Par Elisabeth Michaud, lycée Fragonard, L'Isle-Adam (95) le 14 janvier 2026, 15:46
1. Bilan suite aux échanges à propos du cahier:
Le cahier est un outil d'apprentissage dont doit s'emparer l'élève. La copie est une activité d'expression écrite.
Aider les élèves à organiser le cahier (sommaire, couleurs, titres....)
Relever les cahiers.
On peut les noter mais il faut des critères clairs et connus des élèves. Envisager des critères qui encouragent les élèves qui ont du mal à tenir leur cahier. Veiller à respecter les PAP des élèves
Trieurs et classeurs posent souvent problème au lycée, le cahier est à privilégier.
Un punition éducative lors d'une heure de retenue peut être proposée après plusieurs oublis de cahier.
On lit dans les nouveaux de programmes de seconde:
"Le cahier
L’apprentissage repose sur divers outils, parmi lesquels le cahier (le classeur, ou encore l’ordinateur) occupe une place
essentielle. Il constitue un lien indispensable entre le travail en classe et le travail individuel de l’élève, qui l’utilise pour
organiser et structurer les apprentissages de manière personnalisée et de plus en plus autonome. Le cahier est donc un espace
d’appropriation des savoirs et d’entrainement individuel, qui favorise l’acquisition des connaissances au moyen de l’écriture.
Parmi les éléments figurant dans le cahier, la trace des activités effectuées et corrigées en classe – trace écrite ou sous d’autres
formes structurées et facilement utilisables par l’élève – occupe une place fondamentale ainsi que les bilans lexicaux et
grammaticaux. Elle constitue un point de référence fiable sur lequel l’élève peut s’appuyer pour se remémorer la leçon à
laquelle il a participé, pour accéder à un discours correct tant du point de vue de la langue que des contenus et disposer
d’éléments pour construire sa propre production. Le temps même de l’écriture participe à l’appropriation et à la mémorisation
des savoirs, consolidant ainsi les compétences de l’élève."
2. Bilan suite à la didactisation d'une CE proposée par une professeure stagiaire
La CE du texte doit être construite en lien avec la problématique.
Annoncer le lien entre les activités.
Ne faire lire le texte que si la compréhension en a été assurée en amont.
Proposer des activités de repérage guidées (indiquer les lignes, le nombre d'idées à trouver...)
Effectuer les tâches avant de les proposer aux élèves, ainsi, la trace écrite et le point de grammaire peuvent être anticipés.