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L'analyse littéraire au collège

Lionel Vighier (Collège Pablo Picasso, Montesson, 78) — Sun, 02 Nov 2014 14:37:00 +0100

Quelques conseils de méthode pour l'analyse de textes au collège (4è-3è), en particulier la question bilan de l'épreuve de français au brevet.

Ce travail prépare l'épreuve anticipée de français au baccalauréat. Certes il s'agit du niveau collège, mais il est bon de s'interroger assez tôt sur les textes, leur sens et leurs effets.

Au brevet, les questions vous invitent à analyser, interpréter le texte, si possible dans une réponse à la fois structurée et développée, s'appuyant sur des relevés, des procédés et des analyses du texte.

Texte support : lettre à Lou d'Apollinaire (1915)

"Quatre jours ! mon amour, pas de lettre de toi
Le jour n'existe plus, le soleil s'est noyé
La caserne est changée en maison de l'effroi
Et je suis triste ainsi qu'un cheval convoyé

Que t'est-il arrivé ? souffres-tu, ma chérie ?
Pleures-tu ? Tu m'avais bien promis de m'écrire
Lance ta lettre, obus de ton artillerie,
Qui doit me redonner la vie et le sourire.

Huit fois déjà le vaguemestre a répondu
"Pas de lettres pour vous" Et j'ai presque pleuré
Et je cherche au quartier ce joli chien perdu
Que nous vîmes ensemble, ô mon cœur adoré

En souvenir de toi longtemps je le caresse
Je crois qu'il se souvient du jour où nous le vîmes
Car il me lèche et me regarde avec tendresse
Et c'est le seul ami que je connaisse à Nîmes

Sans nouvelles de toi je suis désespéré
Que fais-tu ? Je voudrais une lettre demain
Le jour s'est assombri, qu'il devienne doré.
Et tristement, ma Lou, je te baise la main"

La question est la suivante : Comment Apollinaire parvient-il à demander une réponse de sa bien-aimée ?

1ère étape : le relevé

On relève les mots ou les extraits qui concernent l'axe d'analyse (les images) et on identifie les procédés. On souligne, on surligne... on peut utiliser une couleur en particulier pour un procédé précis. Surtout, on ne perd pas de temps à recopier les citations.

Dans cet article nous allons les recopier, en indiquant parfois le procédé employé :

"Le jour n'existe plus, le soleil s'est noyé" : métaphore
"La caserne est changée en maison de l'effroi"
"je suis triste ainsi qu'un cheval convoyé" : comparaison
"Lance ta lettre, obus de ton artillerie" : métaphore
"Le jour s'est assombri, qu'il devienne doré" : métaphore filée

2ème étape : la rédaction

La rédaction doit suivre ces principes sacrés : les relevés du texte doivent être si possible nommés et obligatoirement analysés en vue de répondre à la question bilan.

Il peut être bon d'organiser les relevés. Par exemple, on va faire la distinction entre deux fonctions des images : celles qui servent à exprimer la tristesse (premier élément de réponse) et celles qui servent à demander explicitement une lettre (deuxième élément de réponse).

Chaque élément de réponse s'organise autour d'un paragraphe, qui répond aux exigences de ce triangle de l'analyse littéraire :

Voici ce que cela peut donner (attention : au brevet le développement est proportionnel au nombre de points et dépendra du temps dont vous disposerez) :

Dans son poème (et aussi sa lettre), Apollinaire exhorte Lou à entretenir la correspondance.

