Blog des documentalistes du bassin d'Antony

DATE : vendredi 17 mars 2017 14H30-17H30

LIEU : France-Télévision 7 esplanade Henri de France 75015 PARIS

Nous avons visité le service Documentation de France-Tv au service des rédactions nationales avec Mme Sybille Verstraete, responsable de ce service.

Nous étions 11 professeurs documentalistes (collège-lycée confondu) présentes, de communes d’Ile-de-France dispersées (Gonesse / Antony/ Garches/ Le Chesnay…).

I- VISITE DES LOCAUX

La visite a débuté par le plateau tv de France Info. Nous étions en « heure creuse » et avons pu circuler sur la passerelle dominant le plateau. Le plateau était déjà occupé par des journalistes préparant le prochain journal. Les éléments étaient en place : tableaux d’infographie, banquettes, tablettes, une multitude de projecteurs au plafond …

La salle de conférence de rédaction est le lieu où se préparent et se distribuent les sujets parmi les journalistes. On y effectue l’écriture du JT et ceci deux fois par jour.

Pour l’anecdote, certaines collègues ont pu apercevoir Laurent Delahousse  dans son bureau.

Face à la salle de conférence de rédaction, une salle de régie très animée au moment de notre passage. On y effectue le timing des différents sujets du jour. Les journalistes sont derrière leur table de mixage et des écrans diffusant l’info recouvrent le mur du fond. Une responsable dirige les opérations de découpage des « séquences »à voix haute.

Direction le Studio Armand Jammot où nous croisons un groupe de collégiens en visite avec leurs professeurs. Nous profitons des explications qui leur sont données.

C’est dans ce studio que se déroule Télé-Matin, en direct du lundi au vendredi de 6h30 à 9h30.  Le plateau est vaste et éclairé par une multitude d’éclairages LED.

On nous explique  que les rubriques Info, Sport, Politique sont en direct. Tout le reste est enregistré.

Exemple : « C’est au programme » est enregistré les lundis et mardis. Les émissions religieuses sont enregistrées deux fois le mercredi afin d’être diffusées sur deux dimanches.

Au total, il y a cinq studios d’enregistrement et un atelier de menuiserie. Cependant, M. Daniel Yahdjian qui nous fait la visite du studio parle d’externalisation de la fabrication.

Il nous précise que des visites scolaires sont possibles en envoyant un mail à l’adresse suivante :

Daniel.yahdjian@francetv.fr

(mercredis ou jeudis après-midi si les effectifs d’élèves sont importants).

II- PRESENTATION DU SERVICE DOCUMENTATION PAR SA RESPONSABLE MME VERSTRAETE

1) Historique et développement

Le service Documentation est au service des éditions France2, France3 et France-info.

« Envoyé spécial » et d’autres émissions ont leurs propres documentalistes.

Au total, France-Tv actu regroupent 41 personnes en charge de la documentation dont 3 encadrants et 2 adjoints à la direction. Ces documentalistes sont dispersés à différents endroits de la rédaction. On parle d’unités documentaires.

Au commencement, la médiathèque s’est constituée autour de France2 et a été rejointe deux ans plus tard par France3. Cependant, il n’y a pas de mixité entre France 2 et France3 du point de vue de l’organisation documentaire.

En 2016, on compte 1 documentaliste Presse France2 et 1 documentaliste Presse France3. L’équipe n’est réunie que depuis quelques mois.

En 2017, l’objectif est d’atteindre environ 15 titulaires en recherche/traitement d’images en médiathèque centrale. Ces personnes ne relèveraient pas de l’Edition des JT de 13H et de 20H.

Cet objectif est donc une réponse à la recherche d’images qui peut provenir également de l’extérieur (TF1…).  Il s’agit d’assurer l’archivage et le stockage des images produites par les équipes de la rédaction.

Les éléments sont rangés pour être repris et « décortiqués ».

Il y a d’autre part obligation de fournir à l’INA les documents pour le dépôt légal. L’INA assure ainsi l’archivage,  la numérisation et la mise à disposition sur plusieurs années. Cet institut récupère tout ce qui a été diffusé.

