Cette année, les thèmes de travail ont été les suivants :
1] Réunion d’accueil
Présentation du CDDP et de ses ressources
Présentation de logiciels d’aide à l’orientation
2] L’EDD dans les programmes
Quels projets mettre en place entre professeurs-documentalistes et professeurs de SVT
3] Ressources pour l’EDD (Halle Saint-Germain. Issy-les-Moulineaux)
Les ressources pédagogiques de la Médiathèque
Les animations pédagogiques
Visite de l’exposition en cours
4] Cité de l’Architecture et du Patrimoine
Visite de la bibliothèque
Visite des collections du musée
5] Les textes de loi qui régissent le droit des médias en France
Lecture de l’image de presse
6] Réunion-bilan
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1] RENION D’ACCUEIL
◙ Anne Bouchez, chargée de communication au CDDP, a présenté les différentes animations et actions pédagogiques organisées par le CDDP, notamment le Prix littéraire des Hauts-de-Seine Une classe, des écrivains.
Elle a également précisé quel pouvait être le rôle d’aide et de conseil du CDDP dans l’élaboration de projets pédagogiques.
◙ Albin Gervais, conseiller informatique au CRDP, a apporté plusieurs précisions sur BCDI.
Les ENT ont également été très largement abordés : comment les CDI vont-ils s’y intégrer ? Faut-il créer une page d’accueil CDI ? Faut-il créer un portail documentaire ?, l’objectif étant, à terme, de rendre la base documentaire accessible à tous.
◙ Notre action pédagogique nous conduit à participer à l’Education à l’orientation, c’est pourquoi il est important d’avoir un avis professionnel sur les différents logiciels d’aide à l’orientation qui existent. Hayette Ounadjela, COP au CIO de Courbevoie, était donc chargée de décrire, voire de " recommander" les LAO plus pertinents dans un CDI. Il est à préciser que nous n’avons pas à exploiter les données personnelles que révèlent certains de ces outils.
Après un bref historique de ces logiciels, H. Ounadjela a rappelé l’objectif de l’Education à l’orientation : permettre aux élèves d’acquérir des compétences pour développer leurs capacités à faire des choix autonomes, en fin de 3ème et au-delà. Ils doivent pouvoir envisager une poursuite d’études et des choix professionnels en fonction de leurs résultats, intérêts et aspirations au regard des formations offertes.
Les compétences et connaissances attendues relèvent de 3 domaines :
· La connaissance de soi
· La connaissance de l’environnement économique et des métiers
· La connaissance des systèmes de formation
Voici un récapitulatif des logiciels et de leurs caractéristiques :
| Atlas de la formation initiale |
Formation et adresses d’établissements |
Tous publics |
|
Enseignements de détermination |
Descriptif des enseignements de détermination de 2nde |
Collégiens 3ème |
|
GPO 2 collège |
Exercices pour évaluer la connaissance des métiers, des formations et des centres d’intérêt |
Collégiens de la 5ème à la 3 ème |
|
GPO 5 |
Découvrir avec des activités variées les diplômes et les métiers après la 3 ème |
Collégiens souhaitant s’orienter vers la voie prof. |
|
GPO 2 lycée |
Réfléchir à un projet scolaire et professionnel en fonction des goûts et des intérêts |
Lycéens |
|
Fiches métiers ONISEP |
Informations générales sur les métiers |
Tous publics |
|
Planète métiers |
Permet d’explorer la réalité des métiers |
Collégiens et lycéens |
|
Le Web de l’orientation |
Tous les sites intéressants sur l’orientation |
Tous publics |
|
Pass’Avenir |
Mise en relation du profil personnel et des métiers compatibles |
Tous publics |
Les " incontournables" sont :
Atlas de la formation
GPO collège
GPO lycée (Pour les élèves qui savent déjà ce qu’ils veulent)
Pass’Avenir (Pour les indécis)
Parade est un logiciel de tests psycho-techniques qui doit être exploité par un COP
2] L’EDD dans les programmes
Intervenante : Mme Ribola, IA-IPR SVT, coordinatrice académique EDD.
Objectifs du stage :
- définir Développement durable et Education au Développement Durable
- Repérer l’EDD dans les programmes disciplinaires
- Articuler les actions pédagogiques EDD entre professeurs toutes disciplines et professeurs-documentalistes
Qu’est-ce que le Développement durable ?
La réponse est donnée par le rapport Brundtland en 1987 : "Le développement durable est un mode de développement qui répond aux besoins du présent sans compromettre la capacité des générations futures de répondre aux leurs". Il concerne les développements économique, social, environnemental, culturel.
L’idée que la croissance économique devait entraîner l’épuisement des ressources a été très lente à s’imposer ; la prise de conscience s’est accélérée depuis les années 70 pour concerner tous les acteurs économiques et politiques et pas seulement les scientifiques ou les ONG.