Tout d’abord, les images servent à exprimer la tristesse voire le désespoir du poète causé par l’absence : « je suis triste ainsi qu’un cheval convoyé » (v. 4). Cette comparaison rend bien explicite cette tristesse. Reste implicite la référence au convoi, qui peut être compris comme un convoi funèbre… l’absence de l’autre et de lettres transforme ainsi cette tristesse en désespoir. Ce dernier est particulièrement lisible dans la métaphore suivante : « Le jour n’existe plus, le soleil s’est noyé » (v. 2). Le poète en vient même à filer la métaphore à la fin du poème, comme pour encadrer sa lettre d’un désespoir dont il veut convaincre sa destinataire : « Le jour s’est assombri » (v. 19). L’absence de lettres non seulement plonge le poète dans le désespoir et la solitude mais aussi désincarne le monde de toute présence. Quant à la caserne militaire, symbole de destruction et de mort en temps de guerre (la Première Guerre Mondiale), elle ne résiste pas non plus à l’absence de Lou : ce n’est plus la guerre mais l’absence de Lou et de lettres qui la transforme en « maison de l’effroi »… L’épreuve martiale devient l’épreuve de l’amour. C’est par ce réseau d’images qu’Apollinaire exprime un désespoir dont le but, dans une lettre comme celle-ci, est d’émouvoir la destinataire pour la persuader à écrire des lettres.

Ensuite ce poème a pour finalité, directe ou indirecte, de demander (voire d’exiger) des lettres. C’est ce qui explique la métaphore suivante, formulée à l'impératif : « Lance ta lettre, obus de ton artillerie » (v. 7). Dans ce contexte de guerre, Apollinaire a recours à un comparant qui lui est familier, l’ « obus », qui représente la lettre de Lou. L’ « artillerie » de Lou symbolise l’ensemble des traits qui la rendent séduisante et aimable aux yeux d’Apollinaire, mais également son « artillerie » verbale, perçue par le poète comme charmante et miraculeuse. En effet la lettre de Lou est censée ressusciter et transcender le jour, le rendre « doré ». Par cette association d’images, nous pouvons comprendre que le poète attend de la lettre de Lou qu’elle entre en concurrence avec la guerre et qu’elle mette fin, par l’expression amoureuse, aux visions d’horreur générées par la guerre et, surtout, par l'absence de l'être aimé.

Comparez la structure du paragraphe par rapport au triangle de l'analyse littéraire : le lecteur a ainsi avancé toutes les preuves nécessaires à son interprétation. Plus d'explications ci-dessous :

Lectures pour l'été

Lionel Vighier (Collège Pablo Picasso, Montesson, 78) — Sun, 10 Jul 2011 19:44:00 +0200

Quelques suggestions de lectures (niveau lycée), pour passer le temps sur la plage, à la maison, au bord de la piscine...

Cette liste ne prétend en aucun cas être exhaustive. C'est un choix tout à fait subjectif d'oeuvres passionnantes, qui ont marqué l'histoire littéraire (ou l'Histoire tout court !) et qui correspondent à certains objets d'étude de la seconde et de la première.

Comment s'y prendre ?...

Faites-vous plaisir !
Soyez curieux ! Les oeuvres, les auteurs, les mouvements sont des univers dont il ne faut pas hésiter à (entre)ouvrir la porte. "Plonger (...) Au fond de l'Inconnu pour trouver du nouveau", suggère Baudelaire... alors bon plongeon !

Poésie

En matière de poésie, je vous conseille surtout de butiner. En effet vous n'êtes pas obligés de commencer un recueil par la première page et de finir par la dernière... ce n'est pas un roman ! Lisez un poème de temps en temps, au gré de votre humeur, de votre inspiration, des titres...

Puisqu'il était question de Baudelaire, parlons-en tout de suite ! Baudelaire reste un incontournable en matière de poésie :

Les Fleurs du mal : c'est un incontournable. Baudelaire annonce dès le début qu'il a bien l'intention de tout évoquer dans son recueil, en particulier les misères et les vices humains. C'est aussi un recueil qui tient beaucoup son inspiration de la ville.
Le Spleen de Paris : en partie dans la continuité du précédent, ce recueil propose cependant une rupture considérable en ceci qu'il est composé de poèmes en prose.

Partez à la découverte de :

Poésies de Rimbaud.
Chants d'ombre de Senghor
Le parti pris des choses de Ponge
Alcools d'Apollinaire

De manière générale, quelques autres poètes dont je vous conseille vivement la lecture : Ronsard, Hugo, Césaire, Michaux, Eluard, Saint-John Perse, René Char...