2) Documentalistes et journalistes

Les documentalistes archivent des plans neutres (ex : façade de l’Elysée…) et veillent à ce que tout ce qui est fabriqué comme image soit conservé.

Le métier de documentaliste dans l’audiovisuel est très technique : il faut savoir anticiper sur « quelle image on veut ».  Ensuite, on valide, on crée des mots-clés et on décrit l’image (courtes séquences par courtes séquences).

Mme Verstraete insiste sur la nécessité pour le service documentation de disposer d’un système de gestion intégré dans la fabrication qui prenne en compte les évolutions.

Le système MAM (Media Asset Manager) dispose selon elle d’un thésaurus et d’une ergonomie moyenne mais le plus est qu’il évolue automatiquement selon les besoins de la fabrication d’images.

Les documentalistes identifient les sources, y associent les droits et les mettent en évidence pour que tous les acteurs puissent les identifier(les journalistes quant à eux sont de manière générale moins sensibles à la question du droit d’auteur).

Leur pouvoir réside dans leur capacité à répondre à la demande en deux-trois minutes « chrono » et à savoir utiliser de manière performante les moteurs de recherche.

Le travail de « Back-Office » d’alimentation de la base de données doit ainsi bénéficier à tous.

3) Discussion

Les jeunes journalistes sont, selon Mme Verstraete, vite noyés par l’information et manquent de culture générale malgré leur formation pointue.

A la question sur la présence d’images identiques d’une chaîne à l’autre, il nous ait dit que ces images proviennent des agences de presse (Reuters, AFP…) auxquelles les télés sont abonnées.

Sur le débat très actuel des Fake News, une conférence de rédaction réunissant une journaliste de CNN et un journaliste du Monde (Décodex) s’est tenue à France-Tv. La journaliste de CNN a parlé de 4 validations de sa hiérarchie d’Atlanta et de double recoupement de l’information de sa part.

France-Tv vient de créer une petite entité « doc-presse » sur le fake check in composée de cinq personnes.

Sur les sources d’information, le service documentation possède un agrégateur de presse, Presse EDD ou Presse européenne de données.

Les comptes Twitters des particuliers représentent une grosse source d’information. Il faut veiller au droit des images dans ce cas. Il existe pour cela des outils : Tineye qui est payant par exemple.

Le challenge pour Delphine Ernotte, PDG de France-Tv est d’offrir une information numérique à vendre à Radio-France, à l’INA, à France 24. France-Info ne ressemble ainsi à aucune autre chaîne.

Enfin, Mme Verstraete évoque pour conclure cette visite le service juridique auquel il ait fait appel lorsque des journalistes se passent du droit d’auteur.

Conclusion

Cette visite a été très instructive pour les documentalistes et en particulier pour celles qui s’investissent dans un travail sur l’information, sur les sources , sur le décryptage de l’image.  Elle montre que la fonction de documentaliste est riche et variée en cette période où l’offre d’information est particulièrement abondante. Notre fonction de professeur-documentaliste prend tout son sens dans cette aide qu’il faut apporter aux élèves pour se retrouver dans le dédale de l’infosphère. Nous souhaiterions reproposer ce stage l’an prochain.

DATE : Jeudi 24 novembre 2016 de 9h à 12h

LIEU : lycée René Descartes 92160 Antony

SUJET : Créativité et Coopération en Documentation.

1 - Informations générales

Réunion animée par M. Mohammed Darmame I.A-IPR EVS et Mme Véronique Muon, correspondante du bassin d’Antony.

M. Darmame a entériné lors de la préparation de la réunion la proposition de Mme Muon de retenir comme ordre du jour l’axe de travail suivant : « Comment enseigner autrement dans le cadre de la liaison inter-cycles (enseignements info-documentaires, EMI, EMC) ».

Véronique Muon a rencontré Nathalie Ladon, professeur-documentaliste au collège Alain Fournier d’Orsay afin de préparer cette réunion. L’objectif serait à terme de rapprocher les expériences des professeurs-documentalistes des bassins de Massy et d’Antony en terme de liaison inter-cycles 3ème/seconde.

