La première réunion a principalement porté sur deux sujets :
- Le protocole d'inspection établi par l'Inspection Générale en février 2007 :
- Les idées directrices.
- Ce qu'il modifie, améliore ou altère dans nos pratiques.
- L'organisation de l'année qui devait tenir compte des thèmes indiqués par les IPR :
- Evaluation des compétences
- Pratiques de lecture
- Dimension pédagogique du professeur-documentaliste
- Education au Développement Durable
Madame Picot, IA-IPR EVS, responsable du bassin, souhaitait que nous consacrions une réunion au Socle commun et les collègues, d'autre part, désiraient poursuivre la formation sur les TICE ; les axes de travail ont donc été ainsi définis :
- Le CDI et le Socle commun de connaissances et de compétences
- Les aspects juridiques du WEB
- Les blogs
- Les droits de la propriété intellectuelle
- La lecture de l'image
I. Le professeur-documentaliste et Le Socle commun de connaissances et de compétences
(lP La Tournelle. La Garenne-Colombes)
Depuis des décennies, l'un des objectifs de l'Ecole est de faire acquérir aux élèves une culture commune. La recherche d'une adéquation entre cette base commune de connaissances et de compétences et les programmes du collège s'est peu à peu imposée.
Le Sommet de Lisbonne, en mars 2000, s'est révélé décisif : l'un des points abordés concernait en effet l'éducation et la formation ; il y a été notamment établi que les stratégies globales des Etats européens devaient viser à construire une société fondée sur la connaissance et à lutter contre l'exclusion sociale en permettant, par exemple, aux nouveaux arrivants sur le marché du travail d'atteindre un niveau élevé de formation. Il paraissait par conséquent logique d'harmoniser les systèmes éducatifs européens.
Cette réflexion a donc abouti, en avril 2005, au vote de la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'Ecole, incluant le Socle Commun.
Celui-ci comprend 5 piliers principaux (objets des programmes) et 2 complémentaires divisés en connaissances, capacités, attitudes.
Une discipline contribue à l'acquisition de plusieurs compétences. Il y a 3 niveaux d'évaluation : 2 à l'école, un au collège.
Le Socle modifie le système "habituel" d'évaluation ; nous passons de la "logique" de résultats à l'obligation de résultats, il faut inventer de nouveaux modes d'évaluation parce que nous évaluons des méthodes d'apprentissage et non plus seulement des savoirs.
Le Socle induit donc de nouvelles pratiques, par exemple, une plus grande individualisation des enseignements.
- La seconde partie de l'après-midi a été consacrée à l'élaboration, en petits groupes, d'un recueil qui propose aux professeurs-documentalistes des pistes pédagogiques pour chacun des 7 piliers du Socle.
Il est consultable sur ce blog, rubrique "Socle commun"
II. Les aspects juridiques du WEB
(Médiapôle de Colombes)
- Ce que sont les droits d'auteur (droits moraux/ droits patrimoniaux)
- Ce que l'on peut faire dans un établissement scolaire (utilisations pédagogiques, reproductions, création d'un site internet ….)
- Ce que sont les licences Creative Commons
- Ce qu'il faut respecter en matière de vie privée et de données personnelles
- Qui est responsable ? Etat, établissement, enseignants, parents, élèves ?
- Qu'encourt-on en cas de non-respect de la loi ?
- Les chartes d'usages Internet
Cf. Les chartes d'usages : aide-mémoire, brochure téléchargeable sur : http://www.tice.ac-versailles.fr
Pour plus d'informations, vous pouvez consulter le site du Médiapôle de Colombes
http://www.mp-colombes.ac-versailles.fr/SPIP/ Rubrique : Ressources → CDI
Aspects juridiques des TICE
Droits à l’image et droit de l’image
Protection de la vie privée
III. LES BLOGS
Jean-Pierre Gros a traité plusieurs sujets :
- Historique
- Comment créer son blog (logiciels de création, hébergeurs)
- Comment localiser un blog
- Comment identifier le propriétaire d'un blog
- Comment créer un blog pédagogique
A noter : depuis septembre, le CRDP a créé une plate-forme d'hébergement et propose aux personnels de l'Académie de créer un blog personnel, de classe ou d'établissement :
A consulter : http://blog.crdp-versailles.fr/
Vous pouvez également y télécharger la brochure Blog-notes
IV. Les droits de la propriété intellectuelle
(Collège Pompidou. Courbevoie)
-
- Qui protège-t-il ? (personne physique ? personne morale ?)
- Que sont les droits moraux ? Droit à la divulgation, droit à la paternité, droit au respect de l'œuvre … : ils sont inaliénables, insaisissables, perpétuels et transmissibles.
- Que sont les droits patrimoniaux ? Portent sur le droit d'exploitation (droit de reproduction, droit de représentation….) : ils sont cessibles, temporaires (70 ans après la mort de l'auteur)
- Quelles sont les exceptions au droit d'auteur ? Références humoristiques, représentation privée …
- Que sont les droits voisins ? Artistes interprètes, producteurs, entreprise de communication …
- Que peut-on faire dans le cadre scolaire ?
Cf. Encart : mise en œuvre des accords sectoriels sur l'utilisation des œuvres protégées à des fins d'enseignement et de recherche, BOEN, 1er février 2007, n° 5
Quelques comparaisons avec d'autres pays.
V. La lecture de l'image
- Sémiologie : étude des systèmes de signes
- Esthétique
- Poïétique : étude des processus de création et du rapport de l'auteur à l'oeuvre
- Histoire de l'art et genres
Les clés pour comprendre et "décoder" une image sont nombreuses :
- Eléments plastiques et techniques
Lignes, formes géométriques, lumière, couleurs, techniques …..
- Regard et perception
- Formats du tableau
- Points de vue, cadrage, plans
- Composition de l'œuvre (triangulaire, pyramidale ….)
- Perspective
Qu'est-ce que l'iconographie ?
Cf. PANOFSKY, Erwin, Essais d'iconologie, Gallimard, 1987
- Domaine de l'apparaître
- Signification primaire ou naturelle (ce que l'on peut décrire en premier sans interprétation)
- Signification secondaire ou conventionnelle (compréhension d'une image grâce à ses connaissances culturelles)
- Domaine de l'essence
Signification intrinsèque (interprétation grâce à ce que l'on voit) Ex : un vêtement indique l'époque ou la catégorie sociale)
Þ L'analyse d'une œuvre d'art est donc :
- Une description pré-iconographique (signification primaire ou naturelle)
- Une analyse iconographique (signification secondaire)
- Une interprétation iconologique (signification intrinsèque)
Cette présentation très riche s'est achevée sur l'analyse de La Vierge du Chancelier Rolin de
Jan Van Eyck
VI. Réunion-bilan
(LP Painlevé. Courbevoie)
- L’intervention sur Internet et le droit a été particulièrement appréciée parce qu'elle a répondu aux nombreuses questions que se posent les collègues dans leur utilisation quotidienne du Web avec leurs élèves.
- La présentation des Droits de la propriété intellectuelle a représenté un très bon complément.
- La lecture de l’image aurait pu s’étendre aux images d’actualité et à la publicité. Il pourrait d’ailleurs être intéressant de travailler avec un iconographe.
- Le fait de travailler en groupes sur le Socle commun s'est révélé intéressant.
* Préparation des thèmes de travail pour l’année prochaine :
· Education au Développement Durable
· Travail sur la presse
· La liaison 3è/2nde dans le B2I
· Mutualisation.
Nous souhaitons mettre en commun nos statistiques de prêt pour définir des listes d’ouvrages qui plaisent aux élèves, sortes "de hit-parades" de lecture.