Plusieurs Sommets de la Terre ont permis de faire progresser le concept. L’un des plus importants fut celui de Rio, en 1992 : des gouvernements y participent pour la première fois, il crée le programme Agenda 21, insiste sur la notion de "biodiversité"…
D’autres Sommets ou Conférences des Nations Unies ont poursuivi la réflexion avec plus ou moins de succès dans l’application des principes adoptés.
Le Développement Durable est à la croisée de plusieurs systèmes de pensée. Il relève d’une approche systémique.
Le Développement Durable doit être : économiquement efficace
socialement équitable
écologiquement soutenable
Comment le développement Durable est-il enseigné ?
En 1970, c’est l’Education à l’environnement
En 2004, textes officiels sur l’EDD
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/28/MENE0400752C.htm
http://eduscol.education.fr/D0185/accueil.htm
Peu à peu, changement dans la façon d’aborder les sujets :
Ex. : 1970. La forêt : un écosystème
1990. La forêt : comment la protéger ?
2008. La forêt : comment la gérer aujourd’hui pour demain ?
Objectif de l’ Education au Développement Durable : faire réfléchir les élèves sur l’impact de l’action de l’Homme sur l’environnement et sur la gestion économique et sociale du futur.
L’EDD n’est pas une simple éducation à l’environnement. Il s’agit d’amener les élèves à s’interroger ; l’écogeste (ex : recycler les piles) ne suffit plus, il faut qu’ils comprennent les enjeux de cette recommandation.
Les actions pédagogiques doivent interroger l’espace et le temps et ne jamais oublier l’approche systémique.
Quelle mise en œuvre ?
L’interdisciplinarité est fondamentale. Penser à un thème fédérant plusieurs disciplines
- Quelles sont les ressources de l’établissement ?
- Quels sont les ancrages disciplinaires ?
http://www.eedd.ac-versailles.fr/spip.php?article64
- Utiliser le Socle Commun (piliers 6 et 7 : compétences sociales et civiques / autonomie )
- Quels sont les dispositifs pédagogiques ? (TPE / PCPP / Ateliers scientifiques et techniques ….)
- Utiliser les dispositifs de remédiation
- Utiliser l’accompagnement éducatif
- Lier avec l’Education à l’orientation
- Quels sont les partenaires internes et externes ?
- Quels sont les espaces l’établissement offre-t-il ?
Quelques pistes pédagogiques
Disciplines qui ont l’EDD en objet d’étude :
SES / SVT / Géographie
Disciplines qui ont l’EDD en objet d’étude indirect :
Arts plastiques / EPS / Français
Disciplines qui ne mentionnent pas l’EDD :
Mathématiques mais possibilité de l’aborder par le biais de l’architecture (mesures, proportions ….)
- Les arts et l’EDD (La chasse dans la peinture)
- La lecture de l’image (expositions de Y. Arthus-Bertrand)
- Le papier (partir de la consommation de l’établissement)
- Les déchets (le recyclage de l’établissement) (technologie)
- Aménagement de l’espace du collège ou du lycée (arts plastiques / SVT si espace verts / Géographie en liaison avec les espaces urbains ….)
- SES : incidence de l’activité humaine à la Défense
- Travailler la langue et la lecture grâce à l’EDD
- Langues : le DD dans les autres pays
- DP3 : rencontrer des professionnels (jardiniers, urbanistes ….)
http://www.eedd.ac-versailles.fr/spip.php?article63
Bibliographie :
BAZIN, Danièle, VILCOT, Jean-Yves. Vers une éducation au développement durable : démarches et outils à travers les disciplines. CRDP d’Amiens, 2007
RIONDET, Bruno. Clés pour une éducation au développement durable. Hachette Education, 2004
SERRE, Nelly. L’Agenda 21 pour un établissement éco-responsable. Hachette Education, 2006
Webographie :
http://www.edd.ac-versailles.fr/
http://crdp.ac-amiens.fr/edd2/
3] rESSOURCES POUR L’ EDD
La Halle du parc de l’île Saint-Germain est une structure de sensibilisation au Développement durable créée en 1979 par le Conseil Général des Hauts-de-Seine.
Halle du Parc de l'île Saint-Germain
170 quai de Stalingrad
92130 Issy-les-Moulineaux
Tél : 01 55 95 80 70
Sophie Jaegle, responsable de l'Unité ressources documentaires, a présenté la Médiathèque, réouverte en 2008 après regroupement et refonte d’un fonds existant sur l’environnement et du fonds documentaire de l’arboretum de Châtenay-Malabry.
