Année 2019-2020 › Choses à travailler

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10 décembre 2019

Travail à faire pour les 2 classes de seconde

A faire

Exercices: 103 à 106 du manuel numérique page 71 solennel pour le 11122019

10 décembre 2019

08 décembre 2019

Classe de secondes, manuel sesamaths

Bon, je crois que c'est décidé, je ne pourrai pas consulter votre manuel numérique (mon PC n'a pas l'air de le supporter, il date de 2011, je ne parviens pas à visualiser, sauf à attendre 10mn entre chaque clic)

Vous disposez de toute façon d'un manuel GRATUIT, qui s'appelle "sesamaths" dont je vous mets le lien ci-dessous: 

https://mep-outils.sesamath.net/manuel_numerique/index.php?ouvrage=ms2_2019&page_gauche=2

La correspondance entre notre évolution et ce manuel est la suivante (début décembre 2019): 

chap 2
chap 3
partiel chap 4

chap 7 (sauf systèmes)
partiel chap8
chap 10
chap 11 (en cours de traitement)

Pour votre exercice libre quotidien, ça peut vous aider à choisir les pages. 

J'ai vérifié sur plein de pages, ce manuel s'affiche de manière fluide et rapide SUR MON PC qui est vieux. 

A tout hasard, je vous joins un dossier zip avec 2 activités que j'ai ... réussi à télécharger sur l'autre manuel, mais c'est 5 mégas pour pas grand chose. 

 

 

03 décembre 2019

Classes de secondes

Réponse à une question que je cite en la transformant légèrement et en préservant l'anonymat. 

<<il me semblerait qu'il y ait une erreur dans la correction de l'exercice que vous nous avez donné en fin d'heure 
(de 16 à 17 sur les pourcentages)

Vous avez mis que :       
444-4.44x = 300  
donc 4.44x = 144/4.44 

Pour moi cela est faux car selon les règles du collège lorsque le passage d'un nombre est fait de l'autre côté du "égal" son symbole doit changer.

Donc pour la correction aurait dû être :      
444-4.44x = 300
donc 4.44x = 300  - 444
donc 4.44x  = -144/4.44 

Et donc le résultat serait : = -​32.4>>

Ma réponse: 

1/ Si j'ai écrit ça (je ne peux pas savoir, je suis chez moi), c'est effectivement faux, mais pas du tout pour la raison mentionnée. Ce que je pourrais avoir écrit (et qui est ok) est la chose suivante:

<<444 - 4.44x = 300

donc 4.44x = 144>>

et non pas <<4.44x = 144/4.44>>

Bon, mais ça, c'est autre chose, on n'est pas à l'abri d'erreur. 

2/ A noter que je sais que je n'ai pas écrit : 

<<444 - 4.44x = 300

donc CLG

donc 4.44x = 144>>

dont les élèves qui n'avaient pas été exclus peuvent se rappeler pourquoi (une élève suggérait de ne pas mettre "CLG" en face des étapes sautées données en exercice car (je ne me rappelle pas si elle a dit "car c'est stressant" ou "c'est inutile", enfin peu importe)

 

Si j'avais corrigé l'exercice hier, par exemple (c'est à dire AVANT la demande précise de cette élève), j'aurais écrit: 

<<444 - 4.44x = 300

donc CLG... (sous-entendu à faire en exercice maison)

donc 4.44x = 144>>

J'en viens maintenant à la proposition alternative de la personne (Je l'appelle Dominique) qui m'a envoyé cette remarque:

<<Pour moi cela est faux car selon les règles du collège lorsque le passage d'un nombre est fait de l'autre côté du "égal" son symbole doit changer.

Donc pour la correction aurait dû être :      
444-4.44x = 300
donc 4.44x = 300  - 444>>

D'une part c'est faux, mais même si c'était juste, ce ne serait pas un argument mathématique acceptable. Mais c'est faux

J'insiste bien sur un point subtil. Je ne vais pas "expliquer pourquoi c'est faux". Ce serait du pédagogisme désinformant qui n'expliquerait rien du tout. 

