Visite du collège de Saarijärvi en Finlande

Aujourd'hui je suis accueilli dans la classe spéciale.

7 élèves sont présents sur un maximum 10 possibles.

Ce sont des élèves avec de grandes difficultés. Un projet éducatif est prévu pour chaque élève.

Un seul professeur les prend en charge. La plupart des matières se font en commun.

Quelques élèves participent à d'autres cours avec les autres élèves. Je reconnais d'ailleurs un des bâtisseurs du bateau en carton et également un participant au projet comenius.

Pour les Mathématiques, Ils suivent des parcours différents. Ils font des exercices sur une photocopie de livre et possèdent un livre avec les corrigés.

Ils ont des livres adaptés à leur niveau. Un numéro et une lettre indiquent le niveau étudié.

Par exemple : 8A  désigne un niveau allégé du niveau 8 et 8B un niveau un peu plus difficile. Un 8 seul indique le niveau normal.

L'enseignant peut plus facilement apporter une aide individuelle.

Chaque élève a un projet professionnel.

Je ne connais pas exactement leur niveau d'anglais mais l'élève auquel je m'adresse pour lui dire que je l'ai déjà vu dans un groupe, comprend parfaitement ce que je lui dis.

Cours d'Anglais.

C'est un autre cours qui est prévu mais quand mon hôte annonce qu'elle va avoir un cours avec des élèves qui posent problèmes, je lui dis que ce n'est pas le sujet enseigné qui m'intéresse mais aussi le comportement des élèves. Nous changeons nos plans et je la suis dans ce cours.

J'arrive dans une classe de niveau 7 comprenant 19 élèves.

Ils sont en effet un peu plus bruyants.

Deux élèves parmi les plus agités demandent à se présenter.

La correction des exercices se fait sur le Tableau Numérique en projetant un logiciel correspondant au livre qui fait apparaître les réponses au fur et à mesure.

Un élève arrive en retard, on lui demande de retirer sa casquette.

Ensuite les élèves sont invités à faire la suite des exercices dans leur livre. Certains vont nettement plus vite que les autres.

Un groupe de 3 élèves et un autre de 2 élèves travaillent peu. Le groupe de 3 passe beaucoup de temps à bavarder. Le professeur n'intervient pas pour faire cesser les discussions.

Le professeur passe parmi les élèves pour apporter de l'aide.

A la fin de l'heure un élève est gardé pour parler de son comportement. Il lui est reproché de faire du harcèlement auprès de deux autres élèves.

Cours de Mathématiques

Niveau 9 du collège, une classe de 21 élèves.

C'est un peu bruyant mais de nombreux élèves lèvent la main pour passer corriger les exercices. Le professeur en choisit 3.

La correction se passe dans le calme.

Ils résolvent des systèmes à deux inconnues du premier degré en utilisant la méthode de substitutions.

La résolution est très directe. Il n'y a pas d'explications comme en France.

Ensuite le professeur donne un exemple de résolution par addition dans lequel une inconnue s'élimine.

Il propose après un système dans lequel aucune inconnue ne s'élimine sans modification de l'écriture du système.

Il invite les élèves à réfléchir. L'un d'eux propose une solution. Le professeur le félicite et les autres l'applaudissent.

Il leur demande alors de faire des exercices de leur livre.

Les élèves écrivent librement sur un petit cahier au crayon à papier.

Pendant ce temps il consulte sur l'ordinateur le registre d'appel et commente le nombre de retards de certains élèves, le tout sur le ton de la plaisanterie avec des réponses dans le même ton des élèves.

Le professeur me dira qu'il peut se le permettre car c'est un groupe sympathique et de très bon niveau. Dans d'autres classes, il oblige les élèves à lever la main pour obtenir la parole.

Visite d'une école primaire.

Cette école est à deux pas du collège. Il y a actuellement 330 élèves.

Cours de Mathématiques

Une institutrice m'invite dans sa classe de niveau 4 constituée de 15 élèves.