2 – Programme proposé pour la matinée

1- Présentation du thème "Créativité et Coopération en documentation" (2016-2017)

http://eduscol.education.fr/cdi/anim/actions-mutuali/creativite-et-cooperation-en-documentation-2016-2017/compte-rendu-1ere-reunion-nationale

Axe de travail proposé pour la matinée, compte-tenu de l'absence d'intervenant TraAM : Travailler sur la liaison 3ème / 2nde

Document de travail proposé : TraAM Toulouse 2014-2015

http://docs.ac-toulouse.fr/wp/wp-content/uploads/2016/06/matrice-EMI-book.pdf

2- Ateliers : Amphithéâtre + CDI

3- Synthèse des ateliers : Amphithéâtre

Remarques :

- M. Darmame reprécise les objectifs par rapport à une direction de travail floue.

- Le début de la séance de travail a été perturbé par une panne d’internet.

3- Synthèse des groupes de travail

4 ateliers se sont constitués regroupant les professeurs-documentalistes de collèges et lycées de la même zone géographique :

Groupe 1 : Sceaux (Cité scolaire Marie-Curie, Lycée Lakanal, Collège Lakanal, Clinique Dupré, Lycée Florian)

Objectif 2- Comprendre et s’approprier les espaces informationnels.

Les collègues se sont posés la question de savoir en quoi leurs CDI étaient différents et comment les faire connaître.

Les journées « portes ouvertes » seraient un dispositif favorable pour au-delà de la simple visite du CDI créer des présentations numériques type « Prezi » des différents sites, créer des maquettes, des activités possibles in-situ et consacrer une attention particulière au logiciel Esidoc commun à tous les établissements.

Groupe 2 : Antony (Collège François Furet, Collège Descartes, Lycée Descartes, Collège Anne Frank) Bagneux (LP Léonard de Vinci)

Objectif 1- Etre auteur : Consulter, s’approprier, publier.

Un tour de table sur nos pratiques dans nos différents établissements est effectué : Il faudrait systématiser l’écriture d’un article de presse en troisième. Les EPI permettent cette systématisation au collège François Furet notamment avec la matière SVT. La recherche de sources à partir d’internet se pratique de la façon suivante à partir d’un outil informatique collaboratif : chaque source possède sa couleur, les élèves font un travail de réécriture à partir de ces sources et ne reste à la fin que les citations.

Un travail sur la pertinence et le choix des sources est également mené au Lycée Descartes avec des élèves de STMG dans le cadre de l’AP. La question se pose de savoir s’il faut faire une pré-sélection de sites surtout en collège; dans ce domaine, les pratiques sont variables et tout est une question de temps et d’importance accordée par les équipes à ce travail. C’est donc ici que l’on peut penser faire coopérer les élèves entre eux.

Sur cette idée de la coopération entre lycéens, Le LP Léonard de Vinci signale qu’une exposition ayant pour thème le choix d’un menu équilibré pour tous est mise en valeur dans ses locaux. Chaque classe fait des propositions de saveurs et les contributions de chacun sont évaluées.

Groupe 3 : Antony et Bagneux (Collège La Fontaine, Collège Joliot Curie, Lycée Théodore Monod, Lycée Descartes)

Objectif 6- Argumenter : Analyser, Développer un point de vue.

L’élève collégien et lycéen sait qu’un document a toujours un auteur.

Il a en revanche du mal en collège à repérer la source éditoriale d’un document (qui l’a publié et l’a mis en ligne) et on retrouve cette difficulté chez les élèves de seconde des lycées.

Distinguer article de presse (ou de blog) de ses commentaires n’est pas du tout acquis en fin de collège. Les commentaires publiés sur internet disent la vérité selon les élèves puisqu’ils sont sur le web. L’élève de fin de collège ne sait pas encore que le commentaire est une réaction à l’article. Il a ainsi tendance à confondre le rôle du journaliste et du simple commentateur landa.

La distinction entre fait, opinion et commentaire n’est pas acquise en fin de collège.