Je vais expliquer ce qui est juste et SURTOUT pourquoi c'est juste. En ce qui concerne la raison qui fait que c'est faux, elle est très simple, c'est juste que Dominique ne la prouve pas avec des argument solides. Dire que "les règles du collège font que" n'est pas acceptable dans un "donc" (ni même dans un calcul, mais dans un calcul, en général, on peut dispenser de justification excessive et accepter le mot "collège").

 

Lorsque vous utilisez des "donc" (ils n'étaient pas écrit mais présents par défaut, quand vous, vous n'écrivez rien entre une affirmation et la suivante, le correcteur voit automatiquement un "donc") il faut que VOUS SOYEZ VOUS-MÊMES SÛRS pour des raisons PERSONNELLES de votre inférence. (Une inférence c'est une phrase suivie de "donc" suivie d'une autre phrase)

Or ici Dominique n'est pas du tout sûr. Je vous écris ci-dessous un enchainement sûr POUR VOUS (tous les admis relèvent de l'école primaire). C'est un exemple, il y a plein de manières de faire!

 

<<444 - 4.44x = 300

donc (444 - 4.4x ) - 300 = 0

donc 444 - (4.4x + 300) = 0 (***)

donc 444 - (300 + 4.4x) = 0

donc (444 - 300) - 4.4x = 0 (***)

donc 144 - 4.4x = 0

donc 4.44x = 144>>

 

*** La seule chose qui parait TRES SAVANTE ici c'est l'utilisation de la règle de calcul: 

(a-b)-c = a- (b+c)

Je sais que vous auriez envie de répondre: "pfff, ce n'est pas savant, on nous l'a appris au collège". Et bien ce serait une REPONSE SANS VALEUR SCIENTIFIQUE. Il n'existe pas de "grand théorème scientifique" qui vous dit que ce qu'on vous a appris au collège est correct. 

 

Une raison "scientifique" parmi d'autre est VOTRE CONVICTION PERSONNELLE (acceptable pour ce que ça vaut, et ça vaut quelque chose dans un DST) que : 

(a-b)-c  : j'ai a euros, puis tu me prends b euros, puis ensuite, tu me prends c euros. Il me reste (a-b)-c euros

a - (b+c) :  j'ai a euros, puis tu me prends d'un coup (b+c) euros. Il me reste alors a-(b+c) euros.

TOUT LE MONDE CROIT que ça revient au même à la fin. 

Cette raison "scientifique" est acceptable dans une copie parce qu'elle est SINCERE et pesée. Ce n'est pas du collège. Ce n'est pas du "j'enlève les parenthèses, je change les signes" ou autre slogan pédagogique.  

Le correcteur est PARFAITEMENT D ACCORD et vous aussi car vous l'avez mille fois, qu'ayant 100 euros, si on vous prend 20 puis 10 euros, c'est comme si on vous avait pris 30 euros d'un coup. 

Evidemment, à bac+1 vous ne seriez pas dispensé d'une raison scientifique froide, le coup de la sincérité (valable) NE SUFFIRAIT PLUS. 

Mais l'absence de certitude sincère elle NE SUFFIT JAMAIS! 

 

 

 


03 décembre 2019

Seconde4

Pour 04122019:

1/ x augmenté de 15% = 30-x. Déduire qui est x

2/ x augmenté de 14% = y. y augmenté de 155%= 60. Déduire x

3/ Essayer de faire un exercice difficile du garantisseur de la seconde 7

03 décembre 2019

02 décembre 2019

STMG2

J'ai un avantage sur les autres profs lol, je n'y connais STRICTEMENT RIEN en statistique. Donc je suis un peu à la place d'un élève quand je googlise des documents pour la première STMG.

Et bien, franchement, le lien que je vous mets ci-dessous me parait VRAIMENT CLAIR!!!

http://pierrepuget.free.fr/maths/Preml/tabcroises.pdf

 

Dites-moi ce que vous en pensez.

 

02 décembre 2019

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