Théâtre

Ce qui est pratique avec le théâtre c'est que, dans la plupart des cas, la lecture d'une pièce prend peu de temps ! Et puis il y a peu de descriptions...

Lisez au moins une pièce de Shakespeare : Hamlet, Romeo et Juliette, Macbeth... pour les plus courageux, lisez le texte en anglais !
La vie est un songe (La vida est sueño) de Calderón : l'histoire d'un roi qui un jour se réveille en prison... et se rend compte qu'il n'a fait que rêver sa vie ! Pour les plus courageux, lisez le texte en espagnol.
les incontournables du théâtre du 17è siècle : Le Cid de Corneille, Racine (Andromaque, Phèdre, Iphigénie...), Molière (Dom Juan, Le Bourgeois gentilhomme, L'Avare, Tartuffe, Le Misanthrope...). Conseil pour les 1ères (surtout L) : connaissez à fond au moins une pièce de Racine, une pièce de Molière et Dom Juan de Molière.
Beaumarchais, surtout les comédies Le Barbier de Séville et Le Mariage de Figaro (à lire dans cet ordre)
Ruy Blas de Victor Hugo
Cyrano de Bergerac d'Edmond Rostand : une pièce magnifique ! L'histoire largement romancée de l'écrivain Cyrano de Bergerac. Cyrano aime Roxane, mais Christian aussi... Christian est beau mais ne sait pas parler aux femmes ; quant à Cyrano, c'est l'inverse ! Alors celui-ci aide Christian à conquérir la belle et vit leur amour par procuration, tout en se condamnant à rester dans l' "ombre" du beau jeune homme.
Des pièces du 20è siècle qui revisitent des mythes antiques : La Machine infernale de Jean Cocteau, Antigone d'Anouilh, La Guerre de Troie n'aura pas lieu de Giraudoux...
Le théâtre dit de l'absurde : La cantatrice chauve de Ionesco, En attendant Godot de Beckett...
Rhinocéros de Ionesco
Huis clos de Sartre
Une saison au Congo d'Aimé Césaire : sur l'indépendance du Congo et sa figure emblématique, Patrice Lumumba.
L'Intruse et Intérieur de Maeterlinck

Récits

En vrac, quelques suggestions de romans :

La Princesse de Clèves de Madame de La Fayette
Lettres portugaises, Guilleragues
Jacques le Fataliste et son maître, Denis Diderot
Les Liaisons dangereuses de Laclos
Adolphe de Benjamin Constant
Madame Bovary de Flaubert
Le rouge et le noir de Stendhal
L'étranger d'Albert Camus
La condition humaine d'André Malraux
Le ravissement de Lol V. Stein de Marguerite Duras
Vendredi ou les limbes du Pacifique de Tournier

Et puis, bien sûr, tous les romans de :

Maupassant, en particulier Bel-Ami
Hugo, en particulier Les Misérables, Les Travailleurs de la mer, Notre-Dame de Paris
Balzac, en particulier Le Père Goriot, La peau de chagrin
Zola, en particulier La Bête humaine, Au bonheur des dames, Germinal, Thérèse Raquin

Le récit, c'est aussi le récit court (nouvelle, conte), très pratique dans la mesure où il est très rapide à lire ! En voici quelques références :

les nouvelles (réalistes ou fantastiques) de Maupassant
les nouvelles fantastiques de Gogol
les nouvelles fantastiques de Théophile Gautier
les contes de Voltaire (en particulier Candide, Micromégas)
la série des Filles du feu de Nerval (en particulier Sylvie)
Aurélia de Nerval
les nouvelles du K de Dino Buzzati

Autres genres

D'autres oeuvres liées à d'autres genres méritent d'être connues :