Ils font des exercices dans un fichier. Une page contient les connaissances basiques et d'autres pages sont des pages de compléments. Les fichiers sont conçus de manière à permettre une auto-correction par les élèves.

Les élèves ont un test noté par mois.

Seuls les niveaux 1 à 3 n'ont pas d'évaluation chiffrée. Les appréciations sont « excellent », « bien» ou « assez bien».

Un test de fin d'année est prévu.

Cours d'anglais

Je rejoins un demi-groupe de niveau 4 de 10 élèves. C'est leur seconde année d'anglais.

Un texte est présenté avec le vidéoprojecteur. La professeur prononce les mots et les élèves les répètent.

Une page du livre est présentée avec le visualiseur pendant que le texte est lu par des voix enfantines sur un CD.

Ensuite le texte est relu et traduit phrase par phrase par les élèves.

Les élèves relisent le dialogue en se partageant les rôles.

L'institutrice donne du travail à faire à la maison.

Un élève est un peu à part des autres. C'est un élève d'un groupe spécial. Mais comme il est bon en Anglais, il participe à ce cours.

Cours de travail manuel.

4 filles et 3 garçons de niveau 3 construisent des mangeoires ou des abris à oiseaux.

Ils ont deux heures par semaines obligatoires. Le premier semestre ils font de la menuiserie et du travail textile. Pour le second semestre ils peuvent choisir entre les deux.

Les élèves manipulent les scies et les marteaux sans crainte.

Le professeur me fait visiter d'autres ateliers attenants au sien prévus pour le collège. On y trouve des ateliers pour le bois, le métal ou les textiles.

Tous les matins mon hôte passait me chercher. Ce matin, sur la route, je discute avec elle au sujet des élèves qui gardent leur capuche en classe. Elle dit que normalement la capuche et la casquette sont interdits mais que l'élève dont je parle est très timide et que cela l'aide à communiquer.

Tous les niveaux vont passer un test dans une semaine.

Cours de Physique

Le professeur conduit en salle informatique un demi-groupe de 12 élèves de niveau 9.

Les élèves mettent la dernière main à leur exposé. Un groupe part répéter dans une autre salle. Ceux qui restent terminent leur PowerPoint.

Chaque groupe a un sujet différent. La présentation est libre. Un exposé oral, un fichier animé ou même un film.

Je discute avec le professeur sur un élève qui avait son mp3 dans l'oreille dans un cours précédent. Il dit que dans sa classe, il l'aurait interdit s'il l'avait vu mais il dit aussi que certains élèves ont besoin de bruit pour se concentrer.

Il enchaine sur la nécessité de laisser chacun apprendre à sa manière.

Je lui dis qu'il fait des cours à des classes entières et qu'il ne peut pas individualiser celui-ci.

C'est donc à travers les exercices qu'il donne ensuite qu'il peut différencier. Il donne des exercices de bases pour tous et des exercices complémentaires pour les plus avancés.

Cours de Mathématiques avec le même professeur.

Je retrouve le même groupe mais avec 6 élèves de plus.

Le cours porte encore une fois sur la résolution de systèmes à deux inconnues du premier degré mais avec des nombres plus simples et les solutions sont des nombres entiers.

Ce choix est induit par le niveau des élèves qui est plus faible que celui de l'autre classe dans laquelle la même notion avait été abordée.

Après l'explication les élèves font les exercices du livre.

Un problème à mettre en équation plus difficile est écrit au tableau pour les élèves les plus rapides.

Cours d'anglais

Il y a des bancs dans les couloirs.

Un assistant est présent.

La classe est un peu bruyante. Deux élèves mettent leur capuche. La professeure leur demande de la retirer, ils le font.

Quelques élèves du fond parlent à travers la classe.

La professeure distribue un test de vocabulaire. Certains élèves révisent pendant que les phénomènes du fond continuent leur bazar.

Le test est présenté au vidéoprojecteur.

Le calme revient.

La professeure ramasse les copies.

