Mini scientifiques

Rallye du Mini Scientifique

ATMANI Sabrine (Joliot Curie) — Fri, 28 Apr 2017 15:46:00 +0200

Ce questionnaire sera proposé aux élèves afin de vérifier les connaissances qu'ils auront acquis tout au long de la séquence.
Ici les élèves doivent répondre aux différentes questions en s'aidant des liens mis à leur disposition afin d'apprendre à chercher des informations et de faire un lien avec les TICE.

Rallye_Web.pdf

Tableau de Séquence

ATMANI Sabrine (Joliot Curie) — Fri, 28 Apr 2017 15:41:00 +0200

Ce tableau reprend l'ensemble des séances mises en oeuvre lors de cette séquence

Se_quence_tice.pdf

Séance 4: Les mouvements de la Terre, la rotation de la terre sur elle-même

ATMANI Sabrine (Joliot Curie) — Fri, 28 Apr 2017 13:58:00 +0200

Cette séance consistera à aborder les mouvements de la Terre sur elle même. Il s'agira d'amener les élèves à connaître le sens et la durée de rotation de la Terre sur elle-même, de savoir interpréter le mouvement apparent du Soleil par une modélisation et de maîtriser le vocabulaire suivant: sens et axe de rotation, inclinaison, points cardinaux, saison, planète, étoile, système solaire, solstice, équinoxe.

Les_mouvements_de_la_Terre.pdf

Séance 3: La vie sur Terre

ATMANI Sabrine (Joliot Curie) — Fri, 28 Apr 2017 13:17:00 +0200

Lors de cette séance, il s'agira de permettre aux élèves de caractériser les conditions de vie sur Terre (température, présence d’eau liquide).

La_vie_sur_Terre.pdf

Séance 2 : Les planètes du système solaire

ATMANI Sabrine (Joliot Curie) — Fri, 28 Apr 2017 13:17:00 +0200

Cette séance permettra aux élèves de connaître les planètes du système solaire et leurs particularités

les_planetes_du_systeme_solaire.pdf

Séance 1 : La position de la Terre dans le système solaire

ATMANI Sabrine (Joliot Curie) — Fri, 28 Apr 2017 13:17:00 +0200

La position de la Terre dans le système solaire

Objectifs: Modéliser la situation de la Terre dans les système solaire et comprendre les phénomènes associés
Compétences: Pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner
Manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter, mettre à l’essai plusieurs pistes de solution
Exprimer et exploiter les résultats d’une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique

Tice.pdf

La démarche d'investigation

ATMANI Sabrine (Joliot Curie) — Fri, 31 Mar 2017 13:35:00 +0200

Selon LAMAP

La démarche d'investigation en plusieurs phases :

motivation « d’où part-on? » ;
problématisation « qu’est-ce qu’on cherche? » ;
définition de la stratégie de recherche « comment va-t-on faire pour chercher? » ;
mise en œuvre du projet « cherchons » ;
confrontation « a-t-on trouvé ce que l’on cherche ? » ;
terminaison « le savoir construit : ce que l’on a expliqué, compris, découvert ».

1 - La motivation peut être déclenchée par :

un bilan des connaissances acquises antérieurement
un bilan des idées « reçues », « préconçues », « initiales »
une référence à l’actualité
la présentation « brutale » d’un fait
un travail de bibliographie et/ou de documentation
une situation concrète qui fait question :
un motif, une raison, un prétexte pour chercher

2 - La problématisation peut consister à énoncer :

un problème à résoudre ;
un phénomène dont on cherche à comprendre le mécanisme ;
un inconnu que l’on veut explorer ;
une opinion dont on veut faire un savoir.
Du foisonnement motivant à l’objet d’étude scientifique clairement et rigoureusement délimité.

3 - La définition de la stratégie de recherche c’est préciser :

une hypothèse à vérifier, ses conséquences vérifiables, un projet d’expérimentation ;
un projet d’observation (dans la nature, en laboratoire, etc.) ;
un projet d’exploration de bases de données ou de bibliographie ;
un projet de modélisation.
Les élèves savent ce qu’ils vont faire et pourquoi.

4 - La mise en œuvre de la stratégie

phase dont la durée est la plus importante ;
variété considérable de mises en œuvre possibles ;
priorité au concret.
L’élève fait et sait pourquoi il fait.

5 - La confrontation

faits recherchés / faits découverts ;
résultats prévus / résultats obtenus ;
idées initiales / épreuve des faits.
Le bilan des réussites et des échecs.

6 - La terminaison

l’énoncé du savoir construit, sans oublier de préciser « à quoi ça sert ?» ;
l’énoncé de ce qui reste à comprendre. On n’a pas fait tout cela pour rien, mais c’est loin d’être fini…
La démarche d’investigation n’est donc pas stéréotypée. C’est un enchaînement logique d’étapes aux modalités diverses, qui donne du sens à ce que l’élève apprend.

Dans les programmes ..

ATMANI Sabrine (Joliot Curie) — Fri, 31 Mar 2017 11:47:00 +0200

D'après le BO spécial n°11 du 26 Novembre 2015, les élèves de cycle 3 doivent aborder le thème du système solaire.
L'attendu en fin de cycle est de savoir situer la Terre dans le système solaire et de caractériser les conditions de la vie terrestre.

Les connaissances & compétences à acquérir sont :

Situer la Terre dans le système solaire et par rapport aux autres planètes & Caractériser les conditions de vie sur Terre ( température, présence d'eau liquide )
- Connaitre la position de la Terre dans le système solaire
- Connaitre le Soleil et les autres planètes du système solaire
- Connaitre l'histoire de la Terre et du développement de la vie humaine

Décrire les mouvements de la Terre ( rotation sur elle-même et alternance jour/nuit, autour du soleil et le cycle des saisons )
- Les mouvements de la Terre sur elle-même et autour du soleil
- Les représentations géométriques de l'espace et des astres ( cercle, sphère )

Bienvenue

ATMANI Sabrine (Joliot Curie) — Fri, 31 Mar 2017 11:15:00 +0200

Mini scientifiques

Rallye du Mini Scientifique

Tableau de Séquence

Séance 4: Les mouvements de la Terre, la rotation de la terre sur elle-même

Séance 3: La vie sur Terre

Séance 2 : Les planètes du système solaire

Séance 1 : La position de la Terre dans le système solaire

La démarche d'investigation

Dans les programmes ..

Bienvenue

A travers ce blog, nous allons présenter une séquence sur le système solaire pour une classe de CM1.

Bonne lecture !