Les Caractères de La Bruyère, classés en fonction de groupes sociaux (les femmes, les hommes...) ou de thèmes (la mode, la ville...), qui eux-mêmes se composent de fragments pouvant aller d'une phrase à plusieurs pages. On évolue donc dans Les Caractères au gré des envies et de l'inspiration.
Il en va de même pour les Maximes de La Rochefoucauld, beaucoup plus lapidaires puisqu'il s'agit de maximes.
Parcourez dans une édition intégrale les Fables de La Fontaine. Laissez-vous guider par les titres des fables et n'hésitez pas à sortir des sentiers battus... elles sont parfois surprenantes !
Les Essais de Montaigne, à lire aussi en fonction des titres de parties, selon l'envie du moment.
Les Pensées de Pascal

Evidemment, la liste est loin d'être exhaustive, et si vous-même avez des suggestions à faire, n'hésitez pas à nous en faire part dans les commentaires !

Outils d'analyse (2nde-1ère)

Lionel Vighier (Collège Pablo Picasso, Montesson, 78) — Tue, 03 Nov 2009 20:02:00 +0100

Travail préparatoire conseillé en vue de l'analyse littéraire au lycée.

Afin de mener à bien un commentaire littéraire, une écriture d'invention ou un commentaire à l'oral, il est nécessaire de relever un maximum d'éléments relevant des outils d'analyse suivants :

les registres ou les tonalités

l'énonciation

les figures de style

la versification

les valeurs des temps et des modes verbaux

les reprises nominales et pronominales

la syntaxe

la ponctuation

le lexique

la structure du texte

la relation logique

le circuit argumentatif

la focalisation ou point de vue

les formes de discours

les effets de sons

le rythme

les paroles rapportées

les registres ou niveaux de langue

les champs lexicaux

Il est conseillé de faire une fiche par outil d'analyse (à l'exception des outils mis en italique) afin, à la fois, de les réviser et d'avoir le réflexe, le jour de l'examen, de les relever.

Une fois les fiches faites, les connaître n'est (malheureusement) pas suffisant. Les compétences qui suivent ces connaissances sont les suivantes :

1. Avoir le réflexe d'utiliser presque tous ces outils face au texte à analyser.

2. Savoir repérer les procédés dans l'ensemble du texte.

3. Savoir analyser ces procédés et les mettre en relation avec le sens du texte ainsi qu'avec la problématique et le plan adoptés.

Ce travail est essentiel car c'est ce qui donnera du contenu au commentaire, écrit ou oral.

Supports possibles pour la réalisation des fiches :

- les cours (de collège et de lycée)

- le manuel de français, partie "Outils d'analyse" (travail à faire dès la 2nde car certains manuels de 1ère prennent pour acquis des outils d'analyse présents dans le manuel de 2nde)

- les annales du baccalauréat

- grammaires ; Gradus, Les Procédés Littéraires de Dupriez (niveau postbac) ; Eléments de métrique française de Mazaleyrat (pour la versification - niveau postbac)...

Le commentaire littéraire (écrit de l'E.A.F.)

Lionel Vighier (Collège Pablo Picasso, Montesson, 78) — Wed, 09 Sep 2009 22:33:00 +0200

Des éléments de méthode parmi d'autres pour le commentaire littéraire.

Avertissement

Ces éléments de méthode ne prétendent pas constituer la méthode du commentaire composé. Ce sont des pistes possibles de travail, parmi tant d'autres.

Par ailleurs il n'existe nulle "recette" du commentaire littéraire réussi. Il est essentiel de s'entraîner toute l'année par la rédaction régulière de commentaires et, de surcroît, par des analyses de textes.

"je tiens impossible de connaître les parties sans connaître le tout ; non plus de connaître le tout sans connaître particulièrement les parties" (Pascal, Pensées, n°72).

Par où commencer ?