La base est accessible sur www.hauts-de-seine.net
Un conférencier a ensuite commenté l’exposition Le monde dont tu es le héros
4] Visite de la Cité de l’Architecture et du Patrimoine
1 place du Trocadéro
75016 Paris
Cécile Maffiolo, Services au public, Bibliothèque de la Cité.
La Cité, inaugurée en 2007, regroupe 3 entités :
- Le Musée des Monuments français (histoire de l’architecture du XIIè siècle à nos jours)
- L’Ecole de Chaillot (formation d’architectes et d’urbanistes)
- L’Institut Français d’Architecture (création et réflexion sur l’architecture contemporaine)
La Bibliothèque est réservée à la consultation. Il n’y a pas de possibilité d’emprunts, il n’y a pas de magasins. Elle est ouverte à tous les publics.
Le fonds traite de l’architecture de 1860 à nos jours, ainsi que de l’architecture intérieure, du design, des paysages et jardins, de l’urbanisme. Un tiers est en langue étrangère.
Il réunit près de 400 abonnements de périodiques de tous pays, des DVD, des films numérisés ….
Le catalogue est accessible sur le portail : http://portaildocumentaire.citechaillot.fr/
La seconde partie de la visite a été consacrée à la (re)découverte du musée des Monuments français.
Le musée en 3 dates :
- 1882. Musée de sculpture comparée voulu par Viollet-le-Duc
- 1937. Musée des Monuments français
- 2007. Renaissance du musée
Panorama de l’architecture du Moyen Age à nos jours, les collections permanentes proposent la galerie des moulages, la galerie des peintures murales et des vitraux. La galerie d’architecture moderne et contemporaine présente des documents iconographiques, de nombreuses maquettes et la reconstitution grandeur nature d’u appartement de la Cité Radieuse de Le Corbusier et se veut également une réflexion sur l’Homme et la ville.
5] LES MEDIAS EN France
Anne-Marie Patenotte, formatrice CLEMI.
Dans la première partie de la matinée, nous avons examiné les textes qui régissent le droit des médias :
- La Charte qualité de l’information de 2008
http://www.alianca-jornalistas.net/IMG/pdf/charte_qualite_mai08.pdf
- Elle complète la Déclaration des droits et devoirs du journaliste, de 1971
http://www.snj.fr/article.php3?id_article=66
http://www.acrimed.org/article29.html
La seconde partie nous a permis de travailler sur l’image de presse avec des exemples concrets de décryptage de Unes de quotidiens et d’images de guerre :
- Comment identifier l’image
- Comment la décrire
- Comment l’interpréter
Quelques références pour trouver des images réutilisables en classe :
Sites pédagogiques :
http://www.kolote.info/spip.php?article15
http://www.francparler.info/accueil/
6] Blog du bassin
Le site collaboratif sur Fodad n’étant accessible que grâce à un mot de passe, il semblait nécessaire de créer le blog du bassin pour mettre à disposition de tous les internautes des documents rédigés au cours des réunions ou communiqués par les différents intervenants des stages.
Quelles informations y insérer ? Comment l’utiliser comme outil de mutualisation ?…..
Le contenu évoluera en fonction des besoins.
http://blog.crdp-versailles.fr/profsdocbassinneuilly/
Présentation du projet Europe en sport
REUNION-BILAN
1. Etat des lieux du B2I dans le bassin :
La situation est, dans l’ensemble, décevante.La mise en place est lente. Plusieurs raisons sont invoquées :
- Gestion exclusive du dispositif par des collègues d’autres disciplines
- Insuffisance, voire absence, de formation préalable à la validation
- Urgence de la validation en 3è, nécessaire à l’obtention du DNB, qui incite certains établissements à faire réaliser une "validation" rapide et massive par des personnels parfois non formés
- Difficulté à trouver des heures dans les programmes disciplinaires pour élaborer des situations d’apprentissage donc de validation
- Manque d’équipement (appareils, salles ..)
Il semble, néanmoins, qu’il y ait des améliorations :
Dans les EPLE qui ont bénéficié de stages d ‘équipes, souvent à l’initiative du Chef d’établissement, une vraie formation est organisée avant validation ; les items sont répartis entre plusieurs disciplines dont la documentation.
2. Bilan des stages.
Les collègues ont jugé :
Par ordre de préférence,
- Stages sur l’EDD dans les programmes et la lecture de l’image
- Visite de la Cité de l’Architecture et du patrimoine
- Visite de la Halle Saint-Germain
- Les logiciels d’aide à l‘orientation
- Le blog du bassin
- Europe en sport
3. Programme de 2009-2010
Réflexions autour des thèmes de travail indiqués par l’Inspection :
- Les TICE et les CDI
- Mise en œuvre des nouveaux dispositifs
- La documentation numérique
- La liaison inter-degrés
Les sujets qui ont particulièrement retenu notre attention sont la mise en œuvre de l’Histoire des Arts et la documentation numérique.