Mini scientifiques

Selon LAMAP

La démarche d'investigation en plusieurs phases :

• motivation « d’où part-on? » ;

• problématisation « qu’est-ce qu’on cherche? » ;

• définition de la stratégie de recherche « comment va-t-on faire pour chercher? » ;

• mise en œuvre du projet « cherchons » ;

• confrontation « a-t-on trouvé ce que l’on cherche ? » ;

• terminaison « le savoir construit : ce que l’on a expliqué, compris, découvert ».
   

1 - La motivation peut être déclenchée par :

• un bilan des connaissances acquises antérieurement

• un bilan des idées « reçues », « préconçues », « initiales »

• une référence à l’actualité

• la présentation « brutale » d’un fait

• un travail de bibliographie et/ou de documentation

• une situation concrète qui fait question :

• un motif, une raison, un prétexte pour chercher

2 - La problématisation peut consister à énoncer :

• un problème à résoudre ;

• un phénomène dont on cherche à comprendre le mécanisme ;

• un inconnu que l’on veut explorer ;

• une opinion dont on veut faire un savoir.

• Du foisonnement motivant à l’objet d’étude scientifique clairement et rigoureusement délimité.

3 - La définition de la stratégie de recherche c’est préciser :

• une hypothèse à vérifier, ses conséquences vérifiables, un projet d’expérimentation ;

• un projet d’observation (dans la nature, en laboratoire, etc.) ;

• un projet d’exploration de bases de données ou de bibliographie ;

• un projet de modélisation.

• Les élèves savent ce qu’ils vont faire et pourquoi.

4 - La mise en œuvre de la stratégie

• phase dont la durée est la plus importante ;

• variété considérable de mises en œuvre possibles ;

• priorité au concret.

• L’élève fait et sait pourquoi il fait.

5 - La confrontation

• faits recherchés / faits découverts ;

• résultats prévus / résultats obtenus ;

• idées initiales / épreuve des faits.

• Le bilan des réussites et des échecs.

6 - La terminaison

• l’énoncé du savoir construit, sans oublier de préciser « à quoi ça sert ?» ;

• l’énoncé de ce qui reste à comprendre. On n’a pas fait tout cela pour rien, mais c’est loin d’être fini…

• La démarche d’investigation n’est donc pas stéréotypée. C’est un enchaînement logique d’étapes aux modalités diverses, qui donne du sens à ce que l’élève apprend.

A travers ce blog, nous allons présenter une séquence sur le système solaire pour une classe de CM1.

Bonne lecture !