Il faut essayer au maximum de situer l'extrait dans son texte et son contexte, pour avoir une approche progressive du texte et ne pas faire de contre-sens grave :

· le contexte général, extérieur au texte :

le siècle : il s'agit d'avoir des repères temporels généraux mais importants, pour comprendre les courants de pensée, les événements politiques, sociaux, culturels, les institutions, les coutumes propres à une époque. Ne pas hésiter à se servir de périphrases pour désigner un siècle, au moyen de clichés ou de noms d'auteurs imposants. Par exemple (entre autres) : le siècle de la Renaissance ou le siècle de la Pléiade (16^ème siècle) ;le siècle de Louis le Grand, ou du Roi Soleil, la période classique (17^ème siècle) ; le siècle des Lumières (18^ème siècle) ; le siècle de Victor Hugo (19^ème siècle).
l'auteur : sa vie, son œuvre, son engagement (éventuellement), sa pensée.
l'œuvre : les conditions dans lesquelles elle a été imprimée, pourquoi, pour quoi et comment l'auteur a écrit ce livre.

Ces questions requièrent un certain nombre de connaissances. Il ne faut donc pas être déconcerté, encore moins découragé si vous ne pouvez pas y répondre. Elles sont utiles, sans être indispensables, car elles permettent de resserrer le texte progressivement. Mettez donc toujours en avant ce que vous savez, pas ce que vous ne savez pas. En général une partie de ces éléments apparaîtra dans votre introduction ; mais dans tous les cas, ne faites mention de ces connaissances que si elles vous permettent de mieux éclairer le sens du texte.

· le texte, c'est-à-dire l'œuvre de laquelle est extrait votre passage :

le genre auquel il appartient : roman, conte, fable, nouvelle, poésie (quelle forme ? quel mètre ?), théâtre, essai (ou littérature d'idée), journal, autobiographie, mémoires, lettre.

l'histoire. Un résumé de celle-ci vous est souvent fait, il est donc important de le lire avec attention pour situer le passage dans l'ensemble de l'œuvre : début ? fin ? quel(le)(s) chapitre/partie/livre/tome ? que s'est-il passé ? que sait-on du ton général de l'œuvre ? etc.).

L'ensemble de ces éléments peut vous être très utile dans l'élaboration de votre problématique et de votre plan.

L'analyse de l'extrait et l'élaboration d'un plan

Il faudra dégager un sens de l'extrait, que ce soit un message ou une vision ; mais quel que soit ce sens, il doit être fondé sur cette cohérence, cette toile constituée par les procédés d'écriture : les figures de style (voir liste), les temps verbaux, la ponctuation, les constructions de phrase, les registres, les discours, les champs lexicaux, les tonalités, le rythme, les sonorités l'énonciation, la versification, les stratégies d'argumentation, la focalisation… Etablissez tout le long de l'année une liste de tous ces procédés, pour être sûr d'y penser !

Le sens d'un texte, c'est aussi l'effet produit sur le lecteur : le rire, la terreur, la peur, la réflexion etc. Mais vous devez toujours justifier votre propos par les procédés d'écriture.

Vous pouvez aussi étudier l'intertextualité (pastiche, parodie, mythe), toujours en fondant votre propos sur des remarques de style (ou procédés d'écriture).

1. Lire le titre, l'auteur, la date correspondant à l'extrait : que vous suggèrent-ils ? comment le situer ? (voir plus haut).

2. Lire le résumé.

3. Lire l'extrait de texte. A quel genre appartient-il ? De quel type de texte s'agit-il, narratif, descriptif, argumentatif…?

4. Relire l'extrait, pour mieux comprendre ce que vous avez mal compris ou ce que vous n'avez pas compris. Ne butez pas sur les mots ou/et phrases incomprises : cherchez à les comprendre grâce au contexte (la partie compréhensible grâce aux autres parties et à l'ensemble du tout). Esquissez un sens général (une problématique), voire un plan. Structurez le passage si cela vous est utile.

5. Relire l'extrait, crayon en main : passer en revue les procédés d'écriture. Quels axes principaux, quelles idées se dégagent de cette analyse ?