Le contexte environnemental des établissements scolaires pèsent sur ces lacunes selon l’avis de chacun.

Les collègues soulignent l’importance à travailler avec les élèves dès le collège la mise en valeur des spécificités des différents médias sur un sujet de société. Ce travail est à poursuivre en lycée parallèlement avec le programme d’EMC qui traite des partis politiques.

Les collégiens sont sensibles à la place de la publicité dans la presse. Il faut s’emparer de cela.

Sur la question de la subjectivité et de l’opinion, le groupe s’accorde à dire qu’il faut faire écrire les élèves à partir d’un sujet d’actualité. Ceci dès le collège.

Rendre compte d’un débat ou d’une conférence à travers un média est l’occasion de faire travailler la prise de notes chez les élèves par petits groupes.

La Webradio est un outil de travail ludique proche des goûts des élèves. Les expériences dans ce domaine se révèlent positives.

M. Darmame fait remarquer que dans le cas de l’utilisation de Facebook on assiste à un profilage des lectures et que d’autre part, une véritable mutation du système de fabrication de l’information est en cours avec par exemple le cas de journalistes qui communiquent sur Tweeter avec des élèves. Dans ce domaine, M. Darmame invite tout un chacun à faire un travail de veille pour se tenir informé de l’émergence de nouvelles pratiques.

Groupe 4 : Montrouge (Collège Robert Doisneau, Collège Maurice Genevoix, Lycée Maurice Genevoix)

Objectif hors TraAM Toulouse

Elaboration d’une fiche ressource émanant des professeurs-documentalistes de lycée à l’attention de leurs homologues en collège.

Etat des lieux des lacunes des élèves arrivant en seconde.

Méconnaissance profonde de fondamentaux. Les prérequis ne sont plus là.

Ce document pourrait servir de facilitateur à la mise en place de séances en collège.

Fiche éventuellement à l’attention de chef d’établissement pour qu’il impulse voire rende obligatoire ces séances : cela impliquerait une progression de la 6ème à la 3ème.

Il est nécessaire de tenir compte du décompte des heures d’enseignement vs documentation dans la réflexion sur la systématisation des séances.

Constat : la séance d’initiation de 6ème ne suffit pas ; les élèves oublient ce qu’on leur a expliqué, les 3èmes perdent l’habitude d’aller au CDI et l’usage d’Esidoc ne va pas de soi.

La préparation des séances peut s’avérer chronophage avant même leur mise en œuvre.

Prise de contact entre le lycée et le collège Maurice Genevoix pour réfléchir à des actions communes pour faciliter la liaison 3ème/2nde et parer la stratégie d’évitement du lycée Maurice Genevoix.

Rencontre sur le temps des ateliers le midi.

Rencontre prévue au collège le lundi 28/11 de 11h30 à 12h30 atelier média.

2 ateliers au collège : atelier média le lundi et atelier lecture le vendredi.

2 ateliers au lycée : atelier blog le lundi et atelier autour de « lycéens au cinéma » le vendredi.

Conclusion :

Cette réunion de travail a permis à certains professeurs documentalistes d’initier des séances de travail communes inter-degrés aussi bien dans le domaine de l’EMI que dans l’action culturelle (Projet Tchach’Ado sur Antony en partenariat avec les médiathèques). Elle a également favorisé l’information sur l’utilisation d’outils concrets de mise en valeur des sources dans Esidoc (merci à la collègue du Lycée Théodore Monod d’Antony d’avoir partagé la ressource sur le créateur de bibliographie de C.Casseigne).

Date : 19 janvier 2016
Lieu : Lycée Lakanal Sceaux
Sujet : Les EPI

I- Informations générales

Compte-rendu de la 2ème réunion sur le Blog.
Offre de stages courts Cerpep : en Documentation, l'Académie de Versailles propose 3 stages.
Mail de Mme Houpert signalant un ouvrage en téléchargement gratuit sur l'Education à l'Image 2.0 (Café Pédagogique).
Point sur les réunions optionnelles et les modalités d'inscription sur Gaïarespo :
Possibilité d'ouvrir une session pour le Groupe d'Antony le vendredi 15 avril sur la thématique retenue de la Maison de la Radio (A suivre).
Mail de Mme Houpert sur la Réforme du Collège (17/12).