Un élève joue avec une voiture, l'assistant et la professeure lui demandent de la ranger, il le fait.

Je me demande pour qui l'assistant est présent. Est-ce parce qu'il y a plusieurs élèves qui perturbent en lançant des bouts de stylo en l'air ou en faisant des bruits incongrus ?

En fait, il est là pour aider un élève qui a des difficultés de compréhension, celui qui jouait avec une petite voiture.

La professeure corrige un exercice au rétroprojecteur. Des élèves lèvent la main pour répondre pendant que les mêmes s'amusent.

Les élèves poursuivent les exercices dans leur cahier individuellement.

Nous discutons de ces élèves perturbateurs. Il y aurait une dizaines d'élèves de ce genre dans l'école.

Je signale la patience du professeur qui répond que ce n'est pas toujours le cas et que parfois elle envoie l'élève chez le principal qui le garde pour copier quelques "phrases stupides". Qu'il a plusieurs fois été mis en retenue mais que ça ne change rien.

Cours de Biologie

Ce cours de biologie est optionnel et réunit 11 élèves du niveau 2 du lycée.

Cette salle possède depuis janvier un tableau numérique.

On commence par un test d'entrainement pour les examens qui arrivent bientôt.

Le test est présenté sur le tableau numérique.

Le professeur fait une leçon avec un PowerPoint en utilisant quelques fonctions simples du  tableau numérique : le rideau et le stylo.

Pendant une pose le professeur me présente les cartes mentales ou cartes heuristiques.

Pour plus d'information voir entre autres l'article de wikipédia en cliquant ici

Le professeur donne la structure de base et demande aux élèves de la compléter, soit au lycée soit chez eux.

Ils disposent alors d'une liste de mots et savent ce qu'il faut apprendre.

Il dit qu'il n'est pas là pour faire cours mais pour donner le goût d'apprendre par soi-même.

Cours de Géographie avec le même professeur.

13 élèves de niveau 2 du lycée s'installent.

Après un cours test sur le nom de pays et de certaines capitales à reconnaître sur une carte, ils passent au travail de groupe.

Chaque groupe de 3 élèves a un ordinateur portable et affiche une carte mentale.

Chaque élève est considéré comme un expert sur un point du programme qui correspond à une branche de la carte mentale et doit enseigner son savoir aux deux autres.

Le professeur passe voir les groupes et rectifie ou commente le travail.

Ils auront un test sur le contenu.

Pendant la pause, le professeur de Physique appelle le professeur de Biologie qui me passe le téléphone. Le premier est avec un groupe de 6 élèves de niveau 8 qui suit un cours de physique en option. Il me propose de venir assister aux essais de tirs de roquettes.

Ce sont des bouteilles remplies en partie d'eau qu'il met sur une pompe à air.  L'air s'introduit dans la bouteille et lorsqu'on permet à l'air de s'échapper la bouteille est projetée en l'air. La semaine dernière ils ont testé la distance parcourue. La plus longue était d'environ 100 m.

Aujourd'hui ils veulent tester la hauteur d'envol.

Un problème avec la pompe nous oblige à remonter et renoncer aux essais.

En classe le professeur tente une réparation. Pendant ce temps, sans que rien ne soit demandé, les élèves sortent un cahier et décrivent la fabrication de leur propre roquette.

Pendant la réparation de la pompe, le professeur parle de l'apprentissage de l'aérodynamisme de façon expérimentale. Ils ont entre autres incurvé des ailerons de façon à éviter que la fusée ne parte dans tous les sens.

La pompe est réparée, nous ressortons et nous avons le temps de faire un essai. La fusée monte assez haut dans le ciel.

Il est l'heure, les élèves ne demandent rien et remontent seuls en classe pour partir.

Un groupe de professeurs m'invite à aller boire un café. L'un d'entre eux me demande ce qui m'a semblé le plus remarquable.

Je réponds que c'est le nombre de petits groupes et le calme.

Eux ne trouvent pas leurs élèves calmes.