les cp-ce1 et pollux

MATIN

• La météo / la date : Compter les degrés sur le thermomètre, écrire sur  calendrier la température du jour, la météo du jour et le mot du jour.

À l’oral : Quel jour sommes-nous ? Quel jour étions-nous hier ? Quel jour serons-nous demain ?

• La date en Anglais : https://www.starfall.com/h/holiday/calendar/?sn=main

• Mot du jour :

- Les CP copient le mot du jour dans leur calendrier

Le mot du jour est ensuite collé sur notre mur des mots dans la classe.

• Nombre du jour : 52 les élèves travaillent les différentes écritures et représentation du nombre du jour sur leur ardoise du nombre.

CP

Français :

Écrire la date du jour sur l’ardoise / sur le cahier d’écriture

- dictée de syllabes : loin, moin, poin, groin, foin, soin, join, toin, jou, gue, gui, ga, go, gnou, gnan, que, ca 

- Production d’écrit :

Écrire sur le fichier vert quel costume on préfère et pourquoi, fichier vert p. 35

 

Révisions

- dictée de mots référents et de mots outils sur l’ardoise

- Lecture au tableau des phrases qui résument l’histoire Mona mène l’enquête p. 103

Lire silencieusement. Demander aux élèves ce qu’ils ont compris dans cette histoire. Lecture à voix haute par les élèves.

- Lecture au tableau : Je sais lire une autre histoire p. 103

Lire silencieusement, puis demander à l’oral :

=> quand se passe cette histoire ? Où se passe cette histoire ? Qui sont les personnages ? Que s’est-il passé ? Comment peut-il y avoir une flaque de boue ? Qui a accompagné les enfants ? Comment le sait-on ? Pourquoi tous les enfants éclatent-ils de rire ?

- Lecture à voix haute : trois lecteurs : le narrateur, Justin et la maman de Justin.

- Observation de l’illustration

=> Peut-on reconnaître Lila, Justin et Léo si on a déjà lu le texte ?

- Lecture sur le livre p. 103

- Fichier vert : exercices 3 et 4 p. 37

 

Mathématiques :

Calcul mental : Connaître les nombres de 60 à 69

• Reprendre le jeu du « Contre-la-montre » avec une table différente.

• Énoncer des nombres jusqu’à 69. Par exemple, dire 62 : les élèves écrivent 60 + 2.

• Inversement, dire 40 + 5 : les élèves écrivent 45.

• Énoncer des nombres jusqu’à 69 : les élèves les décomposent en dizaines et unités. Par exemple, écrire 47 : les élèves écrivent 4 dizaines et 7 unités. Et inversement.

• Faire écrire les résultats de : 60 + 6, 60 + 5, 5 dizaines et 7 unités, 6 dizaines et 8 unités, 5 dizaines et 9 unités.

Fichier : comparer des longueurs 2 p.116

 

Après-midi

• Lecture par l’enseignante d’une histoire à la classe / débat interprétatif / expression des émotions
• QLM : dossier 19