II- Les EPI
Les professeurs-documentalistes de collège davantage concerné(e)s que ceux et celles de lycée qui travaillent déjà en interdisciplinarité prennent la parole sur le sujet.
Il est fait part des différentes réunions tenues dans les établissements pour mettre en place le dispositif.
Au collège Anne Frank, les enseignants de l'Académie de Versailles ont été réunis avec deux inspectrices de discipline et devaient rendre une production à l'issue de la réunion.

Ailleurs, des thèmes sont imposés en fonction de thèmes nationaux. L'Item "Culture de l'Antiquité" qui regroupe l'histoire, les lettres et l'éducation musicale semble faire l'impasse sur le CDI. 8 journées sont consacrées aux EPI dont le mercredi après-midi. Une à deux journées de formation sont prévues à la Toussaint pour lesquelles les professeurs seraient rémunérés 50 euros par jour. Trois EPI sont pour le moment suggérés avec l'idée de finaliser les thèmes pour la rentrée 2016. Ainsi, il est suggéré un travail sur la Propagande en 3ème ainsi qu'un EPI sciences qui regrouperait les matières SVT/Physique/Technologie. En revanche, rien n'est prévu pour l'Orientation.

Dans un autre collège, pas de proposition d'EPI. Des stages ont été imposés mais aucune convocation n'a été reçue.
Des Conseils d'Enseignement ont eu lieu sans la présence du professeur-documentaliste. Une Commission Permanente s'est tenue avec des professeurs invités.

Au Collège François Furet, le recrutement des professeurs semble aléatoire. La collègue insiste sur le fait que le choix des enseignements se fait sans connaissance de la DHG ce qui pose problème. Elle ajoute que ces nouveaux enseignements s'installent parallèlement à un changement des programmes dans toutes les disciplines.

Au Collège Marie Curie, L'AP se fait avec 35 élèves et concerne les matières Français et Mathématiques.

De manière générale, un certain nombre de questions sont pointées par les professeurs-documentalistes présents auxquelles les collègues de lycée adhèrent:
- Quelles seront les modalités du Brevet?
-Quelle place tiendra le CDI dans le cas des suppressions de dédoublement dans certaines matières? Sur le thème de l'Information/Documentation/Citoyenneté, le rôle du professeur-documentaliste est incontournable. Des projets interdisciplinaires émergent souvent des CDI.
- L'EMI qui peut faire l'objet d'un enseignement interdisciplinaire ne semble renvoyer qu'à un référentiel de compétences et non pas à un programme.

Face à ces interrogations qui préoccupent l'ensemble du groupe, il est décidé de passer à la préparation de la réunion du 10 mars qui regroupera les CPE et les professeurs-documentalistes autour du thème des Valeurs de la République.

III- Les Valeurs de la République.
Un moment de réflexion autour d'un thème de travail commun aux CPE et aux professeurs-documentalistes débouche sur le choix du thème suivant :
La Liberté d'Expression.
Un certain nombre de travaux sont déjà engagés :
-une journée de la Laïcité avec un atelier de création de bandes-dessinées sur l'heure du midi qui donne lieu à un Mur d'Expression (Collège Jolliot Curie).
-un concours "Contre le racisme et la Discrimination" mis en place par les CPE du Collège Descartes.
-une exposition renouvelée chaque mois dans le hall du Collège François Furet sur le thème "Vivre ensemble" avec la collaboration Infirmière / CPE / CDI (travail visible sur la plateforme Scholaweb).
-un travail de recherche documentaire sur la gratuité des services publics et la Parité commun au CDI /CPE.
Il est rappelé que le Conseil de Vie Collégienne (CVC) a été mis en place récemment et qu'il peut être le lieu où les élèves donnent leur point de vue sur la Liberté d'Expression dans leur établissement.

