La démarche d'investigation
La démarche d'investigation s’appuie sur le questionnement des élèves à propos du monde qui les entoure. Elle est constituée d'une succession d’étapes permettant de découvrir une notion scientifique, ou autre, en partant d'une question, d'un point d'ombre, d'une simple intuition … etc.
Les élèves s'interrogent, puis critiquent et analysent leurs réponses à un problème donné. Ce dernier fait le plus souvent appel à des situations réelles parlantes pour eux et provenir soit d'une situation prévue à l'avance par l'enseignant, soit d'un événement hasardeux qui poserait question. La démarche et l’apprentissage qui en découlent sont apportés via des questions ouvertes amenant à des stratégies et des solutions multiples.
Petit point supplémentaire : La démarche d'investigation ne se résume pas à la démarche hypothético-déductive, qui n'en est qu'une des modalités principales. Ce point est important à préciser car les deux sont intimement liées mais ne doivent pas être confondues.
Revenons à présent sur les différentes étapes qui compose cette démarche scientifique. On peut s'accorder sur le fait qu'elle présente plus ou moins 6 étapes distinctes. Le schéma ci-après en témoigne :
http://www.fondation-lamap.org/fr/page/17793/la-demarche-dinvestigation
A la fin de la démarche d'investigation, les hypothèses énoncées au départ ne sont pas forcement validées. Néanmoins il s'agit d'un véritable travail de recherche pour les élèves et l'intérêt réside bien plus dans la démarche elle même et le raisonnement, que dans la validation de l'hypothèse de départ.
Hugo Le Quement.