les_camps_premiere_partie.pdf

resister_dans_les_camps_deuxieme_partie.pdf

- cahier 1 : les camps nazis, connaissance du milieu et des possibilités de résistance en milieu concentrationnaire qui vous permettra de répondre à la question "comment sont organisés les campas nazis et quels sont les moyens qui y sont mis en oeuvre pour empêcher toute résistance ?

- cahier 2 : formes et manifestations de résistance dans les camps nazis, qui vous permettra de répondre à la question : "malgré les moyens mis en oeuvre pour empêcher la résistance, comment les prisonniers sont-ils parvenus à résister, de quelle manière ?" La solidarité est par ex une forme de résistance, le sabotage, le refus de collaborer, le dessin, la révolte, l'évasion ... Beaucoup de documents et d'exemples vous sont fournis, dans le premier doc et dans le deuxième ... apprenez les différentes formes de résistance et quelques exemples précis pour étayer votre devoir.

- enfin le cahier 3 consiste à "s'interroger sur les valeurs traduites par les déportés dans leurs témoignages ..." : que nous apprennent les témoignages des résistants, non seulement sur eux, mais sur nous-mêmes ? Pourquoi ce travail de mémoire est-il important ?

Soyez présent à l'heure (8h45), avec vos cartes d'identité ... et prenez le temps de bien réfléchir au sujet qu'on vous donnera ... et bon courage !

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