Conclusion :

Si les professeurs-documentalistes du Bassin d'Antony retirent toujours du bénéfice de ces réunions qui permettent l'échange de pratiques et d'informations, ils et elles regrettent que le sujet retenu des EPI arrive trop tôt par rapport au calendrier de la DHG.

Ce diaporama fait par Mme Houpert est lisible à l'adresse suivante :

https://magistere.education.fr/ac-versailles/pluginfile.php/470931/mod_page/content/4/Enqu%C3%AAte%202015.pdf

Thème : éducation aux médias et à l'information, du cycle de consolidation au cycle terminal
Date : mardi 19 mai 2015 de 9h30 0 12H30
Lieu : Lycée Théodore Monod 92160 Antony
__ Introduction __ : D'un commun accord avec notre Inspecteur M.Darmame qui était présent, il a été décidé d'axer la réflexion sur la façon dont l'information concernant les évènements de janvier 2015 (attentats) a été relayée dans les établissements scolaires et les actions mises en place.
Modalités pratiques : tour de table où chaque documentaliste a pu s'exprimer.

ACTIONS DANS LES CDI

• Achat des journaux du jour en nombre
  
• Débats avec les élèves
  
• Sites d'information pendant les évènements
  
• Affichage de la charte de la laïcité
  
• Expositions diverses : dessins de presse en soutien à Charlie Hebdo/exposition de caricatures/exposition : de Daumier à Cabu
  
• Exploitation de la semaine de la presse : analyse comparée de Unes au lendemain des attentats.dessins sur la liberté de la presse
  
• Concours d'écriture et de dessins sur la liberté d'expression
  
• Travail avec le Monde des ados et Mon Quotidien sur la laïcité
  

• Cartoon for Peace : conçue par le dessinateur français Plantu, cette initiative est née le 16 octobre 2006 au siège de l'ONU à New York, organisée par Kofi Annan, alors Secrétaire général de L'ONU, une conférence de deux jours réunit 12 des dessinateurs de presse les plus renommés au monde pour "désapprendre l'intolérance". Pour répondre aux demandes croissantes d'établissements scolaires et de structures associatives, Cartooning for Peace propose depuis mars 2013 une exposition itinérante de dessins de presse composée de onze panneaux sur les thèmes : qu'est ce que le dessin de presse ? Liberté d'expression ; Peut-on rire de tout ? Dessins et religion ; Censure ; Rôle d'Internet ; Racisme ; Proche-Orient ; Enfants dans les conflits ; Droit des femmes.
  

http://www.cartooningforpeace.org/evenement/dessins-pour-la-paix/

ACTIONS EN COLLABORATION AVEC LES ENSEIGNANTS DE DISCIPLINES

COLLÈGES :

• Caricatures (cours de français)
  
• Unes de Charlie Hebdo (cours d'histoire)
  
• Émissions sur les évènements
  
• Intervention d'une compagnie théâtrale sur le récit Martin Brun dans les classes de 3ème
  
• 10 questions sur Okapi et commentaire du corrigé
  
• Historique de la liberté d'expression/définitions : caricature, blasphème
  
• Réécriture du poème Liberté de Paul Eluard (cours de français)
  
• Réflexions citoyennes "Dieu et les dieux" (classe de 6e)
  

LYCÉES :

• Liberté d'expression en Amérique latine (ECJS)
  
• L'Affaire Calas en français
  
• Travail sur la caricature (cours d'espagnol) + professeur de lettres (contresens, travail sur le second degré)
  
• Dessins de presse en soutien à Charlie Hebdo (cours d'histoire-géo)
  
• Intégration dans un projet sur l'année dont le thème est : autrui est-il un autre moi-même ? (classe de 1ère ES, Histoire et Histoire des arts)
  

a) Lutte contre les préjugés : émigration et immigration et immigration en France

b) Charlie Hebdo et les valeurs de la République (reportage de Capital sur Charlie Hebdo)

c) La BD et la question de l'immigration

d) 2 visites de musées : Institut du Monde Arabe et le musée du judaïsme

• Projet pour 2015/16 : le rapport des jeunes aux médias et à la culture en général.

Compte rendu rédigé par Marie Amari et Brigitte Omi