6. A partir de là, organiser ces axes et ces idées, donc élaborer un plan, en 2/3 grandes parties. Ces grandes parties correspondent aux principaux centres d'intérêt de l'extrait : contenu particulier (une tonalité, un thème), caractère typé d'un texte (une scène de rencontre amoureuse, une scène d'exposition), genre du texte (l'art du portrait, un discours autobiographique, la polyphonie des points de vue…). Dans l'élaboration du plan, aller du plus évident au plus interprétatif.

7. Chacune des grandes parties doit contenir 2/3 sous-parties, qui elles-mêmes développent le thème de chaque grande partie.

8. Comment élaborer une sous-partie ? Celle-ci correspond à une idée principale, exprimée en une phrase en début de sous-partie. Cette idée doit toujours être soutenue par des procédés d'écriture avec citations (citer le texte comme si l'examinateur ne l'avait pas) qui elles-mêmes doivent être interprétées : vous en commentez le sens ou l'effet, toujours en faveur de l'idée qui correspond à votre sous-partie. Si cela vous aide, faites-vous un tableau au brouillon :

IDEE DIRECTRICE = 1 sous partie

PROCEDE D'ECRITURE et CITATION (entre guillemets)....

Exemple : Le point d'exclamation dans la phrase "Le voilà !" (ligne… ou vers…)…...

....INTERPRETATION (effet ou sens, en rapport avec l'idée directrice)

…… suggère l'effet de surprise ou de joie ou de terreur [selon le contexte] que provoque l'arrivée de cet homme.

Ne pas oublier que le commentaire composé est une hiérarchie dont chaque partie justifie le tout : on part du texte, on le cite, on identifie le(s) procédé(s) d'écriture, on les interprète/commente pour justifier l'idée de la sous-partie, qui elle-même justifie à l'aide des autres sous-parties le thème de la grande partie, cette dernière justifiant à son tour le sens global du texte. C'est une boucle bien bouclée, si l'on n'omet aucun des éléments qui fait partir du texte pour accéder au sens du texte.

9. Rédiger l'introduction et si possible la conclusion au brouillon. Puis rédiger au propre.

Structure du devoir

Il contient une introduction, un développement et une conclusion.

INTRODUCTION

annonce du texte

le sujet et son traitement (aboutissant à la problématique)

formulation du plan

DEVELOPPEMENT

Il est composé de deux à trois grandes parties elles-mêmes composées de deux à quatre sous-parties. La structure du devoir doit apparaître clairement aussi bien dans votre rédaction que sur la feuille.

Sur la feuille : à chaque grande partie et sous-partie, allez à la ligne et espacez la première ligne de deux carreaux de la marge. Sautez deux lignes entre l'introduction et le développement, une ligne entre chaque grande partie et deux lignes entre le développement et la conclusion.

Dans votre rédaction : une grande partie doit contenir une petite phrase d'introduction au début pour annoncer ce que vous allez étudier dans cette partie. De même chaque sous-partie annonce par le biais d'une phrase l'idée qu'elle va développer.

Chaque grande partie est close par une transition (à la ligne, alinéa) qui résume brièvement l'ensemble de la partie et amène vers la partie suivante.

CONCLUSION (à soigner)

reprise des lignes de force et du sens profond de l'extrait ;

élargissement vers le temps, l'auteur, la réception de l'œuvre, ou une réflexion sur le genre en question (1 phrase).

Surtout : soignez l'expression écrite (orthographe, grammaire, construction des phrases, insertion des citations dans le devoir) pour laquelle il est nécessaire de consacrer au moins 5-10 minutes à la fin de l'épreuve pour se relire ; et soignez l'écriture, la présentation du devoir.

Gestion du temps

Chacun gère son temps comme il le veut. Voici une suggestion :

1h30-2h : lecture, questions préalables, élaboration d'un plan et analyse du texte au brouillon.

1h45-2h : rédaction du commentaire au propre

15 minutes avant la fin : relecture attentive.

Une fois encore, c'est l'entraînement régulier au commentaire qui vous permettra de mettre au point votre propre stratégie.

Bon voyage dans les textes !